如何提升高三學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力

韓元

【關(guān)鍵詞】 高考英語(yǔ);書(shū)面表達(dá);以讀促寫(xiě)

【中圖分類號(hào)】 G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 C【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0191—01

新課改實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”等語(yǔ)言能力的提升，而在高考英語(yǔ)試卷中，寫(xiě)作部分的分值僅次于閱讀理解和完形填空，同樣也占據(jù)著重要地位。但在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)間都在教授詞匯和閱讀，對(duì)寫(xiě)作部分耗費(fèi)時(shí)間較少。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)初期，積累詞匯、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力更加重要，另一方面是因?yàn)閷?xiě)作難度較高，學(xué)生初學(xué)難以掌握，而高中課業(yè)較重，教學(xué)時(shí)間有限，從而導(dǎo)致了寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)間減少。近年來(lái)，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，有的學(xué)者提出了“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，提倡在閱讀中滲透寫(xiě)作教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

一、從閱讀中廣泛積累詞匯，在寫(xiě)作中嘗試亮點(diǎn)詞匯的使用

高中必修1-5冊(cè)、選修6-8冊(cè)的閱讀材料，是我們積累高級(jí)詞匯的源頭活水。如高中英語(yǔ)選修七第五單元Unit 5 Travelling Abroad 閱讀材料中有這樣一句話：“I have been so occupied with work that I havent had time for social activities.”該句中忙于做某事用“be occupied with”。因此在書(shū)面表達(dá)中，如果忙于做某事用“be occupied with ”代替“be busy with”，那詞匯就更高級(jí)了。

二、精準(zhǔn)句式解讀，幫助學(xué)生積累高級(jí)句式

近年來(lái)，高中英語(yǔ)萬(wàn)能句式、高分句子等在備考材料中隨處可見(jiàn)。如果說(shuō)單詞是英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)的話，那么句子就是寫(xiě)作的門(mén)面。在高考書(shū)面表達(dá)中，一個(gè)亮眼的句子能有效提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的檔次，讓學(xué)生的書(shū)面表達(dá)靚起來(lái)。但在高中的閱讀教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)間都注重翻譯，讓學(xué)生能夠讀懂閱讀。單詞固然需要積累，但句式也是不能放棄的一部分，這就需要教師重視句式的解讀，幫助學(xué)生積累各種句式和高級(jí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

例如，在高中英語(yǔ)必修三“A visit to the moon”這篇課文的講解中，教師就可以滲透倍數(shù)詞的語(yǔ)法知識(shí)，教師可以根據(jù)倍數(shù)句子讓學(xué)生探討句式并仿寫(xiě)，即A+be+倍數(shù)+as+adj+as+B表示A是B的幾倍，如“China is 26 times as large as Japan.”（中國(guó)面積是日本的26倍）。這樣，教師通過(guò)在閱讀中幫助學(xué)生積累句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能在寫(xiě)作中運(yùn)用這些句子，從而使書(shū)面表達(dá)靚起來(lái)。

三、借鑒連接性詞語(yǔ)的用法，使文章流暢自然

高考書(shū)面表達(dá)中明確要求“適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，使行文連貫”，這里面就包括連接性詞語(yǔ)的運(yùn)用。在句與句之間、段與段之間恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏猩蠁⑾碌倪B接性詞語(yǔ)會(huì)使文章更加流暢。如能根據(jù)上下文合理使用連詞，會(huì)使文章更加流暢。例如這段話“First of all， he told me，I couldnt write what other people had said thought was not the most important thing. He wanted to know what I thought，which confused me because I thought that the author of the article knew far more than I did. My tutor explained that I should read lots of different texts that contain different opinions and analyze what I read. Then，in my essay，I should give my own opinion and explain it by referring to other authors. Finally he even encouraged me to contradict the authors Id read！”表示順序的first of all ， besides ，then ，finally，把這一段話步步深入、層層遞進(jìn)，自然天成地連在一塊。這些詞遠(yuǎn)勝于我們常用的First，second，third，at last或者firstly，secondly，thirdly，finally，因?yàn)榍懊娴脑~顯得靈活、流暢、自然，而后面的詞顯得單調(diào)、乏味、呆板。學(xué)生通過(guò)閱讀掌握了這些詞語(yǔ)的表達(dá)方式，并且運(yùn)用在書(shū)面表達(dá)中，就會(huì)使行文更加連貫，增光添彩。

四、重視仿寫(xiě)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作

俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”即使是在“以讀促寫(xiě)”的模式中，閱讀的教學(xué)也并不能完全取代寫(xiě)作。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練最大的問(wèn)題是其難度。這就需要教師充分發(fā)揮仿寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)，利用仿寫(xiě)這一模式有效降低寫(xiě)作訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生將閱讀的知識(shí)化為己用并且在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

例如在必修三Unit 1 “A Sad Love Story”一課講述的是中國(guó)學(xué)生都熟悉的愛(ài)情故事——牛郎織女，而在這一課的教學(xué)中，教師即可以以“三圣母的故事”為主題，讓學(xué)生仿照文中牛郎與織女的故事進(jìn)行仿寫(xiě)。利用仿寫(xiě)這一形式，教師可以將閱讀和寫(xiě)作有效地聯(lián)系到一起，提高學(xué)生閱讀能力及寫(xiě)作能力。

綜上所述，以讀促寫(xiě)的方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師需要從亮點(diǎn)詞匯的使用，精準(zhǔn)句式的解讀，思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)及閱讀中學(xué)會(huì)過(guò)渡性詞匯的使用以及重視仿寫(xiě)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，讓學(xué)生在閱讀中不斷提高寫(xiě)作能力，使自己的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)靚起來(lái)。

編輯：趙玉梅