色彩因素對課堂教學影響的幾點研究

付坤玲 劉艷軍

摘 ? 要：色彩是人類生活中的特殊語言，這些絢麗的色彩不僅豐富了我們認知的世界，影響到我們的心理和情緒，也能反映出人的性格特征。將色彩因素引入課堂教學并在課堂上充分考慮色彩對教學的影響，根據(jù)學生對某種色彩的喜好程度來進行教學環(huán)境、教學用具、教學手段等方面的設計，對不同色彩喜好的學生實行個性化管理，將對我們的教育教學具有巨大的幫助作用。對色彩因素進行利用、轉化和調整，可以達到因材施教，實現(xiàn)個性化教學、提高教學效果的目的。

關鍵詞：小學教學;色彩;心理;個性化教學

中圖分類號：G623.9 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）19/22-0117-05

一、色彩特性的分析和預設

色彩是一種視覺和感官上的體驗，也可以說是一種反應或行為。色彩會因不同觀者、不同環(huán)境條件而使人具有不同的感受，引起人們的色感（冷暖感、脹縮感、距離感、重量感、興奮感等）發(fā)生變化。有這樣一個例子：在英國的海港地帶，碼頭工人曾一度因涂有深色染料的貨物箱過于沉重而提出罷工，于是聰明的貨主將深色貨物箱涂成輕快、較淺的顏色之后，碼頭工人竟然覺得箱子變輕了，事實上，貨物箱的體積和重量根本沒有發(fā)生變化，是由于箱子外表色彩的變化而給人造成箱子“變輕了”的感覺。這是因為深顏色比如黑色會給人一種重量感。

色彩還能影響人的情緒，使人們產(chǎn)生各種情感，人們對它的反應也是不一樣的，這些影響總是在不知不覺中發(fā)生作用。例如紅色被稱為暖色，給人一種熱情和活潑的心理感受，會讓人情緒興奮沖動，藍色被稱為冷色，給人清新涼爽的感覺，綠色介于冷暖色之間，給人安靜、健康、安全的感覺。

心理學家對此曾多次做過實驗，他們發(fā)現(xiàn)每個人對色彩的喜愛不同，其性格和心理情緒同樣會受到一定程度的影響，身處紅色空間內(nèi)的人會出現(xiàn)皮膚溫度升高、血壓升高和呼吸頻率加快的生理反應;而處在藍色空間內(nèi)的人則普遍出現(xiàn)皮膚溫度降低，血壓、呼吸頻率及脈搏跳動次數(shù)減弱的現(xiàn)象。

我們曾經(jīng)就學生對某種色彩的喜好程度進行了一個問卷調查，調查對象是一至三年級學生，問卷297份，結果顯示，喜歡藍色的學生占43.5%，喜歡紅色的占37.7%，喜歡黑色和紫色各占5.8%，喜歡白色的占4.3%，喜歡其它顏色占 2.9%。數(shù)據(jù)顯示小學生普遍喜歡鮮艷明亮的顏色，只有少部分學生喜歡沉悶的灰色調。尤為明顯的幾個顏色有藍色、紅色。女學生會選擇紅色多一點，男學生會更偏向藍色。調查發(fā)現(xiàn)：喜好不同色彩的學生在課堂以及平時的行為表現(xiàn)具有很大的不同，在已有的色彩研究理論和預設的前提下，我們猜想色彩的設置會對學生的學習有著潛移默化的影響。這些數(shù)據(jù)和假設，也許在某種程度給我們的教學與管理提供了一個深層次的啟示，基于不同年齡的人群對色彩喜歡的差異，合理設置教學環(huán)境、教學用具、教學手段中的色彩因素，科學合理地設計教學環(huán)節(jié)，我們的課堂會變得生動有趣和怡人，教學效果也會事半功倍。教育教學也會更好地促進學生人格的完善和個性的發(fā)展，

