探究高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用

陳新競(jìng)

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育部門對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師堅(jiān)持以人為本的教育理念，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。而高中階段的化學(xué)課程又具有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法有效提升教師的教學(xué)效率和效率質(zhì)量，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，想要全面提高學(xué)生的化學(xué)能力，加強(qiáng)師生之間的交流，高中化學(xué)教師就可以在教學(xué)中積極采用互動(dòng)探究式教學(xué)。鑒于此，本篇文章就將對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教師的應(yīng)用作出研究。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);互動(dòng)探討式教學(xué)

高中化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，也具有一定的邏輯推理性。因此，學(xué)生想要學(xué)好高中化學(xué)，教師就不能采用老舊的教學(xué)方式，照本宣科的講述化學(xué)知識(shí)，而要注意引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力等。互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用，就可以有效改變固有的教學(xué)局面，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)化學(xué)知識(shí)做出深入探究，這樣就能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、探究式教學(xué)活動(dòng)簡述

高中化學(xué)是高中教育中的一門重要科目，也一向是教學(xué)中的重難點(diǎn)。化學(xué)知識(shí)來源于生活，最后也要應(yīng)用回歸于生活。它涉及了許多生活中常見的各種化學(xué)反應(yīng)原理和現(xiàn)象，需要學(xué)生深入探究，并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使化學(xué)課堂過于枯燥沉悶死板，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能簡化抽象的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深入理解化學(xué)公式的由來。這就導(dǎo)致了學(xué)生一直學(xué)不好化學(xué)。而探究式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方式上做出了改良，是一種有效的溝通方式，可以讓學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，教師能夠通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，這既可以拉近師生關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解記憶。教師在采用互動(dòng)探討式教學(xué)的過程中還可以融入相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣也鍛煉提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前我國不少教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)的時(shí)候，沒有正確認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生的地位，常常把化學(xué)課堂當(dāng)作自己的一言堂，為了保持自己的威嚴(yán)，嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生，時(shí)常板著臉。這也導(dǎo)致了師生關(guān)系比較冷淡，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)的理解也僅僅停留在表面。不利于開展正常的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也無法得到有效提高。因此，教師要正視目前高中化學(xué)教學(xué)存在的一系列問題，積極推進(jìn)互動(dòng)探討式教學(xué)。這樣才能改變師生關(guān)系，才能讓學(xué)生徹底理解掌握化學(xué)知識(shí)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)理念

想要解決目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，落實(shí)互動(dòng)探討式教學(xué)，高中化學(xué)教師首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)定正確的教學(xué)目標(biāo)。教師要正確認(rèn)識(shí)到自己和學(xué)生的地位，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，把應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，不要執(zhí)著于提高學(xué)生的文化成績，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)化學(xué)能力，比如提出問題并解決問題的能力，邏輯思考推理能力，自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐動(dòng)手操作能力等等。只有學(xué)生的綜合能力得到了培養(yǎng)鍛煉，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)起到事半功倍的效果[2]。

（二）增強(qiáng)化學(xué)課堂互動(dòng)效果

互動(dòng)探究式教學(xué)主要有兩個(gè)特征，一個(gè)是互動(dòng)，一個(gè)是探討。因此，高中化學(xué)教師想要在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)互動(dòng)探討式教學(xué)，就必須增強(qiáng)化學(xué)課堂的互動(dòng)效果。教師可以科學(xué)合理地設(shè)置問題，由淺入深，由簡到難，層層遞進(jìn)，學(xué)生根據(jù)教師的問題引導(dǎo)，就可以強(qiáng)化學(xué)生的思維探究能力，還能在一問一答中增強(qiáng)互動(dòng)效果。比如教師可以設(shè)置目的明確、具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生能夠快速捕捉到教師的意圖，從而通過互動(dòng)解答來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。如教師可以提問“蘋果切開之后為什么會(huì)逐漸變成棕紅色，這與鐵制品氧化產(chǎn)生鐵銹有什么異同點(diǎn)？”“溶液中的鈣離子可以通過什么方式進(jìn)行除去？”“為什么電解水就可以產(chǎn)生氧氣和氫氣？”等等，這就能有效增強(qiáng)師生互動(dòng)效果。

（三）引入生活實(shí)際案例激發(fā)興趣

化學(xué)知識(shí)源于生活，最后也要服務(wù)于生活，因此，高中化學(xué)教師在開展互動(dòng)探究式教學(xué)的時(shí)候，就可以引入生活實(shí)際案例，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，可以大大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如教師可以講述一些常見的生活情境，讓學(xué)生來分辨它發(fā)生的是化學(xué)變化還是物理變化，區(qū)別這兩種主要要依靠的什么性質(zhì)，教師還可以借助多媒體來開展教師，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓小組之間也實(shí)現(xiàn)有效合作互動(dòng)，這樣就能夠顯著提高的學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效率了。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中積極開展互動(dòng)探討式教學(xué)可以有效提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。只要教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化化學(xué)教師，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，融合生活案例就能夠落實(shí)互動(dòng)探討式教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬藝志.探究高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2020（09）：92.

[2]賈卯生.互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2020（06）：170.