信息化互動游戲課堂模式研究

耿高雅

摘 要：在英語的各方面學習當中，詞匯的學習往往是薄弱環節，難記易忘是學生學習英語詞匯過程中普遍存在的問題。由于學生缺乏學習興趣以及受傳統教學模式的限制，英語詞匯課堂達不到良好的教學效果。本文將以英語詞匯教學為例，充分利用Quizlet在線學習平臺，建立信息化互動游戲課堂新模式，從而充分調動學生的學習興趣，構建教師善教、學生樂學的高效課堂。

關鍵詞：游戲課堂;英語詞匯教學;Quizlet

一、引言

在信息高速發展的當下，以教師和課本為中心的傳統課堂教學模式已經無法適應現代教育發展的需要。教育部《教育信息化2.0行動計劃》的目標任務中明確提出：“建成‘互聯網+教育大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變，努力構建‘互聯網+條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式?！?/p>

隨著各種信息化教學手段在課堂上的普及和應用，“互聯網+教育”已經成為現代教育改革的主流和方向。各種信息化手段層出不窮，如何正確地選擇并使之最大限度地面向全體學生，達到課堂教學目標的適切性，是現代教育工作者面臨的新的挑戰。

二、信息化互動游戲課堂英語詞匯教學模式的探索

（一）傳統英語詞匯教學的問題

英語詞匯是構成句子的基本單位，是理解句子和篇章的前提，在英語的學習中占據著舉足輕重的地位。詞匯量的多少直接影響著英語聽說讀寫能力的提高，掌握足夠的詞匯量不僅可以提高學習者對英語的綜合運用能力，也可以增強學習者學習英語的認同感和自信心，所以詞匯是英語教學的重要內容。

筆者在實際教學過程中發現，詞匯的學習是學生英語學習的薄弱環節。大部分學生反映英語單詞難記易忘，并且對于記憶英語詞匯不感興趣。教師往往投入大量的時間進行詞匯教學，但是由于傳統課堂的教學方法單一、枯燥乏味，難以調動學生的學習積極性，學生對于課堂的利用率不高，達不到良好的教學效果。

（二）Quizlet在線互動游戲平臺

Quizlet是一個多功能的語言學習網站，學習者可以根據不同的學習需要創建自己的單詞閃卡（Flash Cards）學習集。學習者創建單詞閃卡時，系統會自動匹配每個單詞相對應的圖片和發音，對于創建完成的學習集，系統會自動安排詞匯選擇、看圖填詞和聽音辨詞等不同類型的測試題。學習者可以根據自己的學習情況在線搜索教師整理好的不同主題的學習集，這一學習方法有利于學生進行對比學習，提高學習效率。

為了增強學習的趣味性，Quizlet同時為學習者提供一系列學習單詞的游戲。配對消消樂（Match）游戲中，學習者需要找出與單詞相對應的釋義或圖片并點擊消除，全部配對消除則游戲結束，系統同時會記錄用時情況。釋義配對和圖片配對以更加直觀的形式為學習者呈現出知識要點，消除游戲使記憶單詞不再枯燥充滿了樂趣。重力球（Gravity）游戲中，學習者要“當心紅色小行星”，根據星球上單詞的釋義輸入單詞，如果錯過一個詞語兩次，紅色小行星將摧毀星球。重力球游戲通過倒計時撞擊星球營造出緊張的游戲氛圍，在這個過程中，學習者思想高度集中，思維活躍，為了保衛自己的星球，以游戲的方式不斷輸入單詞，從而達到熟記的目的。在線單詞PK（Quizlet Live）游戲中，教師利用創建好的單詞學習集（Word Study），邀請學生通過手機或者iPad在線訪問quizlet.com/live并輸入代碼加入游戲，有個人PK和小組PK兩種模式。游戲中，學生通過答題進度實時掌握自己或小組的比賽情況，可以極大地調動學生參與游戲的積極性，使學習單詞充滿了樂趣。

（三）信息化互動游戲課堂模式

游戲化學習就是采用游戲化的方式進行學習。在游戲化課堂中，教師以游戲為媒介向學生傳授知識，并利用學生對游戲的天生愛好心理，使學生積極地參與到課堂的教學活動中。信息化互動游戲課堂是在游戲化課堂的基礎上，將課堂上所要講授的知識融入信息化游戲當中，以線上互動平臺為媒介，利用學生對信息化互動媒體的好奇心，使學生最大限度參與到課堂的活動當中。教師通過信息化游戲的手段向學生傳授知識，可使課堂上信息的傳遞更加高效、有趣，從而達到良好的教學效果。