基于對色彩的分析解讀以及對學生對色彩喜好調查，我們在幾個方面進行了色彩因素對教學課堂影響的初步實驗研究，結果肯定了色彩對教育教學確實具有很好的輔助作用。

二、色彩因素對教育教學的影響幾點研究

（一）課堂環(huán)境色彩對于教學的影響研究

人的肉眼所能看到的空間環(huán)境，色彩是直觀的第一感受，教學過程中我們首先考慮到設計的這個空間環(huán)境給兒童帶來的是一種什么樣的感覺，把自己化身成兒童這樣一個角色去感受空間的色彩，尤其是教室這個學生活動、學習的環(huán)境，更加關注以色彩為基礎的空間環(huán)境對兒童所帶來的生理和心理以及情緒影響，力求達到提高學生的專注力，減少視覺疲勞，適當緩和焦慮，讓孩子們友好相處的目的。

根據(jù)上述調查，學生在綠色與藍色的色彩環(huán)境中，較有助于注意力的提升，其中又以綠色的色彩環(huán)境較為穩(wěn)定。反之在紅色的色彩環(huán)境中，課堂行為較為活躍。在學生色彩偏好中，偏好程度依序為藍色最高，紅色次之。因此，在設計學生學習環(huán)境時，應充分考慮學生的個人屬性與色彩偏好，最大限度的吸引學生課堂的注意力，并提升學習成效，增強課堂愉悅體驗。讓學生能夠安靜地規(guī)范地學習，讓他們更開心投入，讓他們更多參與小組討論或者課堂互動，讓他們多參與活動策劃，布置一些具有挑戰(zhàn)性的學習任務，讓他們在學習過程中更有成就感等等。通過對這些學生色彩數(shù)據(jù)進行分析歸類，設計出具有針對性的的課堂環(huán)境，提高學生的興趣和效果，也優(yōu)化學生的學習體驗。

長期以來綠色受到室內(nèi)設計師的偏愛已成為不爭的事實，綠色是大自然中最常見的色彩，是草地、森林的顏色，當人們身處貼有綠色墻紙的房間心里會更安靜，感覺踏實，便于學習和思考。在一年級的課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍比較活躍、好動，課堂上學生很難迅速安靜有序，上課也比較浮躁。觀察發(fā)現(xiàn)，每次到多媒體教室上課，學生狀態(tài)普遍要好很多，學生活躍但能認真思考，學生做練習時教室里也比較安靜，課堂效率要高于平時。我們調查了一下其它學科的教師，也存在這樣的現(xiàn)象。尋求問題的根源，其中一個原因就是學生受教室環(huán)境的影響。這個班的教室布置，一面墻上是學生的紅花榜，紅色的花邊做裝飾，里面是綠色的背景上貼著各種顏色的小花，紅色和綠色是補色，放在一起本來對比就很強烈，加上各種小花貼在上面，給人一種太過于鮮艷、跳躍，而又很雜亂的感覺。另一面墻上是學生作品展覽區(qū)，分成了好幾個板塊，色彩色調都采用了鮮艷的對比色，一進到教室，給人活潑有余、安靜不足的感覺。而多媒體教室四面墻是淡淡的綠色，一進去會給人一種安靜而舒適的感覺。教室的主體墻壁是教室中面積最大的地方，雖然低年級的學生喜歡明快鮮艷的色彩，但也要避免在同一間教室中使用過多的高純度色彩，這樣容易引起視覺疲勞，也容易分散注意力引起情緒躁動。后來我們把這個班的教室重新進行了設計，把教室的主色調設計成淡綠色，講臺與黑板周邊位置避免了許多干擾色彩，目的是讓學生集中注意力，避免視覺疲勞;教室的后面墻壁則采用高明度、高純度、比較鮮艷的色彩布置，這樣做的目的是可以讓授課的教師保持適當?shù)呐d奮度，更可以讓學生在課間休息時保持心情的開朗和活躍;在教室整個環(huán)境色彩應用上，我們遵循了色彩使用不超過四種的原則，并且不要大面積使用高純度的色彩。在搭配合理的情況下，改變色彩的飽和度，高純度的色彩可以作為小面積的點綴使用。