淺談新冠疫情下留學生生理學課程網絡教學

張琳娜 胡淑婷 羅彥 聶黎虹 扈啟寬

[摘 要] 分析新冠疫情下留學生現狀，探討生理學課程進行網上授課的手段、方法以及效果，采用多樣式的教學方式滿足留學生的遠程同屏學習，并總結經驗，改進不足，以便更好地完成2020年春季教學工作。

[關鍵詞] 留學生;生理學;網絡教學

[課題項目] 寧夏自治區研究生教育創新計劃項目（YXW2017017）

[作者簡介] 張琳娜（1978—），女，河北人，博士，教授，研究方向為人體生理學和研究生管理。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0228-02 ? ?[收稿日期] 2020-05-07

在“一帶一路”的倡議下，我國對外交流不斷擴大和深化，留學生教育已經進入一個快速發展時期，并且已經成為高等教育的重要組成部分[1]。隨著我校國際化教育的發展，近年來我校接受醫學專業學習的留學生越來越多，2010年學校被教育部批準為招收本科臨床醫學專業MBBS來華留學生的高等院校，目前在校留學生國別已達到印度、孟加拉、尼泊爾、贊比亞、坦桑尼亞、肯尼亞、塞內加爾、緬甸、新加坡、烏干達、喀麥隆、韓國、伊朗、美國、巴基斯坦、巴勒斯坦、津巴布韋、阿富汗、索馬里、埃及等23個國家。留學生教育培養層次為本科，碩士，博士，其中有臨床醫學、中醫學、護理學、公共衛生學、藥學5個本科專業，有臨床醫學、基礎醫學、公共衛生學、中醫學、護理學、藥學6個碩士專業，有臨床醫學、基礎醫學、公共衛生學3個博士專業。

生理學是醫學院校臨床醫學專業的重要學科之一，也是臨床醫學專業留學生的必修課程。留學生教學存在其特殊性，而在2020年初新冠肺炎疫情防控期間顯得與以往在校內授課更加不同了。正值寒假初期，絕大多數留學生都已離開中國返回家鄉，然而在2020年春季學期開學之際，新冠肺炎疫情還未得到緩解，留學生暫時不能返校上課，為落實教育部“停課不停學”的指導意見，為保質保量地完成本學期留學生生理學教學任務，采用網絡授課成為唯一的教學手段，這樣對教師語言水平、課堂組織、學生調動等方面提出了更高的要求[2]，我系授課教師克服困難，積極投入到課程準備中，使用多種線上教學手段進行網絡授課，使得遠在異國的同學們能夠和我們同屏共振，為新冠肺炎的防控貢獻了自己的一份力量。現就新冠疫情期間留學生生理學課程授課情況進行總結探討。

一、網絡狀況和地區差異

絕大多數留學生都在寒假一放假時便返回本國，經過開學前期學校教學質量監控與評估中心調查國外留學生網絡情況和線上摸底，發現由于留學生處在不同的國家和地區，普遍時差為4～7小時，最長的是13小時，無法按照學校春季安排的課表時間進行線上學習;一部分留學生反映居住地瀏覽學校在線平臺，存在網頁不能正常打開，或者加載緩慢，瀏覽卡頓等現象;還有很少一部分學生居住地網絡環境較差甚至無網絡。這些現狀為新學期授課的老師都提出了一定的困難。

二、形式多樣的現代教學手段

針對目前留學生線上測試情況，在寒假期間，我系春季學期為留學生授課的教師便進行了線上會議，討論授課時間、方式并進行嘗試，由于時差原因，因此不能按照春季學期安排的時間進行線上授課，經和學生溝通后決定按照授課日北京時間下午兩點授課;在選擇授課方式時發現微信不支持回放，QQ視頻、騰訊會議不穩定，而錄播課程依賴于學生自覺性等問題，因此結合各種線上教學手段的優缺點，最后選擇釘釘直播（網絡相對穩定，又可以回放），和學校特有的線上教學學習平臺共同完成本學期留學生的授課，以便滿足不同地區留學生的需要。授課前，老師們結合教學大綱，突出重點，精心制備PPT，整理測試題和復習題，并將以上內容提前上傳至學校教學平臺，以備留學生預習所用;學生下載釘釘軟件，教師從釘釘中選擇2018級留學生建立授課群，上課時進行直播，學生接受邀請進入課堂，老師們發現學生很快就都點擊進入，可見留學生們的學習態度還是值得肯定的。上課時按照正常授課時間40分鐘一節課，中間休息10分鐘，一次三節課，課間可放些音樂，或者和同學們線上交流，使同學們感受到就像在學校上課一樣。

