智慧財務背景下高職會計專業“三橫四縱五層次”人才培養模式探索與實踐

吳讓軍 簡單

摘 要 高職會計專業所培養的技能型復合人才要緊跟經濟發展的步伐，把握財務智能化的發展方向。在智慧財務高速發展的背景下，結合常規的會計人才培養模式，內江職業技術學院提出“三橫四縱五層次”新培養模式：滿足社會對不同層次會計人才的需求，培養基礎實踐型、綜合技能型、智慧管理型三種會計人才;運用“互聯網+”技術采用四種綜合管理模式，即基礎課程教學內容管理信息化、實踐平臺管理分類化、教學管理進度節點積分化、教學和管理過程云端可控化;針對文化與素質教學目標、基礎技能教學目標、專業技能教學目標、綜合業務處理培養目標、綜合管理能力素質培養目標五層次培養目標，采用五層次的考核要求。力求在有限的教學資源下，構建多層次的會計人才培養模式，分層培養不同類型的財務人員。

關鍵詞 智慧財務;高職院校;會計專業;人才培養模式

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）23-0038-05

一、高職會計專業發展概述

隨著科學技術的發展，社會對現有高職教育培養體系提出了更高的要求。特別是信息技術的快速發展和“互聯網+”人工智能概念的逐步推廣與應用，以及就業環境的重大改變，對傳統高職會計專業人才培養模式提出了新挑戰。

（一）高職會計專業現狀

作為高職教育體系中的老牌專業，會計專業為我國經濟發展培養了眾多優秀的技能人才。招生以文科生為主的會計專業，是一個辦學門檻低，資產投入少的傳統專業。無論從開設此專業的學校數量還是從各個學校招生規模上都可以看出，大部分高職院校都將會計專業作為其開辦的重點專業。

（二）高職會計專業發展瓶頸

1.人才培養理論脫離實踐

會計崗位隨著信息化技術的發展與進步，逐步從手工核算演變到信息化管理。高職會計專業信息化發展往往非常緩慢，大部分僅停留在升級信息化教學軟件層面，以及利用升級后的會計電算化軟件覆蓋管理會計方面的內容，本質上僅對原有的核算會計基礎增加部分管理會計的內容。這種改變無法構建一個全新智能的會計信息化人才培養體系。

2.新理念有待社會檢驗

由于云計算技術和智慧財會等理念還處在探索討論階段，沒有全面完善的運用經驗，也沒有實踐經驗進行反向論證，相關概念更沒有權威標準，各方對智慧財務理念的認同不一。如何將信息化智能技術與財務教學進行融合，是當今高職院校會計專業建設過程中一個難以突破的瓶頸。

（三）高職會計專業發展趨勢

高職院校會計專業的建設方向必將隨著社會對會計人才需求的轉變而改變?，F有的會計信息化處理技術必將朝著財務稅務一體化的管理趨勢發展。根據社會和企業對人才需求的導向作用，云端會計運用將會得到普及，傳統的財務人員培養方式也將被顛覆。本著理論領先于實踐的理念，會計人才培養將會朝著智能化方向發展。我國中小企業眾多，對財務人員的要求也各不相同。中小企業由于自身資源有限，配備的財務人員往往只需要具備最基本的技能即可，復合型的財務人員往往不適宜中小企業的日常核算業務，這就是當下很多高職院校探討的分層次培養，或者是專業定向培養的出發點。伴隨著國家對稅收方面的逐步重視，會計人才培養也將面臨重大調整。歸納起來，今后的會計行業主要朝管理會計、人工智能會計（智慧財務）、稅務會計三個方向發展。當人工智能技術發展到一定階段時，又會將三項內容合并成一個智能環境下的智慧會計核算管理綜合業務體系，稱之為智慧財務（升級版），見圖1。

二、智慧財務理念及其應用

（一）智慧財務理念

智慧財務理念的提出主要是基于近幾年熱門的“互聯網+”和人工智能概念興起。在大數據和信息智能化前提下，傳統會計逐漸走向云會計?；ヂ摼W技術的廣泛運用，更加有效地驅動了智慧財務的發展。智慧財務將是我國財務今后發展的一個主流方向。

當下智慧財務的核心概念和界定還比較模糊，只有方向性的理解，解釋為人工智能和云計算與區塊鏈的綜合運用，強調的是在大數據支持下云算法的經驗總結和經驗管理。隨著互聯網經濟的迅猛發展，財務工作的重心將從核算過去轉為管理未來，從基于歷史數據的傳統財務全面轉向基于未來預測數據的現代財務。

