基于移動學習空間的教師網絡研修模式設計與實證研究

劉云霞 郝照

【關鍵詞】 移動學習空間;教師;網絡研修;學習機制;應用成效

【中圖分類號】 G625.1【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0118—02

網絡學習空間是由多媒體資源、學習社區及技術平臺等構成的全新學習環境，給教師提供了全新的研修學習途徑，沒有時空、方式的限制，使終身學習成為了一種自然而然的學習習慣。本研究通過對某移動網絡學習空間平臺上教師自我研修過程進行跟蹤調查，分析實然狀態，實施并改進研修模式，收集數據分析成效，總結經驗，探究教師參與度提升策略，為創新模式的再設計與實踐提供了可靠的依據。

一、背景

移動學習空間為學習者提供了全新的學習環境和學習社區，它突破了時空限制和學習方式的限制，讓開放學習、碎片化學習、終身學習成為了可能。2018年，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》《教師教育振興行動計劃（2018-2022）》以及《關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》，2019年教育部又在中小學教師信息技術應用能力提升工程1.0的基礎上開展了《全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0》等，明確提出要實現全體中小學教師的信息技術應用能力培訓，加強教師信息化教學能力和信息技術應用能力，創新培訓方式，加強線上、遠程、直錄播等方式相結合的混合式研修，加強巡回指導，切實提升教學水平[1]。教育信息化2.0行動計劃中也提出要啟動“教師隊伍建設行動”，推動教師研修成長新路徑，重塑角色、提升素養、增強能力[2]。尤其是《能力提升工程2.0》明確提出，圍繞學校信息化教學創新推動教師研訓，將集中培訓、網絡研修與實踐應用相結合，推動教師應用網絡學習空間、教師工作坊、研修社區等，利用線上資源，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發展需求，助力學校教學創新[3]。

二、研究設計與實施

本研究所選的研究對象是“甘肅教師學苑”，此研修平臺是基于騰訊微信公眾平臺建設的移動研修學習平臺。研究者利用騰訊微信公眾開通學習平臺，通過微信、QQ賬號登陸，建構學習共同體，學習內容形式多樣，將文字、圖片、語音、視頻進行混合，能夠實現全方位的溝通互動。公眾平臺提供的服務主要包括三個：即服務號、訂閱號和企業號。服務號主要提供業務服務與用戶管理，幫助企業打造全新的服務平臺。訂閱號能夠為個人提供信息傳播，達到與學伴間的溝通。企業號為企業提供移動終端設備的應用，能夠快速實現學習者、資源提供方及服務者的連接。甘肅教師學苑選取的訂閱號，通過教師關注，向用戶定期推送閱讀內容，支持學習和提供互動服務。

“甘肅教師學苑”的設計與實施旨在進一步提升廣大教師教書育人的內涵修養和業務能力，宣傳優秀教師模范。“甘肅教師學苑”根據互聯網時代新媒體傳播廣、速度快的特點，利用現代通信手段助推信息技術與教育教學、教育宣傳等的融合，開展教師在線研修、信息交流，宣傳優秀教師。主要包括教育資訊、隴原名師、人文素養、教育雜談等欄目，發布的在線學習資源內容包括教師人文素養、教育教學思考，宣傳教育資訊和隴原優秀教師案例，旨在幫助教師提升人文素養和業務能力。

三、基于“甘肅教師學苑”的教師研修模式

甘肅教師學苑移動學習空間是一種開放學習社區，任何師生和家長都可以自主關注微信公眾號，獲取信息，教師通過全年學習積攢學分，成為繼續教育成績計入檔案，其創新模式包括以下幾點。

1. 構建移動學習的范式，創新技術支持學習的手段。甘肅教師學苑依托微信公眾平臺而建，符合當前信息和通信手段發展的趨勢，順應了市場和經濟社會發展的大趨勢，利用了微信公眾平臺傳播速度快、輻射范圍廣等特點，將信息技術和教育宣傳結合，準確地抓住了用戶的使用習慣。

2. 關注學習主體心聲，挖掘擴大學習用戶面。甘肅教師學苑以教師和學生基礎數據庫為底層依托，甘肅全體師生、家長都是教師學苑的潛在用戶，在學分銀行和自主學習等政策的引導下，借助宣傳和推廣的連鎖效應，關注用戶數量將穩步增長。

3. 打造碎片化資源內容，提升學習者的興趣和黏性。甘肅教師學苑作為宣傳教育政策、提升教師素養的公眾平臺，在內容的選擇和編輯上都圍繞教育的各個方面開展，與教育工作者的工作和生活息息相關，通過內容的厚度增強了用戶的黏性，牢牢地將用戶吸引在甘肅教師學苑上。

4. 創新平臺運行機制，激發學習者的學習熱情。建立教師學分銀行，教師利用業余時間碎片化學習，獲取當年繼續教育24個學分;也可編輯整理自己的心得體會共享發布，被選用后獲得獎勵學分，被轉發500人次以上，再獲取獎勵學分。通過機制創新，有效激發了教師的主動性。

