高職院校遠景實訓教學體系的探索與實踐

黃飛華 張憲明 劉俊宏

[摘 要] 實訓教學是高職院校培養人才的重要教學方式之一，遠景實訓教學將課程與現場實景結合，以互聯網為載體，把專業施工場景拉進課堂，實現課堂教學和實訓同步，學生對專業認識更直觀，教學過程更切合實際，理論與實踐更融合。本文旨在通過對水利施工類課程遠景實訓教學的探索與實踐，以建立相應的實訓教學體系，形成具有水利特色的實訓教學模式。

[關鍵詞] 高職院校;遠景實訓;教學體系;探索實踐

[基金項目] 廣西職業教育教學改革研究項目“‘建、管、創、賽一體化實踐教學體系的研究與實踐——以廣西水利電力職業技術學院為例”（GXHZJG2017A03）

[作者簡介] 黃飛華（1973—），男，廣西桂平人，在職研究生，高級工程師，研究方向為水利學。

[中圖分類號] G712 ? ?[文獻標識碼] A ? ? [文章編號] 1674-9324（2020）39-0360-03 ? ?[收稿日期] 2020-05-07

近年來，高職院校在校學生人數不斷上升，實訓實習基地數量不足，或設施設備陳舊，或實訓時間較短，或師資力量不足，使得實訓教學未能夠有效開展，實訓實習效果難以保證。水利施工類課程的教學同樣碰到諸多問題，水利施工項目地點遠離城市，環境差，條件艱苦，安全風險高，給施工實訓的正常教學帶來難題，因此，研究如何解決實訓教學的問題擺在了教學者的面前。

一、遠景實訓教學的含義

遠景實訓教學是指通過網絡傳輸遠距離的場景進行課程實訓教學，通過網絡視頻直播方式將特定的正在作業的內容場景（結構安裝、技術措施、工藝流程、現場管理等）傳回教室，學生通過教室屏幕進行實訓學習，直播內容與課程知識點吻合，與課程實訓內容一致;直播現場有專業技術人員進行同步講解;實訓課堂上指導教師結合課程和遠景施工場景進行講授講解，并回答學生的提問;課程實訓在課堂上遠景進行，學生即時對專業技術得到全面直觀認識，教學過程更切合實際。

二、構建遠景實訓教學體系的意義

高職院校中各個專業課程有各種不同的實訓教學方法，遠景實訓教學是創新實訓教學方法之一，是體現校企合作深度融合的一種形式，構建遠景實訓教學體系對學生完成課程實訓任務、培養學生專業能力及實踐綜合能力起到較大的促進作用，同時通過體系的建立，促進教學方法、教學進度和實訓標準的改革。遠景實訓教學區別于一般的實訓教學，水利類施工課程重點培養學生專業技術能力及技術方案編制能力，水利類施工項目的特點使課程實訓與遠景實訓教學有好的適應性和吻合度。構建其體系的意義有：

（一）保障學生實訓教學的安全

實訓教學一般要到實訓場所或施工現場，現在的施工企業對大批量的學生進入施工現場進行實訓學習，總會有所安全顧慮，水利施工項目現場環境更加復雜，因此，既要讓學生有安全保障，又要讓學生能夠掌握技術知識，遠景實訓教學體系則提供了這種方法和可能。

（二）實現即時直觀理解專業知識點

對于組織及技術管理能力要求較高的水利施工課程，學生在課堂上是很難理解現場施工全過程的，傳統的授課方式已很難能夠使學生對施工現場有全面的認識，遠景實訓教學為學生提供了一種即時教學即時現場講解的途徑，使教學更貼近實際，理論與實際更吻合，更直觀，學生更容易理解專業技術，更容易直觀感受現場的施工技術管理。

（三）激發學生學習技術的興趣

高職院校重點培養學生的實際操作能力，遠景實訓教學可使學生對照現場理解知識點，直觀認識現場施工技術的操作、現場質量控制管理、現場施工氛圍等，激發學生更多的學習興趣。目前入校很多是00后學生，平時接觸網絡直播比較多，對直播有非常高的興趣，因此適當引導學生，把實訓引入到他們的直播觀念中，增強他們求知欲和好奇心，提高他們的學習興趣，避免傳統教學模式教學機械、沉悶的現象，使他們在不知不覺中學到了技術知識，掌握實訓技能，達到教學預期的目的。

