新生團體心理培訓促進研究生學校歸屬感的提升

摘 要 非直屬附屬醫(yī)院研究生分布廣、距離遠、平時互相接觸少。為了進一步增強研究生對學校的歸屬感，筆者將團體心理培訓納入為新生教育的重要環(huán)節(jié)。讓學生在團體中互幫互助，體驗助人與自助的價值和成就感，增強對班集體融入感、對學校的歸屬感。郝慧蕊

關鍵詞 團體心理培訓 研究生 學校歸屬感

中圖分類號：G715.5文獻標識碼：A

1案例背景和需求分析

在醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革的背景下，加之近年來我國研究生教育規(guī)模的擴大，醫(yī)學研究生面臨學業(yè)、規(guī)培、就業(yè)、經(jīng)濟、人際關系、婚戀等多方面的壓力。有研究表明，研究生的心理問題發(fā)生率均值在20%左右，研究生群體的心理健康問題也逐漸受到高校研究生教育管理工作者的重視。非直屬附屬醫(yī)院研究生分布廣、距離遠、平時互相接觸少，這加大了非直屬醫(yī)院研究生思政教育、管理的工作難度，也減少了班集體成員之間的交流，更影響了研究生對學校的歸屬感。Maslow（1954）和Thoits（1982）都把歸屬感描述為人類的一種基本需要。Beister 和Leary（1995）研究發(fā)現(xiàn)，人際關系不良、沒有歸屬感的人，更容易遭受心理和生理疾病的折磨，更容易發(fā)生犯罪、自殺等。

2團體心理輔導促進非直屬附屬醫(yī)院研究生學校歸屬感的提升

2.1工作理念

團體心理輔導是是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應的助人過程，同時讓所有參與者參與其中，相互鼓勵，相互協(xié)作完成團隊目標任務，在互動過程中，加深對自我的認知，增進人際關系，對集體產(chǎn)生認同感、歸屬感和安全感，最終獲得人格發(fā)展與成長。

2.2新生團體心理培訓的開展

培訓分為“春去秋來（熱身）”、“建立契約（宣誓）”、“團隊建設”、“支援前線”、“合作解碼”、“同舟共濟”、“總結分享”七個環(huán)節(jié)。熱身活動“春去秋來”不僅僅讓大家的身體熱起來，也讓同學們適當有些接觸，進入狀態(tài);“建立契約”引導學生規(guī)則意識;“團隊建設”不僅僅讓團隊成員熟悉彼此，更是后續(xù)活動成功開展的基礎;“支援前線”環(huán)節(jié)是將“前線戰(zhàn)士”身上的物件取下，隊友根據(jù)“前線戰(zhàn)士”的需求提供物資，意在引導學生關注同學的需求，在別人需要的時候伸出援手;“合作解碼”環(huán)節(jié)學生需要彼此溝通，傳達信息，最終將撲克牌之謎解出;“同舟共濟”為本次團體輔導的高潮環(huán)節(jié)，要求每組成員（8人左右）在所有人身體任何部位不接觸地面的情況下，站在在60cm長，40cm寬的卡紙上，挑戰(zhàn)最長時間。

“57，58，59，60，61……”這是助理培訓師數(shù)秒的聲音。所有的隊伍都挑戰(zhàn)成功了！培訓師問：“大家挑戰(zhàn)1分鐘成功，你們可以選擇到此為止，也可以繼續(xù)挑戰(zhàn)。”

“繼續(xù)挑戰(zhàn)！”全體成員喊道。

3分鐘過去，有的組重心不穩(wěn)，無法繼續(xù)挑戰(zhàn)。

5分鐘過去了，還有一個組在堅持——正是第二組！他們中一位男生將組里一位瘦小的女生背起，同時其他同學圍在周圍。

“299，300，301，302……”我問：“第二組的同學，現(xiàn)在已經(jīng)過去6分鐘了，你們選擇到此為止，還是繼續(xù)挑戰(zhàn)？”“繼續(xù)！”第二組的同學齊刷刷地回答！

“565，566，567，568”只聽“啊”的一聲，第二組終于堅持不住了。

“568秒！——9分28秒！”全場掌聲雷動，大家為第二組的堅持而歡呼！

主體活動結束后，同學們一邊放松身體，一邊圍圈坐下開始分享活動感受。第二組被背著的女生張同學有感而發(fā)：“我全程是在陳同學背上的，一開始選擇這個方案我就有些擔心，但是陳同學堅定地跟我說‘放心，相信我，我們可以的讓我信心倍增，也消除了心里的擔憂，最終我們做到了！”陳同學接著張同學的話說“在我們整體快要傾斜的時候，我感覺我對面的小伙伴有意地往他那邊倒，我們又恢復了平衡，頓時感覺彼此的支持真的很重要！”。最后所有參與活動的學生將自己的感想寫在留言卡上：“本次團體活動充分讓我們體會到團隊中間的溝通、信任、協(xié)調以及互助是必不可少的，而此次活動中學到的品質和心得同樣適用于日后的規(guī)培生涯，發(fā)揮更大的團隊魅力！”“今后要多關注身邊的人，大家要互相關心，互相關愛，我們都是專碩4班的，是一個整體！”“以成為廣中醫(yī)人為傲！”。

3案例啟示

學校歸屬感主要體現(xiàn)在學生對學校認知層面上的肯定，伴隨著積極情緒和活動層面上的積極參與。有較強學校歸屬感的學生，把自己看作是學校的一員，愿意承擔作為學校一員的各種責任和義務，對于增強學校的凝聚力具有重要的影響。大多數(shù)非直屬附屬醫(yī)院研究生可以說90%以上的時間是在規(guī)培醫(yī)院度過的，而且到了醫(yī)院學生彼此也見面很少。跟往年入學的學生座談，了解到大家對醫(yī)院的歸屬感遠超學校，有的學生甚至說對學校基本沒有太大的感情。

團體心理輔導的理念、技術和方法對研究生思想政治教育具有借鑒意義，它不僅是一種有效的心理輔導和治療的方法，也是一種促進人格發(fā)展和預防心理困擾的有效的教育活動。將團體心理輔導引入研究生新生教育工作，增進研究生新生的交流和融合，在團體心理培訓中創(chuàng)造情景，使研究生彼此通過觀察、學習、體驗來認識自我，探索自我，提升對集體的歸屬感和安全感，獲得內心的成長和社會支持力量。在團體心理培訓中，注入“團隊協(xié)助”“助人自助”理念，引導醫(yī)學研究生感受幫助別人、快樂自己;受人幫助、獲得成長。

參考文獻

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