四、移動空間教師研修模式的應用成效

甘肅教師學苑通過創新模式和發展機制、提升內容厚度、升級更新平臺，取得了一定的成果。通過建構、實施“微信公眾號+教育”的全新的學習培訓模式，使所有教師都能隨時、隨地、隨需開展學習閱讀。自2014年11月建成以來，甘肅教師學苑共發布內容463期，文章1852篇，累計閱讀2.3億余次。截至2019年底，教師學苑微信公眾平臺累計閱讀人數達3424萬人，累計閱讀次數2.3億余次，分享轉發數67.7萬余人，微信收藏人數13.4萬余人，微信收藏41.3萬余次。隨著甘肅教師學苑的持續發展和不斷創新，其已成為全省教育工作者在線閱讀影響力最廣的平臺。

1. 調查研究分析成效。2020年初，筆者通過在線訪談的方式對30位進修教師進行了深度訪談。通過對訪談資料的分析可以看出，教師比較認可這種學習模式，普遍認為平臺學習內容豐富，比較吸引人，教師學苑在教師群體中擁有巨大的影響力。教師比較喜歡這種利用業余時間抽空學習的方式，每天通過微信閱讀甘肅教師學苑的內容，已經成為廣大教師的一種習慣。通過移動、碎片化的泛在學習，教師受到一篇篇文章日積月累潛移默化的影響，教學素養和能力也得到了不斷提升。

2. 關鍵對象訪談分析。筆者通過對甘肅省委宣傳部部長、西北師范大學博士生導師王嘉毅教授曾在“中國教育三十人論壇”第二屆年會演講報告進行文本分析，探究微空間研修模式的應用效果。所選研究對象曾任甘肅省教育廳廳長，對教師學苑的設計與實施有深入的了解，對一線教師反饋的情況比較熟悉。王嘉毅教授曾以“甘肅教師學苑”為例，提到了學習機制創新，探索資源共建共享改革。他說：“甘肅利用教師學苑平臺和行政手段把各個部分統一了起來，構建了一個繼續教育的有效機制，吸引教師把零散時間更多地投入在這上面，把‘朋友圈優化成為‘學習圈‘繼續教育圈，既是泛在學習，又是資源共建共享。”通過機制創新，曾經有位老師的文章幾天內就被轉發了13萬次，評論上千條，30萬教師的熱情就釋放了出來[4]。

3. 實踐效果分析。甘肅教師學苑在近幾年的全國教育信息化展演活動中，作為甘肅省亮點和特色工作被全國教育管理者所認可，全國各地關注用戶逐年上升，成為甘肅省最重要的教育宣傳窗口和教師學習平臺。在2017年，新媒體大數據平臺“清博指數”發布了《2017年度全國教育類微信公眾號100強完整榜單》，“甘肅教師學苑”微信公眾號入圍全國教育類微信公眾號100強，名列第61位。據“清博指數”統計數據顯示，2017年全年共發布文章數347篇，發文次數86次，總閱讀數為1762萬+，微信傳播指數WCI為1004。其以較少的發布次數、高質量的文章，吸引了廣大的讀者尤其是教師群體，贏得了較高的微信傳播指數WCI。在2018年獲得了甘肅省基礎教育教學成果獎，在2019年作為甘肅教育信息化創新案例被光明日報出版社主辦的《教育家》雜志專題報道。在2019年第52期宣傳了全國教書育人楷模王宗禮教授，通過對優秀教師的宣傳，一方面讓教師們了解了王老師在工作中嚴謹認真、踏實肯干的態度，以及在學術上取得的成績;另一方面宣傳了黨的理論創新成果和習近平新時代中國特色社會主義思想。這篇文章閱讀數3.8萬人次，教師們積極留言互動，取得了良好的效果。

綜上所述，甘肅教師學苑具有用戶多、影響廣、傳播快、認可度高等優勢，未來應在做好全方位、多維度的教育宣傳和在線學習等研究的基礎上，繼續打造一個內容豐富、功能齊全、易于使用的綜合平臺，成長為教師教育教學的得力助手和修心養性的好伙伴。隨著教師學苑用戶群體的增大和網絡技術的發展，筆者發現，教師學苑也需要創新機制，推動發展。在平臺建設方面，可開發可視化管理模塊繼而促進其有效應用;對PC端進行改版，提升頁面的操作性與兼容性;以用戶需要為導向進行性能層面優化;對學習數據進行分析，加強教師學苑數據層面的應用;在宣傳方面，增加新的板塊內容，采用圖文、音視頻等多樣的呈現方式，開展相關宣傳工作。

參考文獻

[1] 中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[EB/OL].www.moe.gov.cn/yb_xwfb/moe_1946/fj_2018/201801/t20180131_326148.html.

[2] 教育信息化2.0行動計劃[EB/OL].www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[3] 教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.

[4] 王嘉毅.互聯網+背景下教育資源共享的機制創新[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_48fbd3530102w7z7.htm.

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《基于價值主體需求視角的智慧校園建設與應用模式研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHBZ129）

編輯：郭裕嘉