經過多年的留學生教學經驗積累，我們發現由于留學生來自不同的國別，基礎良莠不齊，學習態度也各有差別，有的自律性很強，有的懶散懈怠，目前他們可參考的資料也大不相同。通過相關教材的比較，我們主要選用的教材是科學出版社出版的《Textbook of Physiology》，該教材將生理學講授內容分為不同的系統進行編寫，如循環系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統等，每個章節又分為不同的section，該教材參考國內外生理學教材，摘錄內容忠于英文原著，并進行有機結合和適當刪減，對生理學內容講述詳略安排得當，闡述清晰，圖表豐富，并且每章之后附有復習題和思考題，以便于同學們課后進一步學習。本學系根據本學期課程的安排，將這些章節選擇了具有博士學位、英語口語相對較好的中青年教師進行授課，每位教師承擔1～3章不等。目前由于留學生們手頭上沒有太多的紙質版教材，因此教師們利用寒假時間，不斷充實和豐富授課PPT，使得上課內容更加詳實，以便學生課后更好地復習。

老師進行網絡授課平臺均選用的是釘釘直播，由于網絡授課的特點，在授課過程中老師們不能夠很好地與同學們進行互動，因此老師們想方設法吸引同學們認真聽講，提高授課效果。課前每位老師提出自己的要求，如按時進入直播空間，選擇一個安靜的環境，拿起筆和本子記錄上課的重要內容等，就像在真正課堂上一樣聽講。上課中，老師們通過一些小故事來講述生理學知識，如哈維的血液循環研究，巴浦洛夫通過對狗的實驗發現的經典性條件作用，以及獲得諾貝爾醫學或生理學獎的發現-幽門螺桿菌，胰島素，使得課程更生動，有意思;有的授課教師還使用了PBL教學，講授內容前先提出所學內容的問題，隨后根據問題一一解答，并且逐步帶入學生學習，通過此方法與多媒體教學相結合，提高了學生們的學習興趣。可見各位老師都全力以赴，做出自己最大的努力進行留學生的生理學授課。

三、課后作業評估聽課效果

網絡開課至今已有兩個月了，由于網絡授課的效果和現場授課還是有很大區別的，如不能觀察到學生上課狀態，不能很好地與學生進行交流互動等，考慮到學生聽課的效果，每次授課后老師都會上傳當堂課的PPT，及時布置作業并上傳至釘釘群中的家校本，學生提交后老師在線批改，錯誤之處做標記和說明，優秀的作業進行展示;同時還設計了選擇題，同學們可以掃描二維碼進行隨堂測試，一方面希望通過小測試和作業評估同學們的聽課效果，另一方面希望書寫和記憶作業中的重點內容，從而鞏固所學內容。

四、總結經驗，不斷改進

由于新冠肺炎疫情的影響，留學生們不能返校上課，我們在生理學留學生授課中開啟了網絡授課的模式，對于在不同國家的留學生來說可以起到“停課不停學”的作用。根據老師的比較，選擇了相應的直播平臺進行授課，根據學生的情況可以選擇在線聽直播課，也可以由于時差的原因選擇回放，同時也保存了網上課程資源。通過課后作業和小測試，還有釘釘、微信等方式的答疑，可以檢測學生的知識掌握情況。

但是，通過本學期的網課感受到，在線教學和面對面教學還是有很大不同的。面對面授課時，學生們都能按時來到統一個課堂，而網課也許會由于網絡卡頓，信號不好，時差原因，同學們出現掉線，直播延遲，不能很好地收聽直播;面對面授課時，老師上課可以聲情并茂地講授課程，同學們可以與老師積極互動，來消化所學的知識，這種熱烈的課堂氣氛是網課不能所實現的;面對面授課時，在課堂上老師可以通過同學的表情，來感受學生對知識的理解，同時可以監督學生的聽課情況，而網課老師根本無法知道學生們的聽課表現;對于本學期留學生的生理學實驗課，網課也不能很好地解決。

即便有這樣一些問題，但面對現在的疫情，師生也已逐步適應網絡授課形式。希望各種直播平臺不斷完善，為師生提供一個更生動的課堂;希望教師們通過自己不斷地學習，提高自身專業水平，用優美的聲音和多樣的授課方式吸引留學生們按時在屏幕的另一端認真聽講;希望遠在世界各地的留學生們，認識現在的疫情，居家隔離，嚴以律己，充分利用自己的時間和網絡平臺，完成生理學課程的學習。新學期，新形勢，在特殊時期下的特殊教學模式，愿通過各方面的努力，保質保量地完成本學期的教學任務。

參考文獻

[1]郭偉，崔亮，董麗，等.臨床醫學專業留學生醫用化學混合式教學實踐[J].基礎醫學教育，2020（3）：210-212.

[2]黃正.提高來華留學生醫學教育質量的思考[J].中國高等醫學教育，2014（2）：22-24.