慕課在藥物分析實驗課教學中的應用研究

[摘 要] 慕課作為一種新型的教育模式，在提升教學質量，轉變教學方法，教學理念，促進教育公平及加速教育改革等方面發揮了重要的作用。文章旨在將“慕課”理念引入到藥物分析實驗課教學過程中，轉變教學理念，從而推進“慕課”理念下的教學改革，以期使藥物分析實驗課教學的質量與效果得以提高。

[關鍵詞] 慕課;藥物分析實驗課;應用研究

[作者簡介] 宋方茗（1985—），男，江西興國人，副教授，博士，研究方向為骨代謝疾病的藥物防治。

[中圖分類號] G642.423 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0383-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-27

慕課作為一種新型的教育模式，在提升教學質量，轉變教學方法，教學理念，促進教育公平及加速教育改革等方面發揮了重要的作用[1]。《藥物分析》是利用分析測定手段，發展藥物的分析方法，研究藥物的質量規律，對藥物進行全面檢驗與控制的一門學科。隨著21世紀信息技術迅猛發展，慕課成為互聯網時代下的新型教學模式，在近幾年逐漸受到我國高等教育界的關注。面對慕課引領的新型教育浪潮，如何汲取慕課這一新型教學模式的精華，將其運用到《藥物分析實驗》教學中，促進該專業的核心教學能力是文章探討的內容。該文從理論和實驗教學模式的轉變，教學內容的優化及新型教學效果評價體系的構建等方面闡述慕課應用于藥物分析實驗課教學中的優勢和可行性。

一、構建新型教學模式

學習《藥物分析實驗》課程的多為藥學專業的學生，大學一二年級學生主修公共課和基礎課程，學生畢業前又有半年的實習期，所有的專業課都安排在大學三年級，很多課程的學時數也相應減少。現如今的大學生對新興的技術越來越感興趣，電腦和手機以及平板已經成為他們生活和學習當中必不可少的工具，他們能夠熟練操作各種軟件，這種情況下，他們對傳統的課堂教學模式越來越不滿意，然而有一部分的教師仍然在按照固有的教學模式進行授課，一味的將教材中枯燥乏味的知識點灌輸給學生，甚至不結合生活中的例子，難以激起學生對于學習的熱情，也就難以獲得好的學習效果。另外，許多實驗教學中涉及到的大型分析儀器，由于學校經費不足、平時很少使用等原因未進行購買，使得學生沒有機會切身的實際動手操作，只能憑想象來學習，這樣就缺乏實踐性。學生沒有進行過實際的操作，不僅學習效果不理想，記憶時間短，很多都是憑借生硬的記憶去應付考試，考試過后很快就拋之腦后，也就沒有達到很好的教學效果和掌握的效果[2]。

長期以來，在藥物分析的實驗教學中，教師是課堂的主要引導者，以教材內容為主，實施灌輸式教學，學生一直處于被動接受地位，所以對學習缺乏主動性，學習效果不理想。由于慕課浪潮的影響，給藥物分析教學者帶來了變革的大好機遇，在慕課教學中實施微課程教學，課程一般約10分鐘，在這段簡短的時間內學生注意力比較集中，有利于掌握不同藥物結構及其性質，根據其化學結構及性質確定合適的分析方法。由于每個學生認知水平、自學能力有所不同，學生可以根據自身的情況來選擇學習的進度，對不懂的課程可以再三觀看，與傳統教師課堂教學相比，實現了因材施教。聽完每個課程進行小測試，只有答對才能繼續聽課，保證學習效果，學生可以自由地在網上提出不理解的內容，教師在線答疑。此外，還可結合啟發式教學，結合藥物分析課程的特點，在聽課前設置一個案例分析，當天課程結束后，教師與學生共同討論、，通過討論使學生發散思維，更好的培養學生的創新意識，在這種情況下老師起到的只是引導作用和輔導作用，可真正實現學生為主體的學習[4]。所以，慕課是建立在學生內驅力基礎上的一種教學形式，完全改變了以往的以教材、教室和教師為中心的模式。

二、優化教學內容

藥物分析實驗課程的授課對象為三年級的學生，隨著教育體制改革的不斷深入，我國高等教育對實驗課有了進一步的要求，課程內容的主要原則之一是科學性和可接受性相結合。教學內容應反映本學科的新進展、新成果，要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發展的需要，也要考慮主動適應社會發展的需要。因此，對《藥物分析實驗》課程教學模式進行大膽的改革，使其呈現多樣化、信息化的特點，是當前教學人員值得深思的一個重要課題。順應教育信息化發展的大趨勢，引入慕課教學法應不失為一種有益的嘗試。

