公共圖書館做好未成年人閱讀推廣工作的路徑

陳虹鋼

[摘 要] 現如今，在“文化興國，全民閱讀”的時代背景下，國務院做出了全民閱讀、深化教育改革的戰略部署，在《政府工作報告》中更是多次指出推動全民閱讀的發展目標，由此可見，閱讀推廣工作不僅與個人素質和修養息息相關，更與國家核心競爭力、文化軟實力緊密相連，而未成年人作為主要的閱讀群體，對其的閱讀推廣工作尤為重要，基于此，文章結合工作經驗，闡述了公共圖書館增進未成年閱讀推廣效率的有效路徑，僅供參考。

[關鍵詞] 公共圖書館；未成年群體；閱讀推廣；路徑探究

中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A

作為一類對公開放的文化服務機構，為民眾提供更為貼心、精準的個性化服務是公共圖書館長期以來亙古不變的發展準則，然而，在信息技術普及化發展的大環境背景下，諸多電子產品紛紛涌現，促使未成年群體閱讀時間、閱讀空間被大大縮減，基于此，如何借助閱讀推廣工作吸引未成年人目光，促使其主動參與各項閱讀活動，充分汲取文化養分，增進自身綜合素養，成為了公共圖書館閱讀推廣人員需切實思慮的課題之一。

一、未成年閱讀推廣模式優化意義

（一）有助于豐富文獻資源

就目前來講，未成年群體主要通公共圖書館和學校圖書館這兩大渠道來獲取文獻資源，還有一部分未成年人會選擇自行購買的方式來獲取閱讀資源。綜合分析，公共圖書館與學校圖書館、專業圖書館相比在閱讀資源更新速度、資源數量以及性價比方面皆占據一定優勢，總而言之，公共圖書館進一步優化閱讀推廣策略之后可使更多未成年人以最低的成本參與最新、最多的閱讀活動。同時，公共圖書館還可向未成年群體提供視頻、音頻、各類報刊、紙質圖書等多樣化閱讀資源，有著助力學校豐富學生閱讀資源，激發學生閱讀興趣的積極效用。

（二）有助于提供人才支持

通過優化未成年人閱讀推廣模式，推廣人員將對未成年閱讀需求、認知規律有更加全面的認知，掌握更多推廣技巧，從而高效率的為未成年人提供專項服務，在為其家長推薦適宜閱讀方案的同時，促進未成年取得全面發展，為增進國家文化軟實力提供良好的人才支持。

（三）有助于深化閱讀氛圍

眾所周知，未成年群體在心智發育方面依然尚未成熟，對新鮮事物有著濃厚的好奇心理，因此，其閱讀效率極易被外界因素所影響，而通過閱讀推廣活動，則可以為他們營造更為濃厚的閱讀氛圍，有效助力其提升閱讀效率。

二、不同年齡群體的推廣策略

（一）學齡前兒童（0—6歲）推廣策略

對年齡在0—6歲之間的未成年群體而言，為其創設趣味化的閱讀環境，培養其閱讀興趣是公共圖書館在改進推廣策略時需重點關注的內容之一，基于此，可通過調整、改進閱讀空間的方式來實現閱讀推廣目標，例如，為營造、設計出與學齡前兒童成長規律相符的室內環境主題，促使他們真正喜歡圖書館，可設計區域化的“私密空間”來使其體會靜心閱讀的樂趣，還可設置具有“探索性質”的書架，以此來吸引其注意力，使其自主取書閱讀[1]。同時，針對0—6歲的未成年群體，設計過程中除借助其心理特征，營造適宜的環境氛圍之外，還需為“親子閱讀”預留足夠的空間，專設親子閱覽區域，并在此基礎上定期舉辦相關活動。以東莞圖書館2020年4月9日至5月17日舉辦的“第一屆兒童繪本創作大賽”為例，針對兒童十分喜愛繪本這一特征，圖書館組織開展了此次創作大賽，創作要求為：圍繞“我和春天肩并肩”主題創作，題材不限，畫風不限，媒材不限；獨創、合作、親子創作皆可。如此一來，通過搭建創作平臺，可促使小讀者們深入感受繪本之美、陶冶藝術情操、品味書卷氣息，逐步構建起父母與兒童共同閱讀，公共圖書館與家長有效合作的閱讀推廣模式[1]。此外，為未成年提供優質閱讀服務的同時，圖書館還需切實考慮到家長的閱讀體驗，相關推廣負責人可為家長精心挑選相關書籍，并將其擺放至兒童閱覽區內，如此一來，可使家長在陪伴孩子的同時亦可體會到閱讀的魅力，有效達成推廣目標。