（四）提高日常課程實訓效果

實際上，很多職業院校按照“2+1”“2.5+0.5”進行教學，在“2”或“2.5”期間學校安排的課程實訓時間較短，學生的實訓沒有達到應有的效果，因此，可以通過碎片化實訓，或遠景實訓教學，讓學生在平時課堂上接觸實操知識，感受到施工現場的氣氛，提高實踐教學水平和教學質量。

（五）改變固定影音頻教學模式

遠景實訓教學是有別于一般的已錄制好的教學視頻、錄像，已錄制好的教學視頻有可能老舊，一是施工技術、工藝流程、材料設備有可能跟不上最新的技術要求，二是沒有現實感，沒有遠景實訓帶給學生真實、即時的感覺，因此，遠景實訓教學是更深化的直播視頻教學。

（六）實現全天候實訓功能

對部分實訓項目，根據施工進度內容，可隨時打開實訓遠景裝置，觀看項目施工面貌、進度，或者建筑物實體、工程概況認知等等，不受天氣影響，實現全天候實訓功能。

三、遠景實訓教學體系的模型搭建

（一）模型構建

遠景實訓教學體系要以創新實訓方法，融合最新網絡直播技術、專業技術理論和實踐操作技術，結合專業內容，建立課程遠景實訓體系，形成有特色的實踐教學模式。模型如下：

遠景實訓教學體系體由“兩平臺一連接”組成，“兩平臺”分別為實播平臺和教學平臺，實播平臺對應施工現場，教學平臺對應教學課堂，“一連接”為網絡連接;體系以網絡“兩個平臺”為載體，通過遠程WIFI，將現場實景與課堂連接起來，實現現場實景與課堂無縫對接。

（二）建設內容

1.兩平臺建設。教學平臺建設。建立實訓遠景控制中心，包含多媒體教室、網絡系統、語音系統、攝像裝置、大型LED顯示屏等（或者普通多媒休教室投影裝置）。實播平臺建設。實播平臺建設要與企業合作，校企合作企業是最優選擇，選擇合作企業正處于施工建設的水利類項目，或者已完工正常運營的項目（水電站），項目要具有代表性，施工項目種類齊全。實播平臺建設前，與項目部溝通，根據項目設計情況，制定平臺安裝方案，在施工現場特定位置安裝高倍高清攝像裝置，直接面對特定的施工現場或者運行的機器設備，裝置要多角度安裝，一個或幾個，分固定式和移動式，能夠全方位清晰的顯示施工現場及運行全貌。根據課程實訓項目需要，實播平臺聘請項目專業技術人員擔任講解員，對特殊工藝、專業技術方案、現場管理等進行講解，有專人負責跟隨配合調整攝影裝置及視頻鏡頭，進行特定場景的特寫，擴大或縮小?？紤]到施工項目的建設周期圈較短，需要建立多個不同的施工項目實播平臺。

2.實訓課程標準建設。根據遠景實訓教學的特點，建設相應的實訓標準，與現場實訓相互結合。水利類施工課程的實訓標準包含如下內容：①實訓總要求。學生通過實訓教學，達到熟練掌握水利工程施工方案編制、施工進度計劃編制、專項施工安全管理方案編制、施工進度質量控制管理、施工組織協調等要求。②專業能力。包括識圖畫圖能力（看懂會畫施工圖紙）、各種方案編制能力、現場施工組織能力等。③知識模塊。把水利施工課程劃分成若干個知識模塊，包括導截流工程、基礎處理工程、土石方工程、混凝土工程、鋼筋工程、模板工程、砌體工程等，明確每個知識模塊需掌握的技術內容、要求。④實訓流程。包括課前準備、資料收集、實訓學習、互動討論、方案編寫、實訓總結等。⑤實訓考核：考核內容包括實訓態度、互動表現、技術方案編制科學合理程度、創新能力、總結完整到位等。

