校本教材生命力短暫的原因探析

王禹

[摘 要] 教材是實現人才培養方案和課程實施的三大支柱之一。近年來，隨著人才培養方案的制修訂，許多課程進行了較大幅度的調整，大量校本教材在使用1～2期后，就不再使用，教材生命力短暫。教材建設如何滿足課程建設和發展的需求，提高培訓教材的生命力，需要研究解決教材編寫的導向問題、教材編寫的內容選取問題和教材編印的效益評估問題，以達到提高教材生命力的目的。

[關鍵詞] 教材生命力;導向性;效益評估

[作者簡介] 王 禹（1981—），男，江蘇寶應人，學士，講師，研究方向為教學管理和信息化教學。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0257-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-31

近年來，隨著教學改革的不斷深入，許多課程進行了較大幅度的調整，大量校本教材僅使用1～2期，生命力短暫。部分在用校本教材也存在重理論輕實踐，不貼近崗位、不貼近裝備等問題，從而無法適應課程建設與發展的需求。

一、校本教材現狀分析

當前在用校本教材主要滿足高等職業技術教育等主體培訓任務，對于其它培訓類型缺少針對性的教材，在培訓過程中還是以使用大專教材為主，沒有根據培訓任務、培訓類型和培訓對象的不同編寫通用性的培訓教材。近年來，隨著培訓任務不斷增加，培訓類型的不斷調整。校本教材存在一些需要關注和解決的問題：一是校本教材的使用壽命不是很高;二是校本教材的使用范圍偏窄;三是校本教材的適用對象針對性不強;四是校本教材的推廣應用情況不景氣。

二、校本教材生命短暫的原因分析

教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是院校教學質量的重要保障，在培養人才方面發揮著重要作用。近年來，大量校本教材生命力短暫，淘汰快，原因分析如下。

1.教材不適應周期性的人才培養方案和課程體系調整。對于院校來說，為提高人才的培養質量，所開設的課程必須針對教學對象的具體工作崗位，特別是高等職業技術教育，其人才培養的總目標應緊緊圍繞任職崗位實際需求和實際裝備的發展，需要周期性對現有課程進行改革，這種改革對編寫的教材提出了新的挑戰，目前許多教材在編寫的過程中，編寫人員僅考慮到當前教學的需求，沒有充分考慮到任職崗位的實際與裝備技術的發展，所編寫的教材在使用很短的時間之后，就無法適應周期性的人才培養方案和課程體系調整，面臨著“雞肋”的局面。

2.教材編寫的內容沒有做到“三貼近”。校本教材編寫內容設置，應緊貼任職崗位和裝備發展，但是在實際編寫過程中，距離這一具體要求還存在一定差距，主要體現在以下幾個方面：一是教材內容沒能較好的體現出《大綱》中提出的具體標準與要求，無法滿足“受學習者歡迎”這一目標;二是教材內容重理論，輕實踐，沒有系統的闡述裝備的操作使用、維護保養和故障維修方法，特別是具體崗位上的日常值班值勤工作幾乎沒有涉及，離“上崗頂用”的培訓目標差距較大;三是教材內容所涉及裝備陳舊，沒有緊貼部隊裝備的現狀和發展趨勢。

3.教材編印效益沒有得到充分認識。教材編印的效益主要體現在：教材的使用壽命、教材的受歡迎程度和教材的推廣程度。其中教材的使用壽命是指在教材編寫出版之后，經過多期教學的連續使用，直至最終淘汰的總時間之和;教材受歡迎程度包括兩個方面：一是是否有利于非編寫教師用之開展教學;二是是否有利于學生學習的接受和掌握，符合學生的認知規律，滿足崗位任職需求;教材的推廣程度是指教材不僅要滿足院校自身的教學需要，還應能滿足基層單位專業學習和培訓機構教學需求。如果編寫人員僅僅著眼于或局限于當前的需求，沒有充分認識到教材的編寫效益，也會導致教材生命力不高。

