疫情下農村幼兒教師高質量線上培訓與發展路徑芻探

孫林萍

摘 要：文章分析線上培訓解決農村幼兒教師問題的必要性和實施原則，指出疫情下農村幼兒教師高質量線上培訓與發展路徑：堅持科學理論，確保培訓質量;堅持實用理論，提升培訓效率;研修平臺及課程資源要正規化;課程培訓要做好體系化發展;培訓評價反饋機制要多元化發展。

關鍵詞：農村幼兒園;疫情;線上培訓;發展路徑

中圖分類號：G619.21 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0040-02

根據“停課不停學”的實際需要，以急需、實用、有效為原則，各地因地制宜開展教師在線教學培訓，以不斷提升教師的教學能力。如浙江省教師專業發展網絡學校近日開辟了“遠程教師培訓機構助力中小學校開展線上教育教學行動”專欄，向全省教師免費提供近千種在線資源，以及網絡化教研、線上教學等專家在線支持通道，取得了非常好的培訓效果。

一、線上培訓解決農村幼兒教師問題的必要性和實施原則

新冠肺炎疫情對農村幼兒教師教學的傳統模式提出了新的挑戰，農村幼兒園由于基礎薄弱，缺乏線上教學經驗，在信息技術應用、線上教法、線上課程規劃等方面存在不足，已經嚴重影響了幼兒教師的線上教學，“停課不停學”的教學效果很難保證。具體的問題，可以從以下幾方面進行分析。首先，農村幼兒教師對疫情防護知識的理解不夠，對疫情的重視不夠。農村地區相對封閉，對疫情知識的了解較少，一些農村幼兒教師甚至認為幼兒不出村、不出家就不會得新冠肺炎，因此在線上教學中很少滲透新冠肺炎的知識內容，沒有考慮幼兒對疫情可能存在的應激反應，包括疫情焦慮等情況。其次，農村幼兒園的信息技術條件較為薄弱，缺乏足夠的線上教學經驗，對如何開展線上教學落實“停課不停學”的認識一知半解，甚至有的只是向幼兒家長提供了電子課件，沒有真正落實線上教學工作。

因此，疫情下的農村幼兒園要實現高質量線上培訓與發展，必須堅持以目標為導向，圍繞教師需求開展線上教學培訓工作，在培訓過程中突出實用性，遵守三項原則。一是急需性原則。疫情影響下農村幼兒教師在教學方法指導等多方面都有著明確的需求，在培訓實施前，相關部門要做好教師培訓內容調研工作，確保培訓內容符合幼兒教師的需求，滿足教師的迫切需求，并制訂具體實施的計劃。二是實用性原則。疫情背景下，傳統的幼兒教師培訓方法需要相關部門根據線上培訓的特點進行重新調整與優化，突出實用性的特點，堅持每一項培訓內容都可以直接讓農村幼兒教師直接在教學中進行應用，這也符合幼兒教師教學的目標要求。三是有效性原則。相關部門要構建完善的線上培訓技術系統，創設優良的線上培訓環境，有計劃、有步驟、有重點地引導教師參加線上培訓，完善培訓過程管理和培訓考核機制，確保培訓質量。

二、疫情下農村幼兒教師實現高質量線上培訓與發展的路徑

1.堅持科學理論，確保培訓質量

疫情期間，幼兒教師的培訓工作以線上為主，在設置培訓內容方面必須要堅持科學化的原則，在實施培訓過程中要做好培訓內容的設計，構建線上培訓與發展的體系，要堅持教學內容的精準化，滿足農村幼兒教師的實際需要，如結合幼兒教師的實際需要，積極將培訓疫情知識、心理調節知識、培訓教師核心素養、培訓教師個性化發展等內容納入到培訓中，確保培訓內容的科學性和合理性。