3.教學模式。根據課程設計，高職院校專業課程都有專門的實訓時間安排，各有不同的實訓教學模式、方法，對水利類施工課程而言，一般集中一至兩周進行短期實訓，有去施工現場實習，也有在室內進行方案的編制實習;遠景實訓教學在時間、進度、內容上與傳統實訓有所不同，包含以下幾個教學模式。①統一課堂實訓教學。按照每一門課的課程實訓要求和教學進度計劃，在課堂室內進行遠景實訓教學;同一門課程，學生統一實訓時間。②碎片化實訓教學。調整實訓時間，不固定是某一周或某一天，而是根據企業項目的施工進度計劃、施工內容調整，上到某一知識點的時候，打開遠景實訓平臺，選取與知識點吻合的場景進行實訓教學。③現場討論式實訓教學。指導教師適當的引導學生在實訓課中/后提出問題，展開討論，比如課程中的某一工序是否與現場一致、技術是否最先進、作用在哪里，引導學生積極思考問題，拓展專業思維。④任務式實訓教學。實訓過程中，要對學生即時布置相關實訓任務、作業，遠景實訓后要寫出施工工藝流程、施工組織要點、設備機械要求、質量控制要求、施工措施等作業，加深印象，強化知識內容。⑤遠景講解教學。充分發揮校企合作功能，與施工單位進行密切合作，聘請項目部專業技術人員作為校外兼職指導教師，實訓過程中，對某一作業工序、材料控制、質量控制、施工管理進行現場講解，突出某一些技術特點，結合現場環境，移動攝像鏡頭，重點講解。⑥認知教學。如果不用突出現場某一個操作工序和細節，從宏觀角度，則可遠程操控實訓系統，對項目的結構建筑、施工工序等進行講解，校內指導老師通過集控中心遠程控制平臺攝像裝置，根據知識點需要，調整鏡頭遠近和方向。

四、遠景實訓教學體系存在的問題及解決方法

（一）直播平臺安裝問題

直播平臺要安裝在企業項目施工現場，遠景實訓教學體系建設要有企業參與才能順利完成，要創新校企合作模式，學校與企業間簽訂校企合作協議，在項目技術、科學研究、實訓實習、培養人才、就業等方面深度合作。企業允許學校在施工現場安裝視頻裝置，與學校共享項目最新技術工藝、工序流程、施工措施、進度面貌等（部分涉及保密除外），配合學校實訓教學進程時間安排技術人員講解，學校同時為企業培養相應的施工人才。合作及技術講解課時費用等可在校企合作協議中確定。

（二）直播平臺的連貫性和穩定性問題

一般施工項目在幾年時間內完工，各種建設板塊（對應課程知識模塊）按照項目進度計劃會在不同的時間段出現，為達到實訓效果，學校的課程實訓內容要與施工進度同步，在項目建設過程的大部分時期都不存在這個問題，但在項目的建設后期會存在部分模塊課程不能在項目上找到對應的實訓場面情況，如此，遠景實訓現場就要更換。因此，現場直播平臺可同時在不同企業多個項目進行安裝設置，根據課程實訓知識點不同選取不同的施工現場，并提前了解項目建設進度，擇優配對選用。對標準化運行生產現場來講，不存在這個問題。

（三）直播現場網絡信號問題

水利施工項目一般都是在山區，或者施工現場距離辦公地點較遠，存在網絡信號較差的問題。因此，要預埋網絡線路至施工現場，并采用遠距離WIFI連接，保持網絡信號不中斷。

（四）實訓教學進度計劃問題

水利施工課程一般安排一至兩個學期完成，但在實訓平臺上的施工項目在一至兩個學期中不一定能把所有施工模塊都完工，那么課程的知識點實訓就不可能在規定教學時間完成。這個時候就要有多個工程項目支撐，建立多個不同施工項目直播平臺，同時取得施工項目的進度計劃，合理安排實訓教學進程，并適時調整課程教學進度，在實訓時間上逢合施工項目進度。

（五）知識模塊教學先后問題

水利施工技術課程的知識點先后順序一般為導截流工程、基礎處理工程、土石方工程、混凝土工程、鋼筋工程、模板工程、砌體工程，而施工項目按照項目劃分及進度計劃，各個塊段施工時間與教學模塊是不一致的。因此，實訓教師要提前獲得項目施工項目劃分及進度計劃，有意識的把實訓課程內容安排與施工進度一致，或者調整教學及實訓順序，或者根據當天施工內容調整課堂教學時間分配，在幾個施工項目直播平臺中進行協調。通過統籌安排和協調，在建立遠景實訓體系過程中碰到的問題都會得到解決。

五、遠景實訓教學體系在我院的實踐

我院與仙湖水庫為校企合作關系，在仙湖水庫項目處建立了遠景實訓教學平臺，學院建立了遠程集控中心控制室，在《水利工程施工技術》《水利工程管理》《水工建筑物》等課程進行了遠景實訓教學，從近兩年的實施應用來看，學生的積極性和主動性明顯提高，對實訓課程技術模塊的理解明顯加強，實訓后制定的技術方案規范完整、可實施性較好，遠景實訓教學取得了良好的效果。

參考文獻

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