校企協同創新體系下的土木工程專業應用型人才培養

鄧年春 郭曉 唐志宇

摘 要 隨著我國經濟的發展壯大，我國各行各業都急需創新性人才，它能為我國經濟的發展注入新鮮的血液，這也是目前我國經濟發展中的短板。高校是為社會培養人才的搖籃，為了讓學生盡可能快地適應社會的需求，很多學校也在積極探索教育模式的創新，其中校企合作就是比較典型的例子。土木工程專業是一項對實踐能力要求很高的專業，無疑這要求學生們在學校時就盡可能利用業余時間去進行相關的實踐。如果等畢業后再在工作崗位上慢慢的學習基礎知識，才將學校學習的理論和當下的實踐相結合，這是非常耗費時間和精力的。所以很多有土木工程專業的學校主動和企業建立合作關系，讓學生們在學校時就真正將理論和實踐相結合，達到事半功倍的效果。研究表明，校企合作的多主體培養模式，在良性合作的前提下，能夠有效提高學生的實踐能力和理論知識，對他們的職業生涯能起到很好的推動作用。

關鍵詞 校企協同 創新體系 土木工程 人才培養

中圖分類號：C961文獻標識碼：A

0引言

和以前相比，現在的企業在招聘人才時更偏向有實踐經驗的畢業生。但是大部分學生只是在學校學習理論知識忽視了實踐的重要性，但是對于土木工程專業來說光學習理論知識是不夠的，必須要將其真正運用到實踐中。為了解決這個問題，很多有土木工程專業的學校都開始和企業合作培養相關人才，這種校企合作的多主體培養模式也是近今年比較流行的培養方式。在這種模式下，企業可以有效彌補學生實踐上的不足，學生既可以從學校學習到理論知識，還能從企業中獲取相關的實操經驗，能夠讓他們在畢業后適應社會的需求。而企業也可以根據自己對人才的需求，提前培養符合公司要求的人才，畢業之后可以直接進企業工作，從成本的角度講，這為企業降低了很多人才培養成本。本文將以校企協同模式為研究對象，研究在這種模式下是如何培養土木工程專業人才的，希望能為日后研究這方面內容的學者提供一定的參考。

1校企協同創培養土木工程專業應用型人才的必要性

在我國經濟得到大力發展的同時，建筑行業也得到了飛速發展，缺乏專業的土木工程人才缺口也逐漸暴露出來。為我國建筑行業培養理論和實踐相結合的專業人才是當下該行業必須要面對和解決的問題，也是當前該行業比較棘手的問題。

1.1學校師資力量有限

很多學校都開設了土木工程課程，但實際情況卻是學校缺乏相關的專業老師，教學起點低。按照傳統，年紀漸長的老師不管是生活經驗還是教學經驗都比較豐富，但部分學校的這個專業，老師過于年輕化，不僅教學經驗不足而且也缺乏關于土木工程的實踐，如果要將學生培養為理論和實踐相結合的復合型人才，目前在短時間內這些老師是無法完成這個目標的。近幾年我國從上到下都開始了教學改革，創新課堂教學、更新教學設備，但因部分地方的經費有限，所以教育改革內容還未完全落實，仍然有部分學校的教學設備、實驗室比較落后，無法滿足當下學生的教學需求。而土木工程這個學科不光對教師的實踐能力有很高的要求，對學校的實驗室也同樣有很嚴格的要求。軟件和硬件的欠缺阻礙了土木工程專業學生專業知識的學習，需要學校尋找外部力量幫助其解決這些問題。

1.2經濟社會發展需求

土木工程專業是一個范圍非常廣的專業，隨著我國建筑的發展，我國對高質量的土木工程人才需求越來越多。目前整個土木工程的就業并不理想，經過調查發現，該專業對學生的實踐經驗非常看重，但是很多學生在學校時并沒有進行相關的實踐，阻礙了后來的求職之路。雖然土木工程專業的學生很多，但專業的復合型人才嚴重缺乏。如果要讓我國的建筑工程得以健康發展，那么必須在培養人才方面進行創新，通過多個主體共同培養的模式打破過去學生只學習理論知識的現象，增強他們的實踐、動手能力。學校和企業聯合培養復合型土木工程人才這也符合當前經濟社會發展的需求。

2校企協同創培養土木工程專業應用型人才的方法

校企合作并不是近幾年才興起的，只是在我國教育領域應用的較少。但從實踐經驗來看，這是一種比較好的教學方法，應用得當，學校、企業、學生都會從中受益。為了更好地推動土木工程中企業和學校對學生的聯合了培養，可以從以下幾方面著手。

