疫情防控期間初中生線上學習效果調查分析

雷五明 張秀梅

〔摘要〕為了解疫情防控期間初中生的線上學習效果，作好線上線下混合式教與學常態化的思想準備，為在線教育時代的來臨打好“前仗”，對武漢市某中學225名初中生和315名家長進行問卷調查，分別從被調查對象疫情防控之下的身心狀況、生活狀態和學習情況等方面作了統計分析，并對后期提高初中生線上學習效果提出了幾點建議。

〔關鍵詞〕線上學習;初中生;效果分析

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）27-0022-04

在舉國防控新冠肺炎疫情的關鍵時期，為了阻斷疫情大面積向學校蔓延和確保師生生命安全、身體健康，教育部要求2020年春季全國中小學延期開學，同時落實好“停課不停教，停課不停學”的相關工作，這一措施為中小學生按時完成學習任務提供了保障。由于學習方式、學習環境等的變化，部分初中生線上學習效果不佳，引起家長和老師們的高度重視。本次調查旨在了解初中生在疫情防控期間的線上學習效果，對落實好“停課不停學”相關工作和以后利用網絡平臺開展教與學提供學理性意見。

一、調查對象與方法

（一）調查對象和內容

調查對象為武漢市某中學七、八、九年級的全體學生和家長，調查內容包括學生在疫情防控期間的身心狀況、生活狀態及線上學習情況。

（二）調查方法

采用自編問卷展開調查，設計的問題表述簡單，盡量貼合實際，便于學生和家長作出客觀的回答。通過網絡向學校所有七、八、九年級的學生和家長（要求盡量是父母，由其中一人填寫）發放問卷，自由填寫，收回有效學生問卷225份、有效家長問卷315份。其中七、八、九年級學生問卷分別為100、65、60份，七、八、九年級學生家長（父或母）問卷分別為105、92、118份。學生問卷為自評問卷，家長問卷為描述評價性問卷。

二、調查結果分析

（一）學生的身心狀況與學習情況

本次調查從疫情防控期間學生的身心狀況、生活狀態和學習情況等方面展開，重點分析學生對線上教學的滿意度和學生線上學習的效果。

疫情防控期間學生的身體狀況是影響學習情況和學習效果的重要因素之一。經過調查發現，將近90%的學生認為自己的身體非常健康，有0.89%的學生不愿表明自己的身體狀況;關于學生是否新冠肺炎確診者或者新冠肺炎疑似患者的調查結果顯示為0%。這一結果表明在疫情防控期間，大多數學生的學習情況沒有受到身體狀況的直接影響。

從疫情發生一周后學生的心理狀態來看，面對疫情，大多數學生心態較好。這些學生里面有42.67%的人認為自己不像疫情剛開始時那么緊張和害怕;33.78%的人認為疫情不可怕，并且相信只要做好隔離，就不會感染新冠肺炎;有22.22%的學生回答容易急躁、煩惱和不能停止擔憂，其中8.89%的學生表示自己煩躁并不是因為疫情，究竟是什么原因導致的，有待進一步調查了解。

學生家人是否與孩子在一起并對孩子的學習進行監督和輔導，影響著學生的學習效果。據調查統計顯示，有73.78%的學生和父母在一起;有16.89%的學生由父母一方陪同;有4.89%的學生父母都在工作崗位，學生和家里的老人在一起;有3.11%的學生表示白天上網課時家里沒有其他人。

從疫情網課期間影響學生情緒的主要因素統計來看，有大約一半的學生認為自己的情緒一直很平穩，疫情對自己的情緒沒有什么影響;有少部分學生表示影響自己情緒的原因是關于疫情方面的消息和父母每天的嘮叨;有大約四分之一的學生因為“停課不停學”，每天線上學習效率不高而焦慮。

從表1可知，對線上教學滿意的學生占76%;在被調查的所有學生中，有將近一半的學生比較喜歡線上學習，因為這種學習方式能節約不少時間，還能保證充足的睡眠。有10.67%的學生對線上教學表示不滿意;在所有被調查的學生中，31.56%的學生不喜歡線上學習的方式，坦言自己的自覺性較差，需要老師監督;有12%的學生說不清對線上教學是否滿意;在被調查的所有學生中，18.67%的學生認為不論是哪種教學方式，差別不大，持無所謂的態度。