（二）智慧財務應用及趨勢

核算管理會計向智慧財務發展過程中，企業財務通常面臨以下四大轉型方向：場景式財務、定制化財務、資源整合財務以及生態圈財務。在眾多企業中，往往擁有雄厚經濟基礎的企業才能完成智慧財務的建設，例如中國平安集團在智慧財務的建設中就取得了一定的成績，其推行的“金融+科技”雙驅動戰略和生態布局借助智能認知、人工智能、云和區塊鏈四大核心技術，推動傳統金融業務快速增長，持續提升企業的綜合競爭力。

（三）高校培養智慧財務的現狀

智慧財務如今在各大本科學校中備受重視，高職院校因為管理理念和財政投入等諸多原因，專業建設過程緩慢，人才培養模式落后于社會需求。特別是經濟環境不佳的地方政府管轄的高職院校，還是按照傳統的人才培養模式培養會計人才。以內江職業技術學院（以下簡稱“內江職院”）為例，20世紀80年代，內江職院作為傳統會計人才培養的領軍學校，在西南地區具有很大影響力。但隨著區位優勢喪失，加之財政投入不足等因素影響，內江職院會計專業人才培養出現后勁不足的情況。

三、智慧財務背景下“三橫四縱五層次”培養理念提出

內江職院會計專業提出“三橫四縱五層次”培養理念，目的在于以現有的有限的人力物力教育資源，通過對培養路徑的整合，優化培養模式的內涵，針對不同就業需求，培養不同規格不同層次的人才。

（一）三橫

三橫是三條專業人才培養的主線，表現為如下三個層次的培養目標。

1.會計素養基礎線

以文化素質為基礎，培養合格的具有良好職業道德的會計人員，在會計崗位上能忠于職守的合格財務人員;主要面對的就業對象為地方性的中小企業，服務崗位為出納等基礎崗位。這層培養目標線只要求財務人員掌握會計核算的最基本理論和技能，滿足日常的財務記賬核算能力。

2.會計核算能力中級線

以專業知識和技能為載體，培養綜合業務素質優秀，熟練掌握會計核算技能的人才;培養擁有良好的職業道德，能夠運用信息化軟件進行綜合業務賬務處理，具備一定的管理能力，能夠勝任大多數企業的核算與管理需求的人才;就業崗位為會計核算和企業的低層管理崗位;服務對象為大中型企業的財務核算與管理崗位。

3.信息化管理高級線

以信息化網絡技術為基礎，培養智慧財務背景下合格的管理治理型會計人才。培養目標是培養綜合數據型會計管理人才。要求學生掌握互聯網在財務活動中的技術運用，了解人工智能在財務中的具體表現，運用管理學等學科相關知識，結合企業的實際狀況，提出具有針對性的管理措施，充分挖掘企業的經營潛力，增加企業的經營附加價值。三條培養主線如圖2所示。

（二）四縱

為了保證三條主線能夠順利實施，會計系在教學管理過程中采用四項縱向教學管理模式進行分類融合管理，引導不同的教育資源匹配不同層次的培養對象，完成培養多種層次人才的需求。

1.基礎課程教學內容管理信息化

對各項基礎課程教學內容采用信息化管理平臺進行實時動態管理。針對通用基礎教學資源實行無限制管理，對于高層次培養對象所需資源進行權限管理，最大限度優化和共用有限的教學資源。內江職院會計專業采用“智慧內職APP”實現全部基礎課程網絡化，結合超星學習通學習平臺，實現了課程教學的網絡化全覆蓋，能夠實時地監管學生的學習狀況。

2.實踐平臺管理分類化

會計專業針對不同的培養對象，采用“互聯網+”技能平臺進行分類管理，達到精準培養的目標。基礎培養對象適用的實踐平臺為手工業務實踐平臺;中級培養對象為信息化加手工技能實踐平臺;高級培養對象在中級對象所配備的實踐平臺上增加信息化智能分析決策模塊。做到不同培養目標擁有不同實踐平臺，避免有限的實踐資源浪費。如會計基礎實訓崗位采用慕課資源進行視頻指導實訓，出納業務采用網中網在線實訓平臺實訓，信息化技能采用用友公司局域網實訓平臺進行實訓，財稅則采用中稅集團的稅務（試用）平臺進行實訓。多技能采用不同實訓平臺結合信息化技術，最大限度地培養學生的業務技能。

