工程認證背景下材料科學與工程基礎(chǔ)課程評價新模式的構(gòu)建

羊海棠 宋艷江

[摘 要] 在工程認證的背景下，將《材料科學與工程基礎(chǔ)》課程的評價方式對照畢業(yè)要求的8大指標進行細化分析，構(gòu)建了一種S.M.A.R.T的綜合評分體系。該體系旨在通過強化過程評價，落實過程評價實現(xiàn)依據(jù)和計算方法，綜合反映學生對本課程學習的參與過程和學習效果。

[關(guān)鍵詞] 工程認證;綜合評分法;過程評價;材料科學與工程;指標

[基金項目] 2018年度杭州師范大學校級教學改革項目“《材料科學與工程基礎(chǔ)》課程考核體系設(shè)計”（2018-10）

[作者簡介] 羊海棠（1980—），男，浙江磐安人，理學博士，杭州師范大學材化學院化學實驗教學示范中心，講師，主要從事高分子基復(fù)合材料研究和高分子專業(yè)教學與改革研究;宋艷江（1979—），男，江蘇靖江人，杭州師范大學材化學院化學實驗教學示范中心，博士，講師（通信作者），從事功能高分子材料開發(fā)與高分子專業(yè)教學。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ? [文章編號] 1674-9324（2020）39-0232-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-18

一、工程認證對本課程的新要求

成為《華盛頓協(xié)議》正式會員后，我國開展了工程教育專業(yè)認證（簡稱“工程認證”）。工程認證是是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價[1]。工程認證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務(wù)展開，并強調(diào)建立持續(xù)改進機制和文化。我校高分子材料科學與工程專業(yè)已申請認證，修訂了培養(yǎng)方案與大綱，具體設(shè)置了8項畢業(yè)要求的指標，以期達成對學生的有效培養(yǎng)。《材料科學與工程基礎(chǔ)》是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[2]，本文面向工程認證的思路，對教學過程深入思考，對畢業(yè)要求各指標進行了系統(tǒng)分解，重構(gòu)了課程評價體系。

二、新課程評價體系構(gòu)成

新體系據(jù)畢業(yè)要求指標構(gòu)建，以實現(xiàn)過程評價為重點的綜合評分法。以第2章材料結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學評價為例，該章是重要核心章，占分40%。綜合評分的計算公式如下：S=∑SiXi+∑MiXi+∑AiXi+∑RiXi+∑TiX式中S為本章節(jié)學生綜合得分SCORE;Si（i=1～4）為學生通過課堂學習S1、課堂推導(dǎo)S2、網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)S3、課后作業(yè)S4的得分，S意為Study;Mi（i=1～2）為學生軟件模擬或開放性課題所獲得的評分，M意為Modelling and Simulation;Ai（i=1～2）為學生參與小組討論所獲得的評分，A意為Argument and Additional Performance;Ri（i=1～6）為學生提交6份讀書報告所獲得的評分，R意為Reports Evaluation;Ti（i=1）為學生期末考試中對應(yīng)本章節(jié)知識點所獲得的評分，T意為Test Score;Xi為各指標對應(yīng)的權(quán)重系數(shù)。各項指標首字母縮寫為S.M.A.R.T，寓意能高效地實現(xiàn)對學生學習課程所使用的聰明才智。

三、新評價體系的優(yōu)勢和劣勢

1.優(yōu)勢分析。本體系優(yōu)勢在于：①通過重構(gòu)課程評價體系，過程評價規(guī)則化，明確實現(xiàn)方式和評分依據(jù)（見表1）。②與工程認證要求直接對應(yīng)，有利于學生畢業(yè)達成度計算。③評價形式多樣化，帶來了教學方式的多樣化。

2.劣勢分析與規(guī)避措施。新體系相對復(fù)雜，計分方式細化，評價工作量大大增加。規(guī)避措施：①建立Excel文檔，預(yù)設(shè)公式自動計算。評分表設(shè)計與分析見圖1所示。②規(guī)范評分標準。通過規(guī)范化保障公正性和客觀性。

3.S.M.A.R.T體系對學生的多方面評價。運用設(shè)計的S.M.A.R.T體系不僅可記錄各類學習過程，方便完成對學生的評價，也可實現(xiàn)對特定學生的學情動態(tài)掌握，便于進行有效反饋與針對性的后續(xù)教學激發(fā)。

四、結(jié)束語

結(jié)合課程教學內(nèi)容拓展教學形式，豐富評價模式，構(gòu)建了通過學習過程S、計算模擬M、附加評價A、讀書報告R和期末考試T相結(jié)合的綜合評價體系。通過評分規(guī)則的制訂使該體系能與工程認證所需的畢業(yè)要求指標相對應(yīng)，從而更有效地實現(xiàn)過程細化評價和課程對學生畢業(yè)要求達成度的計算。討論了該評價體系的優(yōu)勢與劣勢，采取相應(yīng)措施揚長避短，期望有更多課程可以在工程論證背景下進行相應(yīng)設(shè)計，適用該評分方法。

參考文獻

[1]楊燕，陳智棟，劉春林，等.工程教育認證背景下《高分子材料成型加工》教學模式探討[J].高分子通報，2016（11）：88-91.

[2]顧宜，趙長生，謝邦互，等.在學科發(fā)展和教改中推動材料科學與工程基礎(chǔ)課程建設(shè)[J].高等教育發(fā)展研究，2005（3，4）：52-55.