2.堅持實用理論，提升培訓效率

從加強教師隊伍整體建設的角度出發，農村幼兒教師的培訓必須根據疫情的情況和變化及時調整優化本地、本校的教師培訓方案，堅持“統籌規劃、突出重點、按需施訓”的原則，結合不同學科、學段教師專業發展的需求，開展網絡平臺使用方法、衛生防疫、在線教學組織實施、在線教學科研等應急培訓，聚焦與在線教育教學相關工作實踐應用培訓，將師生心理疏導、視力保護、信息安全、教育教學知識與能力提升、教師專業發展等課程納入培訓內容，進一步提升線上培訓的針對性和實效性。實用是本次疫情中農村幼兒教師培訓的重點內容，突出實用就是要確保培訓內容符合幼兒教師的實際需求，教學內容可以直接應用到幼兒教師教學中，注重培訓中的經驗分享。例如，線上名師勵志講座和線上師德演講比賽等，其目的就是進一步通過培訓來強化幼兒教師的師德師風，激勵教師在疫情期間迎難而上，努力做好疫情期間的農村幼兒線上教育工作，切實落實“停課不停學”的線上教學總要求。

3.研修平臺及課程資源要正規化

農村幼兒教師培養必須要做好課程資源的選擇和研修平臺的選擇，堅持正規化的發展思路。目前，各地區的農村幼兒教師培訓工作都在積極開展，各部門也在為農村幼兒教師培訓提供多種平臺，但平臺提供得多且不加選擇，容易導致幼兒教師疲于應付多個研修平臺，使平臺的培訓優勢沒有得到真正體現。因此，要針對農村幼兒教師培訓平臺必須堅持正規化的發展理念，積極結合本地區實際統一構建平臺。平臺內容要把好課程質量關，充分利用國家中小學網絡云課堂（中央電教館）、中國教育學會、國家開放大學在線師訓平臺、京師在線網站（北京師范大學）等高質量正規的課程學習資源開展培訓。農村幼兒教師的培訓有一定的特殊性，其課程資源和研修平臺的建設必須要考慮他們的發展特點，堅持個性化發展理念，進而實現資源的專業化發展。

4.課程培訓要做好體系化發展

農村幼兒教師培訓課程必須要堅持體系化的發展理念，明晰線上培訓各個階段的教學環節、內容流程及操作標準;成立項目領導小組、培訓管理小組、教學輔導小組、技術服務小組在內的管理服務團隊。相關部門要會同線上培訓服務平臺，結合備課、上課、評課和班級管理等線上教育教學工作，進一步完善網絡研修形式，培訓過程要突出教師參與，采用任務驅動和注重成果生成的網絡研修形式。農村幼兒園要進一步加強與城區姊妹園的合作，通過幼兒園間的合作進一步提升課程培訓的質量，實現體系化發展的理念，不斷完善培訓體系。

5.培訓評價反饋機制要多元化發展

在農村幼兒教師培訓過程中，相關部門要重視評價反饋的多元化發展，積極建立線上培訓的效果反饋機制，確保培訓質量。一方面，培訓成果的落實必須要調動農村幼兒教師的主觀能動性，幫助農村幼兒教師融入到幼兒園培訓中，并使他們積極參與到具體的項目和活動中。如培訓反饋可以通過知識競賽和現實活動分享教學成果的方式進行。知識競賽是了解教師培訓質量的最直接途徑，相關部門要通過知識競賽做好理論反饋工作，了解教師在培訓過程中是否掌握了關于幼兒教育、疫情知識、個性教學等多方面的理論內容。相關部門通過分享教學成果的方式，將好的教學方法和教學模式推薦給其他幼兒教師，有利于進一步推動培訓成果的落實。另一方面，培訓反饋要建立教師縱向成長檔案，并做好各階段反思，從培訓設計、培訓資源、培訓實施、培訓平臺、培訓效果等多個維度分類開展滿意度評估。相關部門要將過程性評價與結果性評價相結合，采用機構自評、學員滿意度調查、第三方評估等方式進行多元化績效評價。這樣，能進一步強化培訓效果反饋機制。

綜上所述，相關部門要實現疫情下農村幼兒教師的高質量線上培訓，就必須堅持以目標為導向，建立健全線上培訓與發展體系，為農村幼兒教師教學提供更多的便利條件，包括名師激勵講座和名師師德演講比賽等。相關部門還要積極探索符合農村幼兒教師認知規律的培訓方式，不斷提升培訓質量，確保農村幼兒教師在培訓中學有所得，進而為他們的線上教學打下堅實的基礎。

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