“情境實踐法”在中學語文應用文教學中的應用

王燕

摘 要：中學《語文課程標準》指出，應用文教學能促進當今社會人才的培養。“情境實踐法”能創設常態、“職業”、“再次”情境，學生在情境演示中實踐，明白應用文的支點，領悟學習應用文的方法。因此，筆者把“情境實踐法”應用于初中語文應用文教學中，既鍛煉了口語交際能力，也激發了學生學習應用文的興趣，為社會塑造了一批具有縝密思維、侃侃而談的高素養型人才。

關鍵詞：情境實踐法;中學語文;應用文教學;應用

一、“情境實踐法”在中學語文應用文教學中的現狀

當今社會需要德才兼備型人才，對人才的口語交流能力、書寫能力、應用能力都很重視。中學生畢業后有部分人要直接踏入社會工作，這就特別需要學生能在中學期間具備社會對各種人才選拔的要求。中學課程《語文》具備實用性、人文性、生活性等特點，正是促進學生提高能力的有效媒介，符合人才培養的要求。

三國政治家曹丕在《典論·論文》中曾說過：應用文是“經國之大業，不朽之盛世。”應用文是指：國家機關、企事業單位、社會團體或個人在日常學習、工作和生活中，處理各種公務和個人事務而使用的用來解決實際問題的一種具有固定格式的文體。它是隨著社會的發展而產生的，在人類實際生產生活中占有重要地位。從古至今，社會都要求每個成員掌握應用文技巧。

《語文課程標準》指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。

而今，現代課堂教學模式更多的還是教師滿堂灌，缺少實踐活動的安排。學生對應用文學習不到位。

面對現狀，筆者深思：初中語文應用文教學應引起各方重視，力求語文教學避免空洞化、應試化，多設計活動，聯系課本，設計口語表達交流活動，給學生鍛煉能力的機會，切實把“情境實踐法”滲入語文教學中。

二、“情境實踐法”在中學語文應用文教學中的應用

《語文課程標準》指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不應該刻意追求語文知識的系統和完整。

九上課文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》;八下課文《傅雷家書》;九上課文《致女兒的信》都是信的知識，教師可在教學中關注信的格式，教會學生撰寫感謝信、慰問信等。因此，語文書是學習應用文的工具，從教材入手，歸納題型，創設情境，設計方法，有效實踐。

（一）創設常態情境并實踐

語文教材中，呈現了如下題型：留言條、請假條、借條、收條、領條、宣傳語、微博、微信、跟帖、發短信、祝福語、寫日記、新聞報道、讀后感、倡議書、建議書、入團申請書、提建議、勸說、演講、推薦、介紹信、證明信、公開信、表揚信、慰問信、賀詞、賀電、賀信、人物各種描寫等。教師引導學生充分利用日常生活中的點滴事件，把問題情境化，讓每個學生參與，既加強了學生間的交流，也使語文學習充滿了語文味。

（二）創設“職業”情境并實踐

學生的主要“職業”就是學習，在學習之余，重要的是班干部能力的培養，教師可引導學生模擬在校職位，滲透社會職業，換位體驗。九上期末卷關于圖書管理員的招聘工作要求;九上調研測試有介紹公司規模。因此，創設職業情境并讓學生模擬實踐，已經變得越來越重要。比如：感謝信、應聘啟事、招聘啟事、設計活動、招募啟事、評論、會議記錄、合同、民事訴訟、產品說明書、圖書介紹、匯款、寄信等題型，可以在觀看視頻時，下社區下公司下法院等能實踐的地方去學習。學生可以直接去郵局填寫匯單、信封。只有自己融入了，才能了解各項職業的流程，這樣設計，確實讓學生學會了與社會職業接軌。

（三）創設“再次”情境并實踐

語文教學的目的是提升學生的思維能力，培養學生的創新精神。用好語文教材，培養學生的發散性思維，讓學生從書本原有的知識中拓展、創設新問題。比如：在海報、采訪、發表觀點、調查報告、扇形圖、柱狀圖、表格圖、折線圖、漫畫題等題型上創新。甲小組就有這樣的“再次”情境設計：1.設計電影海報，小組研究并拓展創新;2.通知學生看電影活動;3.向父母推薦影片;4.影片點評;5.辯論賽;6.采訪同學;7.寫信告訴好友;8.寫留言條給家長;9.介紹觀影注意事項……由此類題做引子，學生的問題意識加強，創設的題目也越來越高質量化。

三、“情境實踐法”在中學語文應用文教學中的成效

《語文課程標準》指出：語文教育能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。

在中學語文教學中滲入“情境實踐法”以后，取得了一定的成效。據調查結果顯示：初中語文應用文教學中采用“情境實踐法”，學生對各種題型能領悟解題方法，對應用文知識能掌握地更到位，不僅提高了學生的應試能力，而且培養了學生應對并解決問題的能力，鍛煉了口語交際能力，激發了學生學習應用文的興趣，促進了學生人文素養的養成，為社會塑造出了一批具有縝密思維、侃侃而談的高技能、高素質型人才。可見，采取“情境實踐法”對初中語文應用文教學具有重大意義。

參考文獻：

[1]《葉圣陶語文教育論集》.教育科學出版社，1980年8月

[2]陶行知.《生活的教育·陶行知卷》.山東文藝出版社，2006年3月

[3]《應用文寫作》.西南師范大學出版社，2008年2月