妙趣游戲高效課堂

鄭雅稚

【關鍵詞】 幼兒園;音樂教學;游戲化;策略

【中圖分類號】 G613.5【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0150—01

幼兒園音樂教學是幼兒教育最為獨特的一部分，它不僅能幫助幼兒獲得美好的心靈體驗，而且還可以給幼兒帶來無限的快樂和遐想。然而關于幼兒音樂“教學游戲化”的認識與實踐還存在一定的困惑與問題。下面筆者談談自己的看法。

一、當前幼兒園音樂教學實施過程中存在的問題

1. 對教學游戲化概念把握不準

筆者經由訪談發現，教師比較認同將音樂教學游戲化，但在具體闡述游戲化概念、教學實施時，都表現出不同程度的困惑與迷茫。如，王老師在訪談中提到，“我也知道把知識轉成游戲化教學的好處，讓幼兒在玩中學、學中玩，但是我設計的游戲他們都不配合。”幼兒音樂教學中和王老師具有同樣想法的教師很普遍，但深究幼兒不配合教師進行游戲教學的原因，是幼兒教師在教學過程中未考慮幼兒的年齡特征和幼兒教學規律，未真正理解教學游戲化的概念和實施的策略。

2. 教學模式與觀念陳舊

調查表明，幼兒園音樂教師大多會遵循既定的模式組織活動。在教學活動形式上多以傳統的“三段式”課堂講授法為主，即復習上一節內容、用一個簡短的律動或手指操作為導入新課部分，再將學習的內容以記憶并理解詞、學唱新歌曲為目標作為主體部分，最后以合唱或輪唱的形式復習曲目作為結束部分。這種程序性的、機械的、枯燥的教法讓幼兒音樂教育陷入了“教歌詞——學唱歌——分組比賽”的枯燥模仿學習過程，這種組織教學形式越來越不能滿足幼兒音樂教育改革的要求。

3. 教師教學能力不足

教師的教學能力制約著教學內容的選擇以及對教學內容的把握程度。教學內容的選擇既要符合幼兒認知水平，貼近幼兒生活，又要有利于激發幼兒興趣，開拓幼兒的視野。但許多教師受自身音樂素養水平、個人音樂喜好的限制，在選擇教學內容時不能客觀有效地篩選音樂作品，且對音樂教學內容挖掘、理解和分析的不夠深入，體現不出教學內容所蘊含的教育意義。

二、幼兒音樂教學游戲化的策略

1. 重構教學游戲化觀念，注重培養幼兒游戲精神

音樂教學游戲化，簡言之，就是寓音樂教育目的于游戲之中，通過對游戲元素、環境創設、活動規則等環節的改造，把結構復雜的音樂知識轉化成幼兒喜聞樂見的、貼近幼兒生活的形式，幫助其獲得新知識與經驗。如音樂表演游戲重點是隨著音樂表達人物的思想、情感和行為;控制游戲的關鍵是保持靜止，并在音樂的特定位置保持克制，直到音樂顯示出解除克制的信號，或伴隨音樂玩“請和我一起做”“花哨的鼓掌”“失去手帕”等游戲。無論是邊走邊唱，還是一邊聽音樂一邊做動作，都會讓幼兒在游戲中自然注意到歌唱和走路的和諧關系，在游戲中充分體現音樂元素。

2. 加強對教師的培訓力度，引領教師轉變教育理念

提高教師素質是實現音樂教育游戲化的重要途徑。幼兒園不但要充分利用國家培訓、省市縣級培訓的機會加強對幼兒教師的培訓，幫助教師轉變教學觀念、改進教學方法，而且要著力抓好校本培訓。每月可選擇一個非常具體的問題進行研討，或通過公開課、主題研討會等形式讓每一位教師都參與其中，在反復研討設計的過程中讓每一位音樂教師的教學能力都得到提升。

3. 將生活經驗與教學活動有效結合

幼兒音樂教學與游戲應相輔相成，相互促進。幼兒教師要順應幼兒認知的特點，將活動課程與幼兒生活有效結合，幫助幼兒更好地轉換生活與游戲中的經驗，真正實現音樂教學從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，讓幼兒在游戲和生活實踐中通過與環境的相互作用來認識世界，學習經驗。由于幼兒受限于自身認知發展水平，因而教師在教學活動中要盡可能將生活、游戲與教學三者融為一體。比如，在探索樂器聲音活動中，教師可以播放幼兒熟悉、已掌握的音樂片段（如《熊出沒》），然后以小組為單位配發樂器的同時提出類似于“敲擊哪種器材能夠模仿出光頭強用電鋸砍樹的聲音？”“哪種器材能夠模仿出熊二走路的咚咚聲？”等探索性問題，鼓勵幼兒動手操作。這樣不僅可以激發幼兒興趣，培養幼兒善于思考、樂于動手操作的積極性，還可以讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中了解關于節奏型、聲音的傳遞等科學知識。

音樂教學作為開發幼兒潛能的重要手段，能夠陶冶情操，凈化心靈，啟迪智慧，誘發靈感，在幼兒身心發展和創造力開發等方面有著極為重要的價值。因此，教師要積極探索實踐音樂教學的游戲化，讓幼兒在快樂游戲中獲得自主發展。

編輯：王金梅