3.教學管理進度節點積分化

會計專業根據不同層次的培養對象，在培養過程中采用智慧內職內嵌式模塊——教學質量管理控制，進行教學管理進度的節點控制。對各層次培養對象可以準確管理其學習節點積分，并根據積分查詢其下一步需要完成的學習任務，使學校教學資源得到了統一分配。合理分配相關教學資源，通過節點積分差異安排不同層級的培養任務，做到任務和節點積分相匹配，各層次的任務節點相互交錯，提高教學資源利用率。

4.教學和管理過程云端可控化

內江職院會計專業對各層次人才的培養和教學管理過程都已經實現網絡化，大大提高了教學管理的效率。主體表現在：依托云平臺技術，教學及資源管理過程完全云端化，學生課程的全部教學資料在智慧內職APP中能夠實現課前、課中、課后教學互動，資源可從云端訪問和下載，全部教學資源實現師生云共享。

通過對基礎課程的信息化管理、對實踐平臺的分類化管理、對不同層次培養對象進度的節點安排以及教學和管理過程云端可控后，實現三個層次主線的培養目標。合理調配不同教學資源，保障各個層次的教學需求。針對不同層次的培養目標，實施不同管理模式，是現有資源環境下適應新形勢下最優教學管理方案。四縱示意圖具體見圖3。

（三）五層次

內江職院會計系針對三種不同層次的培養對象實施不同的教學管理和人才培養評價標準?，F有高職會計人才培養目標，主要包含基礎達標、技能優化、綜合素質提升三大層次。在新模式中分別對應五層，即文化與素質教學目標、基礎技能教學目標、專業技能教學目標、綜合業務處理培養目標、綜合管理能力素質培養目標。五層次分別對應不同的考核模塊進行分類考核，具體見圖4。

1.畢業要求基礎考核層次

學生要達到畢業要求，必須要完成三類對應的基礎考核目標。文化與素質教學目標，包括相關會計專業基礎知識和公共基礎知識，衍生涵蓋了會計發展史、會計文化、公共管理基礎知識、經濟學知識等。不同培養層次最終都要達到此項目標層次的考核評價結果，才能具備最基本的畢業條件。主要通過學校開設的“三百工程”“沱江潮”等基礎公共類課程模塊實現。基礎技能教學目標，主要包括會計手工基本技能，如數碼字書寫、點鈔、捆鈔、憑證整理與裝訂、出納基礎業務中的票據填制等。這是一個合格的會計手工業務從業者所具備的必要基礎技能，主要是勝任小型企業的手工業務處理環境。主要依托創示范期間建設的手工實訓室對學生進行“會計六項基本技能”的專業技能考核。專業技能教學目標，主要為對企業的經濟業務能夠運用會計電算化軟件進行獨立處理，能夠進行相關的稅收計算和申報，有一定的財務管理能力。主要采用用友ERP財務軟件和金稅報稅模擬軟件對學生進行培養。以上三項考核內容是會計專業學生畢業前所必須達到的基本目標，也是畢業考核的基本要求。

2.綜合業務能力提升層次

對于部分學習成績優異的學生，為滿足其更高的學習需求，為其提供綜合業務處理提升的培訓。在滿足前三項基本培養目標的前提下，采用會計綜合業務實訓平臺進行針對性的綜合業務實訓，熟練操作軟件中的財務分析和資源管理模塊，對企業經濟業務進行成本分析和管理，能做到采用歷史數據進行事前分析預測、事中及時控制、事后總結問題并修正下期方案。這一模塊的培養目標，主要是使學生成為現代企業的合格管理者，力求從財務視角管理企業，實現企業利潤最大化。

3.綜合業務管理素質層次

主要是依托商務管理系的企業綜合管理應用平臺進行跨專業培養。利用現有的電商大數據分析管理模塊，將初步得出的數據導入企業ERP經營管理模塊中進行下一步財務分析和財務規劃。同時依托會計系現有的成本計算與研究工作室，結合實訓基地（正億財務代理記賬公司）的業務數據和實踐經驗，對企業經營的相關成本進行細致核算，培養學生在財務大數據環境下的管理思維，培養良好的全局統籌管理素養。

通過以上“三橫四縱五層次”培養模式，形成一個完整的涵蓋中小企業基本用人需求、大中企業管理用人需求、社會信息化時代用人需求的人才培養鏈條。針對不同的用人需求，可以從人才培養鏈上截取不同的成果直接匹配，避免了單獨定向培養所帶來的資源浪費。不同層次學生專業學習的差異，間接引導了學生間的學習競爭環境，可以營造一個優勝劣汰的學習氛圍。會計專業將這種人才培養模式的深化，全面運用到本輪會計專業的質量診改過程中，提高了會計專業人才培養的內涵，得到首輪評估專家的肯定。