三、提高校本教材生命力的對策研究

教材生命力不高的原因是多樣的，有制度上的原因，有客觀的原因，也有主觀上的原因，要想從根本上提高教材的編寫質量，提高校本教材生命力，應做好以下三個方面。

1.突出教材編寫的導向性。主要解決哪些可以直接選用，哪些需要編寫這一問題;當前人才培養方案中課程設置主要可分三種情況：一是文化基礎和專業基礎中的大部分課程，在長期的培訓過程中，此類課程的內容基本沒有變動;涉及到的課程，不管是地方院校，還是軍隊院校其內容都是經過若干年的教學實踐檢驗，內容豐富、結構合理、體系完整。可直接選用成熟的統編教材，在教學實施過程中，應根據教學對象的實際情況和后續專業課程的具體要求，教學內容可在現有的統編教材基礎上進行的選擇和調整。二是政治理論、任職基礎的部分課程，根據新的政治理論和專業課程的實際需要，需要對教學內容進行更新和完善充實，這類課程的教學內容有所變動，但變動不大;這些課程的教學內容已固化的課程，應采取以選用為主的思路。而對于部分課程在經過一段時間使用后，根據實際的需要，課程內容會進行一定的添加或更新，可采取活頁式講義等形式進行補充完善。三是任職崗位中的課程，隨著裝備技術不斷升級，裝備更新周期越來越短，所涉及的教學內容變動較大，與此相關的裝備課程也要隨之發生變化，因此所使用的教材也需及時進行編修。

2.教材編寫內容選取問題。教材編寫的好壞與內容的選取有很大的關系。合理的選擇教材的編寫內容，突出教材的實用性、針對性和有效性，才能確保教材的受歡迎程度和使用廣度;這樣的教材內容才更具有針對性和特色性。一是立足《大綱》定內容。學校培養的人才能否符合實際任職崗位的需求，《大綱》提出了明確的衡量標準，因此，在教材編寫的內容選取上，應立足《大綱》提出的具體職責與標準，并以此為框架去構建教材的內容，才能提高使教材真正的貼近實際需要。二是緊貼裝備現狀和發展定內容。隨著武器裝備現代化建設步伐的不斷加快，新裝備型號越來越多、裝備更新周期越來越短、采用的技術越來越先進。基于上述原因，在編寫校本教材時，一定盡早深入科研院所和裝備生產單位，了解裝備的設計、研制和生產流程，盡早掌握當前裝備的使用情況，緊貼裝備的現狀和發展趨勢，把這些內容充實到編寫的教材中來。三是著眼實際工作崗位定內容。任職院校培訓學生的崗位職責主要是熟練掌握執掌裝備的操作使用、維護保養和故障維修，并能擔負日常的值班值勤任務。編寫的教材中應盡量收集上述方面內容，使教學內容緊貼實際工作崗位，確保培訓內容更具有針對性和實用性。

3.完善教材編印的效益評估。衡量教材的生命力，需要有明確合理的效益指標去評估。可以從教材的使用壽命、教材的適用對象、教材使用的適應性和教材的推廣應用程度等幾個方面進行探討和說明。一是教材的使用壽命。衡量一本教材的編印效益，其使用壽命是一個很重要的評價指標。好教材便于從事教學工作的教師學習、備課和堂課實施，也便于學習人員去自學，它對于教師和學生，都能有很大的啟發和幫助，這樣的教材經過幾期使用之后，都會出現第一版、第二版、第三版……其使用壽命也就自然而然地比較長，因此我們可以通過教材的使用壽命來評估一本教材編印效益的好壞。二是教材的適用對象。不同的學習對象，所需要的教材也會有所不同。培訓層次不同，人才培養的目標就不同，教材編寫的內容和標準的著眼點也不同。所以，校本教材編寫應充分考慮適用對象，即面向教師、各種培訓層次、基層單位的裝備操作使用者和修理技術人員的實際需求，才能切實提高教材的編印效益。三是教材使用的適應性。所謂教材使用的適應性，是指教材對與教師來講是否具有可操作性，對于學生來講是否具有可接受性。教材要考慮到所有任課教師在教學上使用的方便，確保在最低的教學條件下都可順利使用所編教材，這樣，這部教材才會有更大的普及性。教材的編寫既要考慮到專業知識的系統性和由淺入深、循序漸進的特征，又要考慮到不同培訓層次和對象，力求達到同類或相近類課程共用一本教材，從而實現教材具備廣泛的適應性，以提高教材的編印效益。四是教材的推廣應用程度。一本教材編印的完整步驟一般是：申報、立項、編寫、審查和出版。一部教材出版后，其使用與推廣應用情況直接關系到教材的發行數量、版次，也決定一本教材的編印效益。如果教材認可度高，院校、培訓機構、基層單位都高度歡迎，那么他們就會購買和使用，教材也就會得到廣泛的應用。所以，教材的推廣應用程度也可以作為衡量教材的編印效益的一個重要方面。

總之，只要我們能及時消化、正確理解并解決好了上述問題，我們的教材編印工作就會走出低水平編寫的誤區，教材的生命力在一定的程度上也會得到顯著的提高。當然，我們也應當清醒的認識到，真正能編寫出一本高質量、高效益、具有強大生命力的教材，要注意的問題決不止這些，要編寫出一本能使讀者終生受益的好教材，要做的工作還有很多，還有許多方面值得教育工作者去思考、去推敲、去研究。