英語教學(xué)中口語技能教學(xué)策略探析

吳菲

摘 要：英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。聽、說、讀、寫是基本的英語技能。教師應(yīng)在課堂模擬日常對話、突破“啞巴”英語，詳細解析短對話、展開特定情境教學(xué)，開放式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生想象力，不斷培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，即口語的技能，讓學(xué)生敢說英語并主動說英語。

關(guān)鍵詞：英語;口語技能;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0072-02

英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。但目前，學(xué)生的“說”的技能，即口語技能相對薄弱，不敢開口，不知道如何開口。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生開口說英語，通過英語表達自己的思想，不斷提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗探討在英語教學(xué)中提高學(xué)生口語技能的策略。

一、課堂模擬日常對話，突破“啞巴”英語

突破“啞巴”英語的第一步是要讓學(xué)生開口說英語。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生模擬簡單的日常對話，以日常對話為基礎(chǔ)逐漸滲透英語的語法、短語、句型等，讓學(xué)生真正學(xué)會說英語。

例如，在教學(xué)Uint 1 Hello！中的Story time環(huán)節(jié)時，筆者將日常寒暄用語寫在黑板上，并附上圖片便于講解。在學(xué)生對英語口語對話有了初步認識之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生逐詞朗讀，再連詞成句朗讀。教師給出的其中一幅圖片描繪的是開學(xué)時的情景，圖片中有幾位新學(xué)生在和一位教師互相問好，其中涉及的句型有：（1）Hello！ I'm Jack， what is your name？（2）Hi， I'm Li Ming， nice to meet you.（3）Hi， my name is Gu Xiao. Nice to meet you， too. 教師在黑板上展示多個與此類似的句型讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生用問候的語氣朗讀這些句型。在學(xué)生熟練之后，教師可以鼓勵學(xué)生上臺和教師進行對話練習(xí)。學(xué)生在最初的時候害怕講錯而不敢開口，鮮有人舉手參與對話練習(xí)。經(jīng)過教師的一再鼓勵，有的學(xué)生克服了畏懼，勇敢邁向了講臺，與教師進行模擬對話練習(xí)。對話的場景是開學(xué)第一天的校園，教師與學(xué)生相遇了，教師先開口：“Hi， I'm teacher Chen， Nice to meet you.”教師有意識將語調(diào)放慢，模擬生活中的對話場景，并俯下身體和學(xué)生對話，伸出手示意握手問好。學(xué)生這時也會伸出手，并回答：“Hello， Miss Chen. Nice to meet you，too. My name is...”這個回答較為標準，但考慮到學(xué)生的差異性，教師允許學(xué)生的對話可以簡短些：“Hello， Nice to meet you.”或者“Hi， Miss Chen， I'm...”根據(jù)學(xué)生的回答，教師進行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生勇于開口說英語。這種教學(xué)方法降低了英語對話的難度，有利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動開口學(xué)說英語，這是提高學(xué)生口語技能的一個好的開端。

二、詳細解析短對話，展開特定情境教學(xué)

情境教學(xué)是能讓學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教師可在教學(xué)中給學(xué)生營造一個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生聯(lián)想到與這個情境有關(guān)的單詞、短語、句子，然后根據(jù)所學(xué)知識將單詞、短語、句子組織成一段對話。學(xué)生分組、分角色練習(xí)，然后上臺表演對話。教師在進行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，需要對一些短對話進行詳細剖析，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會說英語，而并非只是機械地記憶。

例如，在教學(xué)Unit 8 Birthdays時，筆者設(shè)計了這樣一段導(dǎo)入語：“每個人的生日都是非常特別的一天，也具有特殊意義?，F(xiàn)在，大家想一想你的生日是怎么度過的，可以把能想到的場景先用中文表達出來?！庇械膶W(xué)生說：“我的生日是和家人一起度過的，媽媽會為我準備大大的蛋糕，爸爸會給我買喜歡的玩具，爺爺奶奶會做好多美食，我們一起唱生日歌，一起許愿。生日，是我最開心的一天?！庇械膶W(xué)生說：“我過生日時父母會帶我出去旅游，他們希望我的每一個生日都留有特別的記憶，我非常喜歡這種慶祝方式?！边€有的學(xué)生表示，他父母會在每年的生日帶他做公益，希望在這個特別的日子以公益回饋社會，他覺得特別有意義。當(dāng)學(xué)生描述自己的生日場景之后，筆者接著引導(dǎo)學(xué)生：“你們有誰嘗試過自己動手做生日蛋糕嗎？”大部分學(xué)生的回答是“沒有”。筆者通過一個視頻讓學(xué)生觀看做蛋糕的全過程，然后鼓勵學(xué)生將這個過程用英語口語復(fù)述出來。視頻反復(fù)重復(fù)這樣一些短語：（1）pour into... （2）mix them...（3）put it/them on... （4）then make it up...在學(xué)生觀看視頻時，筆者將視頻中涉及的語法、短語、句子寫在黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐項解釋、分析。分析的過程能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生將語法、短語、句子與視頻內(nèi)容對應(yīng)。學(xué)生熟練掌握這些語法、短語、句子之后，筆者組織學(xué)生分組演繹視頻內(nèi)容，將做蛋糕的相應(yīng)步驟全程模擬。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，鍛煉學(xué)生張嘴說英語的勇氣和能力，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

三、開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力

在進行英語教學(xué)時，為了增加英語課堂的趣味性，教師可以采取開放式教學(xué)模式，即沒有特定的教學(xué)任務(wù)，隨機給出一個主題、一句話或者一張圖片，讓學(xué)生據(jù)此編成一個小對話，并表演，但每個小組的創(chuàng)意不能重復(fù)。

例如，在教學(xué)Unit 2 What a day！時，筆者用英語給學(xué)生列舉了自己周末的生活：7：00起床，9：30做瑜伽，中午和朋友聚餐、購物，晚上看電影，并展示多幅圖片。然后教師讓學(xué)生自主發(fā)揮，用英語描述自己一天的生活。有的學(xué)生兩兩組合把一天的經(jīng)歷用英語對話形式表現(xiàn)出來：

A： Where did you go yesterday？ How are you？

B： Forget it. It was a terrible day.

A： What happened？

B： I made an appointment to go to the library with my mother， but my mother was ill in the morning. I was very sad.

兩個學(xué)生的對話契合了主題，也在交流中鍛煉了口語能力。有的學(xué)生兩兩組合演繹了家長與孩子之間的對話，展示了他們一天的活動。在開放式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，萌發(fā)創(chuàng)意，通過參與各種形式的英語表演，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高口語對話水平。

四、 結(jié)語

在英語學(xué)習(xí)中，口語是一項十分重要的技能，教師在教學(xué)英語中要向?qū)W生強調(diào)口語的重要性，不斷挖掘口語學(xué)習(xí)的趣味性，通過不同的形式讓學(xué)生在課堂上開口說英語，大膽說英語，提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳少鳳.信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[2]趙海榮.思維導(dǎo)圖建構(gòu)小學(xué)高段英語口語表達思路的意義研究[J].校園英語，2019（21）.

[3]陳靜琳.顯性——隱性語法教學(xué)在小學(xué)英語口語課堂中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[4]王金榮.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].河北師范大學(xué)，2017.