在疫情網課期間學生的自我管理數量統計中，有66.22%的學生善于安排時間，作息有規律，疫情期間過得很充實，并且表示喜歡這種充實的生活;有11.11%的學生疫情期間沒什么計劃安排;21.33%的學生對自己的學習和生活制定了計劃，但是由于各種原因而沒有執行。

（二）家長的身心狀況及親子關系、家庭教育狀況

應疫情防控要求，全民宅家為打贏疫情防控戰作貢獻。在此特殊情況下，家長成為孩子學習上的主要監督者。那么，家長能否利用好和孩子的相處時間，深入了解孩子的學習情況，主動配合老師做好“停課不停學”工作，與孩子的學習效果息息相關。本次調查從家長的基本情況入手，重點分析疫情防控期間家長的基本情況對孩子線上學習效果的影響。

從對家長的身體狀況調查和網課期間家長陪伴孩子的情況統計可知，大多數家長的身體健康狀況很好，只有極少數家長是新冠肺炎確診者。家長在身體健康狀況良好的前提下才能保證在孩子學習時進行監督，幫助孩子提高學習效果，減輕“停課不停學”給孩子帶來的煩惱。截止到2020年3月25日，有77.46%的家長雙方均未復工，與孩子在一起;有15.87%的家長有一方在工作崗位;有6.67%的家長夫妻雙方都在工作崗位上，孩子要么和老人在一起，要么一個人在家。經過與學生的回答比對，家長與孩子的回答基本一致。家長雙方均未復工或者有一方在工作崗位上，由此推測這部分學生在線學習時有父親或者母親監督;和家里老人在一起或者一個人在家的這部分學生，學習時顯然身邊沒有較好的監督者，線上學習的效果沒辦法保證。

疫情防控期間家長的社會角色。被調查的家長大多數在疫情防控期間和家人在一起;約15%的家長疫情期間工作在抗疫一線，他們有的是民間志愿者，有的是被下沉到社區的干部職工，有的是疫情防控相關職能部門的工作人員，有的是醫務工作者。由此可見，因疫情防控工作在一線而間接影響孩子在線學習效果的家長人數較少。

從表2可知，疫情防控期間，有90.47%的家長與孩子相處較好，相互之間比較信任;有9.52%的家長與孩子相處不太融洽，其中極少數家長表示基本無法與孩子溝通，雙方經常吵架。

家長對線上教學的滿意度調查見表3。有74.92%的家長對線上教學持滿意態度，有15.24%的家長不滿意線上教學，9.84%的家長對線上教學沒有明確態度。經過比較，家長與孩子對是否滿意線上教學這一問題的回答無較大差異。多數家長對線上教學持滿意態度，有56.51%的家長希望疫情盡快結束能夠馬上開學，原因是孩子線上學習不自覺，缺乏自制力，和家長常常因此發生矛盾;32.38%的家長表示孩子的自我管理能力很強，會自主安排時間，學習效率也高;有11.11%的家長表示孩子線上線下學習都堅持得較好。

疫情期間家長們在除了保證家人生活質量和身體健康外，還要擔憂孩子的學習效果。有92.38%的家長會擔心孩子線上學習的效果和孩子的視力問題;擔心家人的身體健康和無法買到藥的占比分別為54.60%、21.59%;家長在生活上的擔憂包括擔心不能按期還上房貸和車貸，物價較高、生活負擔較重，擔心失業造成家庭生活艱難，占比分別為33.97%、49.52%、26.98%。

截至調查結束，仍然有一大半家長尚未復工，從表4可知，在孩子上網課時，84.13%的家長會陪同孩子上網課，其中母親陪同孩子的百分比是父親的兩倍多;10.16%的家長表示孩子上網課時有其他親人陪同;5.71%的家長表示孩子上網課時沒有人陪同。在被調查的家長中，女性家長大約是男性家長的一倍，結合父、母陪同孩子上網課的百分比來看，疫情防控期間女性家長更加關心孩子的學習情況。

