繪本的運(yùn)用與教學(xué)效率的提升

李勁云

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里面，比較多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助數(shù)學(xué)繪本融入課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，是一個(gè)重要的教研議題。本文擬對(duì)如何充分應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，認(rèn)為合理選擇和運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)課堂活力，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)繪本;教學(xué)效率

作為圖文并茂深受孩子喜歡的數(shù)學(xué)繪本，與數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的聯(lián)系性，最適合小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦茫軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力，使得在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)趣味化過程中，深化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，從而達(dá)到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效積累和課堂體驗(yàn)的高效獲得。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的運(yùn)用好數(shù)學(xué)繪本，把學(xué)生的注意力吸引住，使得在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，通過良好情境的創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。在提高教學(xué)效率的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、吸引學(xué)科興趣

數(shù)學(xué)是一門非常合適培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科之一，具有較強(qiáng)思維性的特點(diǎn)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡認(rèn)知規(guī)律，決定了學(xué)生是否愿意對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而相比起書本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生更加感興趣的是數(shù)學(xué)繪本當(dāng)中形象直觀的內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行探究，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師在對(duì)《10以內(nèi)的加減法》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本中的故事《到我這里來》引入課堂。首先，教師可以將繪本故事《到我這里來》的故事情節(jié)錄制成微視頻，并在正式的課堂講解之前，對(duì)該視頻進(jìn)行播放。其次，教師需要在播放完該視頻之后，提出相應(yīng)的問題：“一開始，有幾只松鼠寶寶和黃鸝寶寶？后面貍貓寶寶來了之后又有幾只寶寶？栗鼠寶寶和獾寶寶加起來有多少只？一共有幾種動(dòng)物寶寶？”在此過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們或自主研究或小組討論，尋找正確答案。上述過程，可以讓學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的加減法進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)必要性的感受。從而能夠在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授時(shí)，高效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、激發(fā)課堂活力

數(shù)學(xué)繪本是有圖片、有情節(jié)的故事書。在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，融入繪本內(nèi)容，不僅能夠?qū)⒁粋€(gè)多維度、立體化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，還能夠幫助學(xué)生獲得多重感官的體驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的情況下，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究性和體驗(yàn)性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。[2]在這樣的情況下，教師需要利用數(shù)學(xué)繪本，對(duì)良好的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此激發(fā)課堂活力。

例如，在教學(xué)“周長”這一課程時(shí)，教師就可以利用《園藝師傅的難題》這個(gè)繪本故事進(jìn)行教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。教師首先利用多媒體等設(shè)備對(duì)該繪本故事進(jìn)行展示。其次以繪本故事為依據(jù)，對(duì)學(xué)生提問：“假如有園藝師傅要維護(hù)學(xué)校的花壇，師傅決定給花壇圍上籬笆。那么應(yīng)該準(zhǔn)備多長的籬笆？”在這樣的問題當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，并明確“如果用繩子來圍的話，繩子圍的長度就是籬笆的總長度”這一理念。而學(xué)生在思考當(dāng)中，就能夠?qū)栴}進(jìn)行思考，進(jìn)而得出正確答案。在這過程中，學(xué)生對(duì)問題的思考過程其實(shí)就是對(duì)“周長”概念和周長計(jì)算方法的掌握的過程。《園藝師傅的難題》繪本故事的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生的生活情感和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和掌握能力的提升。

三、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

不少數(shù)學(xué)繪本在故事設(shè)計(jì)過程中，遵循了知識(shí)產(chǎn)生、生長和延伸的脈絡(luò)和規(guī)律，具有整體性、系統(tǒng)化等特點(diǎn)。所以，在數(shù)學(xué)繪本故事中，不僅包含數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行，還滲透了簡單的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)發(fā)展和應(yīng)用過程進(jìn)行展示時(shí)，還具備了作為教學(xué)實(shí)踐輔助工具的特性。基于此，教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成。

以《時(shí)分秒》的課堂教學(xué)為例。教師在教授《時(shí)分秒》知識(shí)時(shí)，不僅需要對(duì)時(shí)間的學(xué)習(xí)必要性進(jìn)行明確，還得在對(duì)時(shí)間進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率進(jìn)行敘述。因而在實(shí)際的課堂講解中，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)繪本中的《時(shí)間的故事》進(jìn)行利用。教師首先可以利用多媒體，對(duì)繪本圖片進(jìn)行出示，其次教師可以詢問學(xué)生：“鐘面上一共有多少大格、多少小格？”然后教師可以利用多媒體，對(duì)時(shí)針走的過程進(jìn)行展示。并在展示下，對(duì)學(xué)生提出“分針從12走到1經(jīng)過了幾分？時(shí)針從12走到1需要幾分”的問題，學(xué)生在這樣的問題中，通常都會(huì)加強(qiáng)對(duì)時(shí)鐘的觀察，并在觀察的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)算。之后教師可以以所教授的時(shí)間知識(shí)為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生六十秒為一分，六十分為一小時(shí)，而后詢問學(xué)生多少小時(shí)為一天，多少天為一月等等，以此來拓展對(duì)時(shí)間知識(shí)的教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，豐富學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬的學(xué)生知識(shí)面。[3]

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先通過對(duì)數(shù)學(xué)繪本的利用，創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的教學(xué)情境;其次，在對(duì)數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行深度研究時(shí)，對(duì)與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行選擇;最后，在數(shù)學(xué)知識(shí)與繪本內(nèi)容深度融合過程中，通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂的趣味化、情境化和開放化，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率的提升，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜憲英.如何利用數(shù)學(xué)繪本優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂[J].讀寫算，2018，（25）：106.

[2]吳建軍.利用繪本提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].小學(xué)生：多元智能大王，2018，000（003）：P.69-69.

[3]吳錚.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].求知導(dǎo)刊，2019，（51）：79-80.