四、成效與總結

高職院校首要任務是為地方經濟發展培養優秀的技能人才。根據西南地區人才供給調查報告來看，中低層次人才供給飽和或過剩，而高尖端人才卻極度缺乏，供不應求。體現在會計領域，即手工記賬式的人才比比皆是，而真正能夠把現代信息技術引入會計系統，能夠滿足會計信息化需要，推動會計信息化發展的人才卻十分欠缺。盡管現在有大批受過高等教育的會計專業畢業生走向社會，但與社會需求還有一定差距。伴隨著人工智能和大數據時代的來臨，會計人員的素質必須要進一步提高，才能滿足會計信息化發展的要求。

（一）實踐效果

內江職院會計專業“三橫四縱五層次”培養模式的提出，有效解決了文科專業建設資源投入不足的窘境，優化了現有的教學資源，該培養模式既滿足現有的中小企業財務用人需求，也充分考慮了會計行業的發展前景;既培養了技能型優秀人才，也培養了部分綜合型管理人才。這種培養模式融合多學科多專業，使人才培養從人文素質到專業技能再到綜合管理都有所涉及，是人才培養鏈的延伸和完善。在通過對“三橫四縱五層次”培養模式的實踐后，內江職院會計專業的綜合實力排名得到顯著提升，綜合數據見表1（數據來源智慧內職）。

（二）問題與不足

內江職院會計專業在“三橫四縱五層次”人才培養實踐過程中，雖然在一定程度上解決了會計專業發展建設過程中資源不足等諸多問題，但這種模式從專業和社會的發展角度來看有一定的不足。同時，這種培養模式也面臨著一些急需解決的問題：首先，不同層次培養對象如何確定，通過分數顯然不太合適，更多的是在基礎培養目標上鼓勵更多學生達到高層級的目標。而采用鼓勵這種方式，無論是從實施者還是實施對象上來看，都很難取得良好效果。其次，在四項管理層次下，如何進行有效的區分，也將對傳統的高職教學管理提出嚴峻的挑戰。最后，跨專業多層次的聯合培養中，對于不同層次對象的考核要求是采用硬性指標還是軟性指標，尺度拿捏不好很容易造成培養模式流于形式。

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Exploration and Practice on Talent Cultivation Mode of“Three Horizontals， Four Verticals and Five Levels”

in Accounting Specialty of Higher Vocational Colleges under Background of Intelligent Finance

——A Case Study of Neijiang Vocational and Technical College

Wu Rangjun， Jian Dan

Abstract ?Skilled compound talents cultivated by the accounting major of higher vocational colleges should keep up with the pace of economic development and grasp the development direction of intelligent finance. In the context of the rapid development of intelligent finance， combined with the conventional accounting talent training mode， Neijiang Vocational and Technical College proposed a new training mode of“three horizontals， four verticals and five levels”. First of all， to meet society's demands for accounting talents at different levels， cultivate three types of accounting talents， they are basic practices， comprehensive skills， and intelligent management. Secondly， the use of“Internet+”technology adopts four comprehensive management models， basic curriculum teaching content management information， practice platform management classification， teaching management progress node integration， and cloud control of teaching and management processes. Finally， according to the five-level training objectives of culture and quality teaching objectives， basic skills teaching objectives， professional skills teaching objectives， comprehensive business processing training objectives， and comprehensive management ability training objectives， five-level assessment requirements are adopted. It strives to build a multi-level accounting talent training mode with limited teaching resources， and train different types of financial personnel in layers.

Key words ?intelligent finance; higher vocational colleges; accounting specialty; talent training mode

Author ?Wu Rangjun， associate professor of Neijiang Vocational and Technical College （Neijiang 641000）; Jian Dan， lecturer of Neijiang Vocational and Technical College

作者簡介

吳讓軍（1983- ），男，內江職業技術學院會計系教研室主任，副教授（內江，641400）;簡單（1980- ），男，內江職業技術學院會計系教研室主任，講師

基金項目

2019年四川省社會科學重點研究基地四川縣域經濟發展研究中心課題“鄉村振興戰略視角下會計電算化在村級財務管理中的應用與推廣研究”（xy2019024），主持人：吳讓軍