三、創新實驗教學模式

藥物分析實驗是一門實驗性很強的學科，學生所學的所有理論知識最終都需要轉化為實際操作得以應用。因此，實驗課的教學對于教學效果和理論知識的鞏固極其重要。傳統分析化學實驗課程的教學方法上都是如出一轍，內容枯燥乏味。分析化學實驗囊括了多種儀器，對儀器的使用和操作具有嚴格的規范和注意事項，在有限的授課時間和有限的儀器資源內，一部分的學生無法看清教師的實驗演示，很難掌握每個操作細節，導致實驗的失敗，枯燥無味的教學模式很難喚起學生的學習興趣和探究欲望。在實驗教學中引入慕課的理念，教師在該平臺進行資源上傳，可視化、虛擬化實驗模擬，作業布置及批改，網上答疑，學習反饋，在線測試等教學活動。學生通過局域網隨時進行實驗課程的仿真操作，動態模擬實驗過程，掌握實驗技巧和注意事項對于存疑問題，通過交流反饋平臺進行發布，與其他學生或課程教師及時地進行交流探討，不受時間、空間、實驗室安排以及儀器等因素的限制[3]。對于這一傳統教學中無法解決和拓展的問題，可將以慕課為主要形式的虛擬仿真實驗課引入到藥物分析實驗課實驗教學中，虛擬仿真實驗能夠對慕課理論課程進行補充及完善。大多數慕課只能給學生提供線上的理論課程教學，但是缺乏實驗環節，這就對一些理論與實踐相結合的學科帶來不便，造成學生的流失以及學習效果的降低，因此如何在慕課課程中進行實驗教學是擺在我們面前的一大難題。虛擬仿真實驗能夠借助于虛擬現實、計算機仿真、多媒體和人機交互等現代技術方式，通過虛擬高度仿真的實驗環境和操作對象，使實驗者能夠在完成各種預定的實驗項目，達到教學大綱的要求、實現良好的教學效果和人才培養的目標。尤其可以避免高危環境、不可逆操作帶來的損失，并且節約高成本、高消耗的大型實驗項目的耗資。可以說，虛擬仿真實驗為大規模在線課程中的實驗教學提供了實現方法。將慕課與虛擬仿真實驗結合在一起，就可以達到理論與實踐相結合的目的，學生可以通過慕課在線學習相關理論知識，然后通過虛擬仿真實驗技術熟練操作，并且通過與老師和同學的在線交流及時解決學習當中遇到的問題，完成測試與考試等檢驗自己的學習成果[2]。

四、改進傳統教育評價體系

近年來，各大院校對于學生的考核和教師教學效果注重形成性評價，藥物分析實驗這門課程目前仍采用傳統的以期末考試成績為主，平時實驗報告和操作考試為輔的考核形式。此外，傳統的教學評價體系往往主要評價學生的學習效果，并不能真正了解到學生實際的掌握水平。雖然很多學校會采用學生匿名打分等形式評價教師，但學生評價常常流于形式，即使真正公開了評價結果，對教師教學的改進和教學能力的提升也往往起不到實時的改進效果[5]。因此，對于這種操作性很強的學科，更應該注重學習過程中老師的演示以及操作技能的考核，在考核中引入慕課平臺，使用自動化的網絡在線評價，更能有效地考察學生實際的操作技能。

五、結語

慕課作為以網絡為基礎的一種新型教學模式，國內已有高校逐步將其引入課堂，并取得了一定的教學效果。因此，綜合已經應用的實際經驗及慕課對傳統教學的互補優勢，為目前藥物分析實驗課教學工作帶來很大的啟示。在此新形勢下，藥物分析教學應當緊跟時代潮流的趨勢，勇于改革、開拓創新、必將迎來更遼闊的天地，為我國醫藥衛生健康事業的未來培養出更多高層次的藥物分析工作者。

參考文獻

[1]賈滬寧，季一兵，王志群，等.慕課背景下《分析與藥分》教學改革初探[J].教育在線，2017（3）：149-151.

[2]馬瑩慧，馮波，郭淑英，等.慕課結合虛擬仿真實驗技術背景下的藥物分析教學改革[J].教育現代化，2019（20）：207-208.

[3]侯娟，陳立鋼，牛娜，等.慕課風暴下的分析化學實驗混合式教學模式改革[J].廣州化工，2020（4）：124-126

[4]吳凌鳳，謝華松，羅寶平，等.基于慕課的藥物分析教學改革初探[J].廣東化工，2016（15）：261.

[5]肖薇薇.對“慕課的幾點思考”[J].教育探索，2014（8）：19-21.