試論語文課堂教學(xué)語言的優(yōu)化

瞿菊艷

摘 要：語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言直接影響學(xué)生對語言文字的理解與運(yùn)用。教師在語文課堂教學(xué)過程中要應(yīng)用生動形象的教學(xué)語言促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感，應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使用的教學(xué)語言要準(zhǔn)確、幽默，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還應(yīng)優(yōu)化聲調(diào)與節(jié)奏，提升學(xué)生聽課效果，使學(xué)生的語言能力在潛移默化中得到提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教學(xué)語言;優(yōu)化策略;語言能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0085-02

語文學(xué)科是學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有極其重要的作用。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)語言的精準(zhǔn)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的掌握，并通過風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，青少年階段奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展及身心健康起著至關(guān)重要的作用。而語言表達(dá)能力是學(xué)生所應(yīng)必備的重要能力，學(xué)生在語文課堂教學(xué)中獲取語言能力將終身受益。因此，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

二、語文課堂教學(xué)語言優(yōu)化的意義

1.語文課堂教學(xué)語言優(yōu)化是適應(yīng)新課改的必然需求

語文課堂教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)語言的優(yōu)化是適應(yīng)新課改的必然需求。新課改的不斷深化，對教育教學(xué)提出了更高的要求，對各學(xué)科的教學(xué)模式以及教學(xué)語言都提出了更高的期望。而語文課堂教學(xué)語言不僅是教師進(jìn)行課堂教學(xué)所應(yīng)用的語言，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)意義重大。教師進(jìn)行課堂語言的優(yōu)化，不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生交流溝通能力的提高，而且對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升都有著積極的促進(jìn)作用。

2.課堂教學(xué)語言優(yōu)化能有效促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升

語文課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)語言的優(yōu)化，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，有利于促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。近年來，隨著教育改革步伐的加大，人們對教學(xué)的重視程度以及期望越來越高，不僅要求教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生的知識掌握程度，而且要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而語文作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。語文課堂教學(xué)語言的優(yōu)化，不僅能夠有效滿足師生之間暢通無阻的溝通交流，而且能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及道德情操的提高，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

三、語文課堂教學(xué)語言優(yōu)化策略

1.應(yīng)用生動形象的教學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感

學(xué)生正處于活潑好動、好奇心強(qiáng)的年齡階段，想要獲得良好的教學(xué)效果，需要語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用生動形象、風(fēng)趣幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，部分學(xué)生認(rèn)為古詩詞的學(xué)習(xí)難度較大，特別是對詩詞的內(nèi)涵及意義，理解起來比較困難。如果教師只是單純帶領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦，逐句翻譯，學(xué)生就很難領(lǐng)會詩中的意境及作者表達(dá)的思想感情。此時(shí)，教師可應(yīng)用語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩。如在《鄉(xiāng)村四月》這首古詩的課堂教學(xué)中，教師可以將古詩中描繪的“漫山遍野綠意盎然，倒映著天空的稻田，鶯鶯啼叫的杜鵑，以及忙碌勞作的農(nóng)民伯伯”用通俗易懂的語言一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生深刻感受詩中的意境，進(jìn)而深刻體會詩人所表達(dá)的情感。

2.應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)

語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的啟發(fā)性語言能夠瞬間打開學(xué)生思維的大門，使其全身心投入到學(xué)習(xí)之中。教師在進(jìn)行啟發(fā)的過程中，應(yīng)循循善誘，深入淺出地進(jìn)行問題的設(shè)置。教師應(yīng)善于設(shè)疑，使學(xué)生在解答疑問的過程中進(jìn)行新知識、新內(nèi)容的探究，讓學(xué)生感受到語言的魅力。課堂是學(xué)生吸收知識、增長見識、積累經(jīng)驗(yàn)、享受成長的地方，因此教師應(yīng)努力為學(xué)生營造和諧的課堂，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣、智慧的增長以及語言的魅力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的心智。教師要靜下心來，善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生組織語言，并發(fā)表自己的心得體會。教師在課堂教學(xué)中，要應(yīng)用生活化的語言，真誠地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。

3.教學(xué)語言準(zhǔn)確、幽默，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生文化素養(yǎng)的提高很大一部分來自課堂教學(xué)中教師的教學(xué)語言。在教學(xué)過程中，語言的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是對教師最基本的要求。學(xué)生的語言能力還在逐步積累過程中，對知識的判斷能力還非常薄弱。教師只有應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語言，才能保證學(xué)生語言掌握的準(zhǔn)確性。因此，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)以精練準(zhǔn)確的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的探究，而不是口若懸河地反復(fù)講述，使學(xué)生產(chǎn)生聽覺上的厭倦。語言準(zhǔn)確精練，能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主旨。此外，教學(xué)語言還應(yīng)風(fēng)趣幽默，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。詼諧幽默的語言能有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還有助于良好師生關(guān)系的建立，促進(jìn)師生之間和諧交流。教師還可以應(yīng)用詼諧幽默的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而使學(xué)生獲得啟發(fā)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.優(yōu)化聲調(diào)與節(jié)奏，提升學(xué)生聽課效果

在語文課堂教學(xué)中，教師授課的聲調(diào)與節(jié)奏直接影響著學(xué)生的聽課效果。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)語言聲調(diào)的高低與節(jié)奏的快慢，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。教師如果語速過快，會使學(xué)生跟不上教師的思路，思維脫節(jié)，降低學(xué)習(xí)效率;教師如果語速過緩，會限制學(xué)生思維發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升造成阻礙。教師授課的聲調(diào)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師聲調(diào)過高，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響聽課質(zhì)量;聲調(diào)過低會導(dǎo)致學(xué)生聽課吃力，甚至影響課堂氛圍，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，充分把握聲調(diào)與節(jié)奏，也可以通過肢體語言及眼神向?qū)W生傳達(dá)對他們的關(guān)注，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)語言的效果，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

總之，在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、交流溝通以及和諧師生關(guān)系的建立都起著至關(guān)重要的作用。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷提升自身的語言應(yīng)用能力，優(yōu)化課堂教學(xué)語言，確保課堂教學(xué)語言生動、形象、精練、優(yōu)美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)不斷發(fā)展。

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