論繪本教學對幼兒情緒調節能力的影響

葉曉桐

摘 要：隨著當前幼兒教育的不斷發展，要加強對幼兒的情緒調節。特別在繪本教學的過程中，引導幼兒進行情緒的表達，幫助幼兒獲取情感體驗。因此，本文闡述以獲本作為載體，對幼兒情緒調節能力進行培養，注重幼兒對自我情緒進行感知，開展正確的情緒表達，引導幼兒能夠從正面的角度，對情緒情感進行控制。同時，對他人的情緒進行辨別，要能夠猜測對方的意圖，使有而了解情緒情感的多樣性。除此之外，教師要對教學觀念進行更新，更注重對幼兒感性教育的開展，為幼兒的健康成長發揮積極影響。要加強家園之間的有效合作，通過與家長進行積極溝通，共同為幼兒的終身發展奠定基礎。

關鍵詞：繪本教學;情緒調節;幼兒教育;影響分析

幼兒階段是幼兒機體發展的重要階段，也是幼兒人格和性情養成的關鍵時期，要推動幼兒的健康成長，更好地適應生活，要利用已有的教育素材，對幼兒進行有效的引導，加強幼兒對情緒情感的有效調控。特別在進行繪本教學的過程中，要推動幼兒社會性的發展。針對幼兒當前所存在的心理問題，要進行積極的疏導和引導。當前繪本種類繁多，教師要對理念進行轉變，在進行繪本選擇的過程中，要選擇具有明顯的教育性，貼合幼兒的生活，進行趣味性的情節表達。通過引導幼兒對人物形象進行感知，鍛煉幼兒的審美能力，同時，注重正面情緒情感的教育，要傳遞優秀的品德和積極向上的情緒，使幼兒在閱讀繪本的過程中能夠潛移默化地受到影響，從而在人格養成方面獲得積極作用。

一、以繪本為載體，加強幼兒情緒調節能力的培養

情緒情感是幼兒心理發展過程中非常重要的部分，要促進幼兒完整人格的形成，借助繪本作為載體，使幼兒能夠對情緒調節能力進行鍛煉。

（一）加強對自我情緒的感知

在幼兒成長發展的過程中，對自我進行認知，這是對自我情緒進行調節的基礎。幼兒在認識自我的過程中，可以了解自己所存在的優點和缺點，充滿學習的自信，才能使幼兒在接觸到一些負面情緒時能夠及時的進行調整。比如，針對于《自己的顏色》、《沒有耳朵的兔子》等繪本進行閱讀的過程中，要引導幼兒對其中自我認知方面的素材進行挖掘，如《沒有耳朵的兔子》中，主人公是一只沒有耳朵的兔子，撿到了一個雞蛋并孵出雞的過程，這是幼兒自我意識發展的一個過程，逐漸找到自我的認可。在繪本閱讀的過程中，可以引導幼兒更好的去感受自己成長過程中所獲得的不同體驗，解決成長過程中所遇到的挑戰與問題。

比如，在班上某位同學的臉上長滿了斑點，班上的老師往往在言語間對話題進行回避，但是利用繪本進行閱讀教學的過程中，發現幼兒通過繪本中的閱讀，感知主人公的正能量，意識到斑點并不會影響他感受快樂和結交朋友，在逐漸的成長過程中，更加自信樂觀，在班級內積極作出貢獻[1]。

（二）促進幼兒正確的情緒表達

在學習與情感調節能力培養的過程中，要引導幼兒進行正面的情緒表達，才能更好地促進幼兒的健康成長，而負面情緒的宣泄則會使其他人受到傷害。當情緒來臨時，我們要學會對自我進行調節和疏導，正面的面對，找到合適的渠道，才能更好的對情緒情感進行調控。

（三）推動對他人情緒的辨別

幼兒在情緒感知方面往往具有一定的自我性，要對自己的情緒進行辨別，同時，要對他人的動作和表情進行洞察。比如，在《小情緒大情感》的繪本閱讀過程中，主人公從在媽媽子宮里開始寫起，對于成長的不同階段，描述了自己所具備的不同的情緒。讓幼兒在繪本閱讀的過程中，感知人類情緒的豐富性。引導幼兒要學會對他人的情緒進行辨別，感受到更多的關懷和愛與溫暖[2]。

二、開展家園合作，提供教育保障

在當前的幼兒教育過程中，要加強家園之間的有效合作，家庭作為幼兒生活時間長久關系密切的場所，家長對幼兒的情緒反應往往會產生一系列的影響。因此，在對幼兒情緒能力進行發展的過程中，要注重家長學校之間的合作，與家庭進行積極的溝通，合理的引導幼兒對情緒進行宣泄。同時，在與家長進行溝通的過程中，引導家長關注幼兒的情緒變化。通過親子閱讀的方式開展幼兒教學活動，使得在家庭中能夠得到有效的拓展。

三、教師應用科學的教學觀念開展繪本教學

教師在進行繪本教學活動開展的過程中，要對自己的教育觀念進行更新開展情緒教育活動，要注重對幼兒的感性教育，推動幼兒的終身發展。同時，對傳統的教育理念進行轉變，要意識到學生主體作用的發揮，對幼兒的價值進行實現。再者，在進行繪本教學的過程中，要與情緒教育進行有效的結合，才能更好的推動幼兒的發展。因此，幼兒教師必須對傳統的教育功利觀念進行摒棄，更重視幼兒情緒能力的培養，為幼兒的生活可持續和諧發展奠定基礎[3]。

綜上所述，情緒情感是幼兒心理發展過程中非常關鍵的部分，對于情緒情感進行積極的發展，有利于促進幼兒完整人格的行程，同時也有利于推動幼兒社會性的發展。針對于一些對不良情緒影響的幼兒，往往容易較為壓抑，存在各種心理問題，影響幼兒的健康成長。因此，在當前的繪本教學過程中，要借助繪本作為載體，對幼兒的情緒調節能力進行有效的培養，繪本具有鮮明的畫面和明了的文字，符合幼兒的閱讀特點。在對人物、情節、排版進行充分考慮的過程中，結合幼兒的審美特點，更注重正面情緒情感教育，使幼兒能夠形成優秀的品德和積極向上的情緒。在成長的過程中，勇于面對挑戰，在閱讀的過程中，獲得思維的發展，進而對情感分析的能力進行有效獲取，加強對自我的掌控。

參考文獻：

[1]經承鳳.幼兒情緒理解能力的影響因素及培養策略[J].科教導刊（中旬刊），2017（12）：160-162.

[2]曹李艷.淺析繪本教學對幼兒情緒調節能力的影響[J].課程教育研究，2019（45）：15.

[3]張華玲，聞靜.繪本教學對幼兒情緒調節能力的影響[J].陜西學前師范學院學報，2018（09）：1-5.