（二）學齡兒童（6—12歲）推廣策略

對年齡在6—12歲之間的未成年群體而言，他們已然初步形成閱讀意識，且有一定閱讀經驗，當他們對于閱讀產生興趣時，往往會自發尋找新知，借助書籍開闊眼界，基于此，針對此類閱讀群體而開展的推廣工作當以實踐活動、客觀環境影響、激發興趣為主，促使其形成主觀閱讀意向。公共圖書館可增設部分故事書籍、繪本書籍，以此來吸引其主動走進故事情節，引發兒童與書本間的情感共鳴[3]。此外，還可通過與學習教育相互合作的方式來實現資源共享和資源互補的管理目標，例如，班級和學校皆可成為未成年群體閱讀推廣場所，公共圖書館相關負責人可積極走進學校，開展相關閱讀活動，與此同時，教師亦可借助專業優勢向孩子們普及相關閱讀規則，繼而逐步形成全方位、多渠道的閱讀推廣體系。

（三）青少年（13—17歲）推廣策略

對年齡在13—17歲之間的未成年群體而言，他們通常已具備了較為完善的閱讀技巧和良好的閱讀習慣，此時，就需從思想意識、價值觀引導的角度去為其選取對其有益的書籍進行推廣。實際上，13—17歲之間的未成年群體目前的閱讀狀況并不樂觀，存在諸多閱讀困境，一方面，課業壓力在一定程度上對其閱讀空間造成了影響，另一方面，隨著電視、手機、互聯網、短視頻App等傳媒載體的深化發展，促使未成年群體的閱讀時間被大大縮減，從而削弱了閱讀推廣成效，基于此，在青少年群體價值觀、人生觀逐步完善的關鍵時期，公共圖書館需予以足夠重視，基于此，針對部分未成年群體善用互聯網技術的特質，我們可借助官方網站、微信公眾號、抖音官方賬號為其推薦相關書籍和館藏。

三、做好閱讀輔導工作

（一）定期開辦家長講座

就目前來講，多數家長在未成年人閱讀認知方面依然不夠深入，甚至比較籠統，不僅難以使子女養成科學的閱讀習慣，還會起到反向效果，基于此，我們需積極組織家長講座，做好家長指導工作，具體來講，家長講座內容可被劃分育兒知識、家庭藏書指導、閱讀知識這三大模塊，我們除了向家長介紹心理學、教育學知識，使家長認知到未成年閱讀的重要性，指引其輔導孩子閱讀之外，還需向其推薦《兒童閱讀的100個關鍵問題》《打造兒童閱讀環境》《幸福的種子》《如何閱讀一本書》等指導性書籍，使家長們可掌握到專業化的未成年閱讀輔導技巧，有效達成閱讀推廣目標[2]。此外，針對部分家庭經典藏書種類單一，數量較少的情況，我們還需定期組織開展家庭藏書指導講座，向家長們推薦更多與孩子成長需求相符的書籍材料，以此來充分發揮家長講座的閱讀推廣效用。

（二）鼓勵家長以身作則

每一位熱愛閱讀、愿陪伴孩子共同閱讀的父母都可被稱為最為稱職的閱讀推廣者，相反，若家長在閑暇時間僅顧著自己打游戲、追劇、玩手機，則必然會對子女起到反向引導作用[3]。基于此，我們在設計閱讀推廣方案時，需鼓勵家長閱讀，指導其閱讀經典書籍，為孩子營造良好的家庭文化氛圍，促使其通過以身作則的方式來影響子女，如此一來，未成年群體即可在濃厚的家庭文化熏陶中逐步養成良好的閱讀習慣，提升自身文化素養[4]。

四、創建活動品牌，增進推廣吸引力

就目前來講，少數公共圖書館往往在品牌創建方面存在力度不足的問題，具體表現為閱讀推廣形式中規中矩、過于單一，難以吸引未成年人參與閱讀活動，基于此，我們可積極向活動品牌建設更加成熟的圖書館借鑒相關經驗，以此來打造特色化閱讀品牌，增進推廣吸引力，例如，可組織開展主題為“掃碼看書，百城共讀”的數字閱讀推廣活動，將二維碼、電子圖書作為推廣內容，借助名人形象、海報宣傳等推廣方式，將《格林童話》《楚辭》《愛的教育》等閱讀資源推送至未成年群體身邊，有效吸引讀者眼球的同時，促使其通過平板電腦、智能手機即可自主進行在線閱讀。

五、結語

綜上所述，在落實全民閱讀、立德樹人，未成年人閱讀現狀不容樂觀的形勢背景下，作為公共圖書館，需切實承擔起未成年人閱讀推廣的職責，針對未成年人身心特征積極探索新穎的推廣路徑，為落實全民閱讀提供有效助力。

參考文獻：

[1]吳仲平.公共圖書館未成年人均等化服務體系完善策略研究——以杭州地區為例[J].圖書館研究與工作，2020（05）：74-78.

[2]田國梁.公共圖書館推進未成年人分級閱讀服務的探究——以濟寧市圖書館為例[J].內蒙古科技與經濟，2020（04）：104-106.

[3]戚敏儀.公共圖書館未成年人數字資源建設與服務研究——以粵港澳大灣區公共圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2019（12）：123-128.

[4]馮若燕.公共圖書館開展未成年人科普閱讀推廣工作的若干思考——以無錫市圖書館為例[J].河北科技圖苑，2019，32（05）：72-76.