淺談讓“紅色教育”植根學生心田之法

黃丹

摘 要：習總書記指出：“紅色基因就是要傳承。中華民族從站起來、富起來到強起來，經歷了多少坎坷，創造了多少奇跡，要讓后代牢記，我們要不忘初心，永遠不可迷失了方向和道路，愛國主義教育要加強，要讓孩子們知道自己是從哪里來的，紅色基因是要驗證的。”習總書記的講話指引我們教育的方向。作為一名思政教師應讓學生從小受到“紅色教育”的熏陶，讓學生從小繼承革命傳統，弘揚紅軍精神;作為一名思政教師我們有責任有義務把“紅色教育”落到實處。結合自己的教學實際我主要從課堂教學、主題班會、班本特色三個方面有機滲透，努力把“紅色教育”深深地植根于學生的心田。

關鍵詞：紅色基因;紅色教育;課堂教學;主題班會;校本特色

我校把習總書記的講話精神：“紅色基因就是要傳承。中華民族從站起來、富起來到強起來，經歷了多少坎坷，創造了多少奇跡，要讓后代牢記，我們要不忘初心，永遠不可迷失了方向和道路，愛國主義教育要加強，要讓孩子們知道自己是從哪里來的，紅色基因是要驗證的。”作為我們的建校宗旨。為此，我常常反思：“紅色基因”，它是愛國教育的重要組成部分，是社會主義核心價值體系的精髓，蘊含著豐富的革命精神、歷史文化內涵和時代價值。而我作為該校的一名語文老師、一位班主任、一名思政教師，該如何把“紅色基因”真正地植根于學生的心田呢？

一、扎根課堂教學，播下“紅色基因之種”

習總書記在2018年9月全國教育大會重要講話中指出：培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

然而改革開放四十年來，我國經濟得到飛速發展，物質得到極大豐富。人民的生活水平提高了，但精神文明和道德水平未能跟上相應的步伐，青少年身上的“紅色基因”還不夠強大甚至缺失。例如：有些孩子把紅領巾當作玩具拋來拋去，不能理解紅領巾作為國旗一角的意義，不知道尊重由革命先烈鮮血染成的那紅色的神圣;一部分孩子沉溺于網游和追星，對游戲和明星八卦耳熟能詳，但對革命英雄的故事知之甚少;還有很多孩子嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神;更有不少的孩子性格冷漠，缺乏同情心……這些諸類的問題，不正是傳統文化與紅色文化的雙重缺失造成的嗎？

青少年是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人。而我們教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。試問，我們怎能不重視“紅色教育”呢？

作為一名小學語文老師，課堂是我們的主要陣地，我們應該把分散在不同階段的語文教材中的“道”挖掘出來，特別是“紅色基因”之道，更要深挖，讓它在課堂上綻開光彩，讓它種植在孩子們心田的沃土之上。

據教育部統計：現行義務教育語文教材中反映老一代革命家的篇目共115篇，其中有關毛主席的篇目37篇，魯迅作品18篇，有反映狼牙山五壯士、江姐、黃繼光、董存瑞、雷鋒等革命英雄人物的選文多篇。

教育部副部長、黨組成員朱之文也表示：統編義務教育三科教材在理念上，突出德育為魂、能力為重、基礎為先、創新為上;在內容上，強化中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國家主權教育和法治教育等重要內容。

挖掘好教材中的“紅色基因”，是“紅夢”教育中非常重要的內容。除了利用語文課本中的一些資料，我還讓學生從《道德與法治》課本中汲取營養。倒如：本學期五年級下冊的封面就是英雄紀念碑，還有第一單元“弘揚優秀家風”，第三單元“百年追夢，復興中華”等內容我們都能進行深入的國情教育、革命傳統教育、愛國主義教育。讓孩子們敬仰民族英雄和革命先輩，從小樹立奮發圖強的愛國志向，是我們作為思政教師的責任。

我就是這樣，扎根于課堂教學，把一粒粒“紅色基因之種”播種在孩子的心田。當然課堂中的“紅色教育”只是一個開始，我們還需把課堂延伸到課外，給學生多推薦一些紅色書籍，紅色電影，紅色歌曲等，讓孩子們心田中“紅色基因的種子”得到更多的陽光和雨露！

二、利用主題班會，催發“紅色基因之芽”

記得有這么一句話：一個有教育意識與教育藝術的班主任，會經常巧妙地利用主題班會這種形式來加強班級管理。還有教育家葉圣陶也曾說過：教育的最終目的是為了不教。我不禁想：如果我充分利用每周一節的班會課，切實開展以“紅色教育”為主題的班級系列活動，班級里的每位同學都擁有了一顆積極向上的心，我們的班級是否能達到無為而治呢？

從三年級開始，至今兩年了，每個學期開學之初，我都會結合學校教育計劃，利用班會課給孩子們進行“紅色教育”。具體做法如下。

我給孩子們分好工，讓每個孩子都參與進來。每周的主題班會都由一位主持人負責，每節班會課我們都分成以下四個環節進行。第一環節榜樣的力量（主要革命先烈紅軍故事為主）;第二環節時代的楷模（以現在的道德模范為主）;第三環節上周班級常規的小結;第四環節暢談本周班會課的學習收獲;第五環節老師總結。第一、二兩個環節都會要求負責的孩子提前準備好講述的材料，并且不能照資料讀，要脫稿，以講故事的形式生動講述。第四個環節則沒有預先定人員，而是由主持人任意點名回答，回答不出者，視為沒有認真聽同學講述，罰他另搜集一則這學期班會安排表中沒有出現的革命前輩或道德模范的故事。這樣一來，18個周次，18個革命先烈的故事，18個道德楷模的事跡，深深地銘刻于學生心中。