三、基于Quizlet在線互動游戲平臺的英語詞匯課教學模式的構建

（一）教學目標

第一，將在線互動游戲平臺高效地融入英語的詞匯教學中，充分利用豐富的網絡信息資源和多種信息化手段，提高英語詞匯課堂效率和教學質量;第二，在課堂在線互動游戲當中激發學生學習英語詞匯的興趣，通過Quizlet網站線上互動的學習形式，最大限度地面向全體學生，使其深度參與課堂活動;第三，通過一系列游戲活動培養學生的競爭意識和合作精神，促進其全面發展。

（二）教學過程

課前，教師發布學習任務，讓學生以小組合作的形式在Quizlet學習平臺創建單詞閃卡，教師匯總整理好學習集并再次發布，學生利用Quizlet手機APP或在線網頁進行課前預習。

課上，教師查看班級中學習集的統計數據，了解學生最難掌握的單詞、詞組及其概念，然后有針對性地進行分析講解。學生在小組內進行配對消消樂和重力球游戲競賽，游戲用時最短者代表小組參加班級單詞競賽。教師邀請獲勝學生通過手機或者iPad在線訪問quizlet.com/live并輸入代碼加入游戲，進行個人單詞PK競賽，游戲結束后，系統自動評選出名次，前三名獲得相應的積分獎勵。個人單詞PK競賽后，進入課堂的最后一個環節——小組單詞競賽。教師開啟Quizlet Live小組PK模式，全體學生加入游戲中，平臺隨機分配小組進行單詞競賽。比賽期間，每個小組成員的移動設備上會隨機顯示測試題，這就促使小組成員全員參與到比賽當中。同時，通過投影教師端的屏幕，學生可以實時看到比賽名次和進度，課堂氛圍達到高潮。

課后，學生在Quizlet手機APP或在線網頁上完成詞匯選擇、看圖填詞和聽音辨詞等不同類型的單詞測驗，鞏固所學知識。教師及時在Quizlet平臺跟蹤學生學習進度，了解學習情況，進一步查看需要復習的單詞和詞組。

（三）教學效果

在英語詞匯課教學中使用Quizlet在線互動游戲平臺一段時間之后，定期對學生進行詞匯學習的考核。分析學生的學習情況，并加以問卷調查的形式，筆者得出以下結論：

一方面，基于Quizlet在線互動游戲平臺的英語詞匯課教學模式，有利于提高英語詞匯課的課堂效率。動態對比使用前后學生對于英語詞匯的掌握程度和學習情況發現，使用Quizlet在線平臺的班級普遍對授課內容中的英語詞匯部分掌握較好。

另一方面，通過利用Quizlet手機APP或在線網頁進行自主學習，提高了學生自我探究和自學的能力。調查中的大部分學生都非常喜歡利用這種線上的模式學習英語詞匯，認為Quizlet能有效提高自主學習能力。同時，其線上的游戲功能還豐富了課堂形式，彌補了傳統課堂英語詞匯教學單一枯燥的缺陷。

（四）教學反思

在小組合作PK單詞的在線游戲中，競爭意識強烈的小組有很強的求勝心理，出現作弊行為，單詞知識點掌握好的學生會同時在多個移動設備上進行答題，教師需要在這方面對學生進行有效引導。具體可以利用在線積分功能，對學生的單詞學習積分進行排名，通過對積分進行四個等級的動態劃分，學生在期末可以獲得不同等級的期末成績評定加分，以此來鼓勵程度一般的學生積極參與。

四、結語

在教學改革的信息化時代背景下，教師要全面提升自身的信息素養，充分發掘“互聯網+”條件下的課堂教學新模式，努力構建信息化人才培養新模式?；赒uizlet在線互動游戲平臺的英語詞匯課堂符合當前教學改革的要求，能夠最大限度提高學生的課堂參與度、學習的主動性和積極性，培養學生的自主學習和協作學習的能力，使學生真正成為學習的主人，從而更好實現全面發展。

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