在關于家長對網絡在線上課的接納度和對網絡在線上課的顧慮的調查中發現，大多數家長認為在線上課不會因為疫情影響新學期的學習進度，而且在家學習更安全;有40%左右的家長認為孩子在家在線上課能更好地陪伴和監督孩子，便于課后給孩子進行輔導，教師布置作業和學生提交作業更加方便;2.22%的家長表示線上上課還有其他優點。利用網絡讓學生進行線上學習的優點雖然被大多數家長普遍認可和接納，但還有不少家長對于在線上課有顧慮。調查顯示，30%左右的家長擔心孩子長時間使用電子設備影響視力和孩子學習不夠專注、自覺;擔心網絡問題影響孩子上課質量、線上學習時老師和學生的即時互動不足、課堂氛圍沉悶、沒有人陪伴和監督孩子上課等問題的占比分別為16.51%、9.21%、5.08%、1.27%。

三、結論與建議

（一）結論

1.少部分學生認為線上學習效率不高。在被調查的225名學生中，雖然大部分學生對疫情防控期間的線上教學持滿意的態度，但是有大約一半學生不喜歡線上教學的方式，有少部分學生因為線上學習效率不高而影響情緒。

2.大部分家長擔憂孩子線上學習效果。在被調查的315名家長中，有不少家長對線上教學有很多顧慮，并且希望疫情結束能夠馬上開學，只有少數家長認為孩子線上學習的效率很高。

（二）建議

被調查的初中生年齡在12～15歲，正處于青春期階段，自我管理能力欠缺，導致線上學習效果不盡人意;家長在孩子成長過程中扮演著重要角色，在“停課不停學”中對孩子的監督作用非常關鍵，截至調查結束，少數家長已經復工，對孩子的學習情況和學習效果非常擔憂，表示心有余而力不足;教師是線上教學的主體，在教學過程中會遇到很多難題，有效解決難題，加強與學生、家長的溝通才能保證線上教學效果。因此，為了更好地落實疫情期間“停課不停學”措施和提高初中生線上學習效果，提出以下建議。

1.家長結合實際情況，處理好與孩子的關系，及時做好線上線下的督促工作。良好的家庭環境和家庭關系能夠促進孩子學習效果的提升，因此家長要尊重孩子的學習時間和學習空間，盡量減少對孩子學習的干擾，創造有益于孩子學習的良好環境。另外，處理好與孩子的關系，與孩子多溝通多交流，多了解和鼓勵孩子;男性家長也應該參與進來，多關心孩子的學習情況，在孩子成長的道路上扮演好“父親”的角色。

家長應擺正自己的位置，清楚地認識到“停課不停學”不只是教師和學生的事，更需要家長的配合。家長應結合自身的復工情況，努力做到疫情期間孩子線上線下學習有人監督，保證孩子每天按時、按量、保質地完成學習任務。

2.教師巧用網絡教學平臺，及時與學生和家長進行溝通交流。疫情期間“停課不停學”措施的實行對廣大教師的網絡教學技能是一個大的考驗。常言道：“磨刀不誤砍柴工。”教師應該積極學習線上教學的新技能，課前做好充分的準備工作，熟悉各大網絡學習平臺的功能及各自的優缺點，巧用網絡平臺，實現師生之間的有效互動。

教師是線上教學的主體，家長是孩子線上學習的有力監督者。有效落實“停課不停學”的措施既需要教師和學生的積極配合，也需要教師與家長及時有效的溝通。教師應及時地向家長反饋學生在線課堂的表現和作業完成情況，針對學生的學習問題與家長進行有效的溝通和交流，共同做好學生學習的促進者。

四、總結

疫情防控期間，學生的線上學習效果是學生、家長和教師共同關注的問題。本文基于對問卷調查結果的分析，提出了提升初中學生線上學習效果的幾點建議，主張學生、家長、教師三者必須同心合力：教師主導，不斷提升教育信息技術素養;家長配合，持續改進家庭教育模式;學生主體，加強自我管理和學業規劃。廣大師生員工要逐步實現同步教學（如直播、網上互動）與異步教學（如錄播、翻轉課堂）相結合，真正落實好“停課不停教，停課不停學”，并作好線上線下混合式教與學常態化的思想準備，為在線教育時代的來臨打好“前仗”。

（作者單位：武漢理工大學心理健康與生涯規劃教育研究所，武漢，430070）

編輯/于 洪 終校/劉永勝