2.1創新校內外導師制度

目前雖然在校學習土木工程專業的學生較多，但從工作的實際需求來看，他們很多人還不符合其要求，主要是缺乏實踐經驗，無法將所學知識應用到工作中。在土木工程方面，專業能力較強的人才漏洞很大，這是目前教學的一個弊端，但從另一方面看，高校在提升學生的專業能力、實踐能力方面仍然有很大的空間。因此學校可以以培養學生的實踐能力和理論知識為目標對學生進行針對性的培養。學校應該積極主動向企業了解當前的就業需求，及時調整培養方法。為了提高學生的實踐能力，學校可以和企業協同建立共同培養機制，例如比較常見的“3+1”合作模式，由學校和企業共同建立校內外導師制度，讓培養人才成為企業戰略管理的內容，讓企業和學校共同開發其潛力，實現共贏。本文提到的“3+1”合作模式是很多大學都會采用的方法，例如一些學校和國外的大學合作，學生在國內讀三年，最后一年則到國外合作的學校學習。同樣校企合作項目，學生可以前三年在學校專心學習理論知識，最后一年可以到合作的企業進行學習。或者聘請企業專業人士來學校進行教學，他們所教授的課時為該門課的1/3，剩下的由本校老師完成，這個“1”就是校企合作的內容。或者從大一開始就給學生們設置一定的實習內容，在學習理論知識后，及時到相關企業進行實踐操作，理論和實踐的結合更有利于他們消化專業知識。在他們四年的學習中，可以規定每學期到企業實習的時間，每周實習的內容，為了保證實習質量，還要要求他們提交實習報告。企業也可以為他們的實習表現進行打分，建立溝通機制，及時和學校溝通學生在企業的表現。

2.2校企合作全面提升教師專業能力

校企合作對學生能力的提升很有幫助，但在上學期間，學校還是最主要的，和學生接觸最多的仍然是老師，因此學校在想辦法提升學生能力的同時不能忽視老師能力的提升，老師才是教學的關鍵所在。目前我國很多高校的土木工程專業的老師專業知識不牢固，缺乏實踐經驗，學校可以有針對性地培養他們。學校可以借助校企合作的優勢，將老師主動推向企業。一般來說老師們都有很豐富的理論知識，他們可以主動融入企業，成為企業顧問，幫助企業解決一些理論問題。在這一過程中，老師也可以接觸到一些項目，他們能夠用自己的理論知識為企業提供專業支持，老師們也能學到很多實踐經驗。學校可以規定每學期老師必須去企業學習的時長，只有提升了老師的實踐能力和專業能力，才能從根本上解決問題，才能真正幫助學生成長。老師的能力也是學生專業能力是否能得到有效提升的關鍵因素之一。為了檢驗老師在企業學習的成果，學校可以將要求土木工程專業的老師到企業學習作為其日常考核內容之一，學習結束后以和師生共同分享學習體驗或者以報告的方式提交學習體驗。在日常考核壓力下，老師們一定會認真對待每一次到企業學習的機會。

2.3校企共同合作創新教學課堂

大學階段人才的培養主要是通過課堂來完成的，專業課的重要性不言而喻。專業課才是培養學生的核心。專業課如何設計、怎么安排都會影響教學質量。為了讓專業課更符合社會實際，體現其科學性和合理性，可以從以下進行著手。學習的目的是為了增長知識，還是為日后的工作打基礎，因此專業課的設計可以以工作為導向。根據學生對未來工作的意向或者土木工程行業對工作的要求進行培養，確定工作中需要掌握的專業知識和能力，將專業理論知識融入到實踐教學中。構建課程時，可以將土木工程中各個崗位所需的能力進行分析，然后將其融入到具體的課程項目中，通過項目來培養學生的能力。工作和學習還是有一定的差別，工作中的很多突發問題是學習時無法學到的，為了更好地讓學生適應社會、提高實踐能力，學校可以和企業進行溝通，由企業提供相關案例，學校老師和企業共同創新編制課程內容，采用最新的理論基礎融入最新的行業案例。為了保證教學質量，可以適當提高對學生實踐能力的考核比重。

3結束語

構建多主體共同培養的模式，是當前社會發展的需求，也能很好彌補學校老師缺乏實踐經驗的短板，合理的應用能夠達到雙贏的效果。和學校相比，企業有很多項目，能夠為學生們提供很多可供參與的實踐項目。學生在學校還是以學習理論知識為主，但目前社會更需要的是理論知識和實踐相結合的人才，如果光有理論知識，那么他們的職業道路會受到一定的阻礙，研究表明，實踐能力強、動手能力強的人才更受歡迎，尤其是土木工程這樣的專業對實踐能力要求更高，它必須通過實踐才算真正將知識學到手，必須“做了”才會。因此高校對這一專業采取校企合作的模式非常有利于他們的成長，對他們未來的職業生涯很有幫助作用。但在二者合作的過程中，一定要合理利用雙方的優勢，避免形式主義，相信在這種模式的培養下，土木工程專業的學生不管是實踐能力還是理論知識都會有新的提高;這種模式不僅創新了課堂教學內容還創新了教學體系，讓枯燥的理論知識和項目相結合，提升學生們學習的興趣;同時老師也可以通過這種模式定期到企業進行學習，能夠彌補他們實踐經驗少的短板。校企合作的模式能夠有效提高學生的實踐能力，相信這種模式能夠向更多的專業領域推廣。

作者簡介：鄧年春（1975.12-），男，漢族，湖南祁陽人，廣西大學土木建筑工程學院，工學博士，教授級高級工程師，從事橋梁施工與預應力技術研究。

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