一兩年下來，我感覺“紅色基因”漸漸在孩子們的心中發芽了。革命英雄們的事跡像陽光一樣照耀了孩子們的心田，激勵了大家奮進的勇氣，增強了愛國之心和民族自豪感。我覺得孩子們比以前更成熟了，我們班各個方面都有較大的進步。我們將繼續加強紅色基因教育，努力學習先輩們英勇頑強、不屈不撓、矢志不渝、甘于奉獻的精神，并將這種精神傳承下來，做時代的奮斗者與擔當者。

如果說學科課堂教學對于“紅色教育”是“陣地戰”的話，那么每周一節的主題班會課就是“攻堅戰”，它是對課堂中“紅色教育”的深化，它與學科課堂教學相輔相成。如班會第四環節中談體會，孩子們就可用上在學科課堂中學到的“紅色教育”相關知識。反過來，在學科課堂教學中舉例子的時候，孩子們又可用上班會課中的“各個榜樣事例”。兩者互為促進，互為聯動，形成良性循環。久而久之，“紅色基因之種”在孩子心中生根發芽了。榜樣的力量是無窮的。在英雄故事的激勵下，孩子們的自律性增強了，學習自覺了，更懂事了，班級的管理也比以前輕松了。

三、融合班本特色，綻放“紅色基因之花”

近年，我們學校要求各班開展校本特色活動。我借此將“紅色教育”融入校本特色，形成“紅色課堂”、“紅色主題班會”、“紅色校本特色”三套馬車，三管齊下，讓學生以自身的體驗，去深刻領會“紅色基因”的深義。

我班的校本特色活動以多彩晨會，課前三分鐘為主。剛開始，我班的多彩晨會以講演歷史故事、傳承傳統文化為主，后期我們以講演革命英雄人物故事為主。我記得孩子們排演的《一袋干糧》，看過的老師都贊不絕口。

《一袋干糧》雖不如其他革命故事磅礴，更沒有其他長征時的故事蕩氣回腸，然而孩子們在表演時融入了自己對主人公品質的體會，所以觀看時讓我們在座所有人體會到紅軍戰士們團結的力量，從微不足道的細節中領略到了萬里長征的悲壯，從一件小事的啟示讓我看到了中國革命的希望！

從這一事例中我們可以看出孩子們通過讀故事、講故事、演故事，“紅色基因”的精髓已深入到他們的心中。

課前三分鐘，以前我們主要以背誦唐詩宋詞為主，背了一年多了，古詩孩子們有了一定的了解，后期我們改為背誦革命先輩的詩詞。孩子基本選擇背誦《毛澤東詩詞》，毛澤東詩詞很豪邁，有些詞中不僅蘊含了一些歷史背景資料，還體現了濃郁的革命樂觀主義精神。不管是歷史背景，還是革命精神都是很好的“紅色教育”題材。在孩子們背誦了一段時間的毛澤東詩詞后，引導孩子背誦其他人革命先烈的詩詞。如：陳毅、夏明翰、葉挺、周恩來、朱德、張自忠、李大釗、聞一多、惲代英等老一輩革命者的詩詞。這些革命者寫的詩詞音節鏗鏘，語詞激昂，大氣磅礴，剛健壯美，堪稱千古絕唱。重讀他們的詩章，重溫他們的故事，就是一次心靈、信仰、情操的溝通與交流，無疑也是對我們人生信念和理想的一次莊嚴洗禮。

特別是今年疫情期涌現了一批又一批的英雄楷模，我讓孩子們收集、講述這些防疫人員的英雄事跡，復學后，雖然時間很緊，我們依然認真開展我們的班本特色活動，講這些英模們的故事，自創詩歌頌他們等等一系列活動，不僅讓孩子們了解時事，更讓孩子們向英模們學習。

這些班本特色活動，讓孩子們每天體驗英雄楷模們的革命情懷，每天都有“紅色基因”的熏陶，長此以往“紅色教育之花”怎能不在他們心中綻放呢？

習總書記說過：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的，是我們這一代的，更是青年一代的”。而“紅色教育”是中國夢的重要組成部分。青少年是祖國的未來，“紅色教育”就是要把理想信念的火種、紅色傳統的基因一代代傳下去;讓革命事業薪火相傳，血脈永續;讓青少年兒童茁壯成長起來，成為有理想、有道德、有信仰、有能力、有歷史擔當的人，成為時代的弄潮兒。

“師者，傳道授業解惑也”。我作為一名思政老師，就是要將“紅色基因”源源不斷地傳入孩子們的心田，并努力探尋“紅色教育”之法，讓學生心田沃土上的“紅色之花”開得更加絢爛！

參考文獻：

[1]《習總書記對青年學子寄語》人民網

[2]《紅色基因代代傳》 人民網

[3]程雄飛，江平萍，洪雅萍.《論小學階段紅色基因習題化傳承》