思想政治教育視角下高校檔案的編研開發

龐永真

【摘要】從思想政治教育視角出發，檔案編研工作存在成果內涵不夠、隊伍建設不足、形式不夠豐富等問題，需要不斷加強檔案編研工作的素材挖掘、內涵提升、隊伍建設、編研形式，以更好地發揮高校檔案編研成果的思想政治教育價值。

【關鍵詞】思想政治教育;高校;檔案編研

思想政治教育作為意識形態教育，越來越受到黨和國家的關注，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會等會議上多次強調思想政治教育的重要意義和時代要求。高校檔案編研工作通過對檔案中具有思想政治教育價值信息資源的挖掘、提煉、整理、歸納所形成的編研成果對推進高校思想政治教育工作具有重要的意義。如何更好地激發高校檔案的思想政治教育功能，提升高校檔案編研成果的德育價值，成為擺著學者面前的重要問題。

一、檔案編研對推動思想政治教育工作的意義

檔案編研工作是指以滿足檔案利用需求為目的，以檔案資源為客體，將相對分散的檔案文獻資料以一定的規則進行收集、整理、編輯、加工、研究的過程。高校檔案編研工作可以將學校歷史文化、校園精神、發展內涵進行總結、提煉、傳播，這無疑是對高校思想政治教育工作的重要補充，對推動思想政治教育工作具有重要意義。

（一）檔案編研成果的文化屬性，有利于提升思想政治教育內涵。檔案編研成果是學校歷史和傳統文化的傳承者和文化自信的堅持者，它所包含的愛國情懷、愛校情感以及拼搏進取、砥礪前行、不畏艱辛、追夢逐夢的精神風貌，無疑是社會主義核心價值和先進文化的重要組成，是對傳統思想政治教育內容的有益補充。

（二）檔案編研成果的原始屬性，有助于提升思想政治教育效果。檔案編研素材來自于學校發展形成的各類資料，而這些資料與大學生校園生活息息相關，大學生對此類信息資源的代入感較強，彌補了傳統思想政治教育產生的疏離感，降低了大學生防范心理，使大學生潛移默化地受到影響和熏陶。

（三）檔案編研成果的多樣屬性，有利于豐富思想政治教育形式。高校檔案文獻資料中不僅包含文字材料，更包含了學校在發展過程中形成的各種照片、聲像資料，以及題詞、書畫、獎杯獎狀等反映學校文化的各類實物，這些素材相對于枯燥的思想政治教育理論書籍更具直觀性、生動性的特征，帶給大學生的影響更加深刻。

二、高校檔案編研工作存在的問題

（一）檔案編研成果內涵不夠。檔案編研工作的開展首先要確定明確的主題，并以此為中心進行檔案資源的收集與整理。目前，高校檔案編研工作主要集中在以學校發展為中心的各類專題的編撰。如學校大事記、組織機構沿革、學校重大事件匯編等。從思想政治教育視角出發，此類編研成果所能體現的思想政治教育價值有限，對學生德育教育的內容設計不夠系統，不能有效發揮高校檔案的育人功能。思想政治教育工作的受眾是在校大學生，而館藏檔案中關于學生的檔案資源不足，進一步限制了檔案編研成果的內涵提升。

（二）檔案編研隊伍建設不足。高校檔案的編研工作一直依靠專職的檔案工作人員，而高校檔案館在高校多處于邊緣地位，人員配置、財務支持不足，限制了編研工作的進一步發展。此外，檔案編研工作是一項專業性比較強的系統工作，需要工作人員具有一定的歷史學、編纂學等方面的專業知識和較強的文字功底，而從思想政治教育的視角出發，還要求其具備思想政治教育理論功底，能夠熟悉思想政治教育的規律，掌握思想政治教育的原理。基于此，僅僅依靠檔案工作人員進行編研工作是遠遠不夠的，檔案編研工作需要以開放的態度，尋求外部合作，吸引高校思想政治教師、輔導員、學生志愿團隊等與思想政治教育工作相關的人員加入檔案編研工作隊伍中。

（三）檔案編研形式不夠豐富。目前，高校檔案編研成果多以紙質版文字資料的形式出現，編研形式比較單一，而作為思想政治教育對象的新時代大學生具有思維活躍，喜歡新鮮事物的特點，枯燥單調的史學性資料對大學生的吸引力不大，很難實現檔案編研成果潛在的思想政治教育功能。檔案編研工作對檔案資源中的實物、圖片、聲像資料等資源開發利用不足;對于微信、微博等新媒體技術的應用也欠佳;對編研成果的展示形式、宣傳形式的多樣化重視不夠，直接影響了檔案編研成果的社會效應、經濟效應、思想政治教育效應的發揮。

三、基于思想政治教育的高校檔案編研實現路徑

（一）以需求為導向，加強檔案編研資源的挖掘。檔案編研工作首先要確定明確的主題和對象。要想更好地發揮高校檔案編研成果的思想政治教育功能，首先必須要了解大學生群體的特點和需求。新時代的大學生思維活躍、愛好廣泛、具有較強的獨立精神，因此傳統“灌輸式”的編研成果對大學生的吸引力并不強。基于此，高校檔案的編研工作，必須要沖破館藏的限制，以學生的需要為導向，加強檔案編研資源的挖掘。一方面，要充分挖掘與學生學習生活相關的資源。對學生創新創業活動、優秀學生事跡、社會實踐、黨課團課、軍訓教育等資料進行收集、整理、加工、完善。這種來自“同伴效應”的激勵作用，對于學生形成正確的價值觀和行為模式具有重要的推動作用;另一方面，要加強社會資源的挖掘。大學生不是象牙塔里的“蝸居者”，他們對世界充滿了好奇和渴望，因此檔案編研素材的來源要突破學校資源和館藏資源限制的藩籬，向社會文化尋求支持。例如，對學校所在地的歷史文化、精神面貌以及其他高校大學生的特色活動等資源進行挖掘、編纂。

（二）以規律為指導，深化檔案編研成果的內涵。高校檔案編研方式不能僅局限于簡單的匯編型，而應向撰述型轉變，要進一步加強檔案資源的深層次加工，以增強檔案編研成果的內容深度。與此同時，為更好地發揮編研成果的思想政治教育功能，檔案編研工作要充分尊重思想政治教育教學規律以及學生成長成才規律，努力回應大學生的發展內涵、影響因素及發展目標。一方面，檔案編研工作要以社會主義核心價值觀和先進文化為出發點和落腳點，深入挖掘高校檔案中具有愛國主義、集體主義、拼搏奮進等精神內涵的素材，并進行深層次地提取提煉，注重檔案資源背后反映的精神實質，而非事實的簡單羅列;另一方面，要遵守思想政治教育規律，充分凸顯高校檔案資源內容的實用性和價值性。檔案編研成果在話語形式上要注重互動與溝通、接受與認同，注重話語的調適和轉換，消除話語差異，以一種民主友好的方式實現教育話語的共境和相互性主題話語的融合，使其更接近于大學生的思維習慣和接受方式，降低大學生的防范心理，獲得大學生群體的話語認同。

（三）以開放為手段，加強檔案編研隊伍的建設。高校檔案編研工作不能只局限于檔案編研工作人員，而是要吸收更多的主體參與到編研工作之中。首先，要不斷提高檔案館檔案員的理論素養，提高檔案編研的水平，要增強檔案員“走出去”的意識，走出檔案館，走出資料室，通過廣泛地實地調研，搜集資料、了解需求，以開放兼容的態度進行檔案的編研工作。其次，吸引高校思想政治教師加入編研隊伍。高校思想政治教師具有較強的理論功底，對思想政治教育的內涵和規律有深入研究，并且教師具有將信息資源帶入課堂教學之中的天然優勢，能夠加速編研成果的傳播，要讓高校教師有更多接觸檔案資源的機會，充分認識和發揮檔案資源的育人功能。最后，充分發揮高校輔導員的引導作用與學生自身的主體作用。高校輔導員與學生接觸最多，最能了解學生的生活學習狀態，更具備與學生談心談話的有利條件，要充分發揮輔導員收集檔案編研資源和傳播檔案編研成果的雙重作用。大學生雖然是思想政治教育的“受眾”，但在檔案編研工作中可轉變身份變為檔案編研工作的主體。大學生可通過參與“校友資源挖掘”“薪火訪談”“校史文化建設”等實踐項目，參與到檔案編研工作中，將思想政治教育工作由被動轉主動。

（四）以平臺為依托，豐富檔案編研成果的形式。“互聯網+”時代，被稱為“數字原住民”的新生代進入校園，傳統的紙質檔案編研成果已無法滿足新時代大學生的信息處理方式和思維習慣。高校檔案編研工作只有積極搶占網絡空間意識形態領域的話語優勢，才能掌握思想政治教育的主導權。一方面，檔案編研工作的開展要順應大學生的利用習慣，以網站、微信、微博、新聞客戶端等網絡平臺為依托，運用現代多媒體技術，通過文字、影像資料、動畫展示等方式進行編研成果的展示;另一方面，要對網絡傳播媒體的交互性和時效性特征提起重視。這就要求檔案編研工作者既要增強與傳播受眾的互動，又要注重傳播內容的更新速度，以滿足大學生“微閱讀”“快閱讀”的信息處理習慣。與互聯網線上平臺相對應的，以實踐為基礎的線下平臺的建設也不容忽視。一方面，檔案編研工作可以借助校史文化展覽、社會實踐專題活動、紅色講壇、校史話劇等平臺進行編研成果的傳播，增強編研成果的感染力，提高思想政治教育的隱形影響力;另一方面，以精品項目建設為依托，搭建檔案編研文化項目平臺，吸引教師、學生乃至社會力量等眾多主體參與到檔案編研的特色項目中來，打造高校精品檔案編研項目。

四、結語

綜上所述，高校檔案編研工作是一項系統性的工作，為更好地發揮高校檔案編研成果的思想政治教育價值，需從檔案編研工作的素材來源、內涵提升、主體建設、編研方式、平臺建設等角度出發，不斷進行優化完善，做到以需求為導向，以規律為指導，以開放為手段，以平臺為依托，將高校檔案的思想政治教育功能發揮到最大化和最優化。

【2020年度河北省高校黨建研究課題：編號GXDJ2020B037，課題名稱：高校檔案在思想政治教育中的應用研究】

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