信息技術(shù)在“圖形與幾何”教學(xué)中的運(yùn)用探析

賀曉英

摘 要：文章分析信息技術(shù)在數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并從通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)科學(xué)運(yùn)用教學(xué)資源、通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容布設(shè)良好學(xué)習(xí)情境、通過(guò)深入反思和評(píng)價(jià)提升學(xué)生綜合能力、利用學(xué)生興趣特點(diǎn)開展趣味性教學(xué)、通過(guò)七巧板工具提高學(xué)生思維能力幾方面深入探討信息技術(shù)在數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);圖形與幾何;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5;G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0094-02

利用信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化處理，改變以往課堂教學(xué)的枯燥，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。而圖形與幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，怎樣在教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，需要教師深入思考。本文對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的有效運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、 信息技術(shù)在“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.便于提供更多學(xué)習(xí)資源

在“圖形與幾何”課堂教學(xué)中，教師把文本中涉及的專業(yè)知識(shí)以信息技術(shù)的方式加以呈現(xiàn)，提供多種形式的圖形，并在信息之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)之下，把傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富化處理，可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和利用知識(shí)。

2.便于充當(dāng)教學(xué)展示工具

借助信息技術(shù)，尤其是多媒體工具，可以給學(xué)生進(jìn)行多種內(nèi)容的展示，按照教學(xué)內(nèi)容選取資源，制作教學(xué)文稿，以圖文并茂的形式展現(xiàn)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，動(dòng)態(tài)化地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞。使用信息技術(shù)開展“圖形與幾何”教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的圖片，刺激學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，由此進(jìn)一步凸顯“圖形與幾何”的特征，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

3.便于活化課堂教學(xué)

教師借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，不僅可以適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，還能夠活化課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，在“平行四邊形”的教學(xué)中，教師在介紹基礎(chǔ)概念后，可通過(guò)信息技術(shù)展示將長(zhǎng)方形變成平行四邊形的過(guò)程，最終帶領(lǐng)學(xué)生尋找兩種圖形之間的關(guān)聯(lián)。

4.便于多個(gè)視角分析問(wèn)題

在信息化時(shí)代，教師要在教學(xué)中巧妙引進(jìn)信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生圖形知識(shí)的整體學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多網(wǎng)絡(luò)資源隨之呈現(xiàn)，在“圖形與幾何”中使用信息技術(shù)便于教師從多個(gè)視角分析問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，積累更多的知識(shí)。例如，教學(xué)“圖形的變化”時(shí)，教師可使用信息技術(shù)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生觀看圖形的奇妙變化，讓學(xué)生可以多個(gè)視角分析問(wèn)題，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)在“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)資源

教師科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，借助信息技術(shù)進(jìn)行“圖形與幾何”教學(xué)資源的獲取，可以突破書本教學(xué)的局限性，傳遞給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注良好師生關(guān)系的建立，和學(xué)生親切溝通，縮短師生之間、生生之間的距離，從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)給學(xué)生展示相關(guān)圖片，組織學(xué)生觀看大屏幕上的三角形，然后讓學(xué)生計(jì)算三角形內(nèi)角和。播放動(dòng)態(tài)化的視頻內(nèi)容，可以啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生在實(shí)際操作中自主驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

在“圖形與幾何”的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)的生動(dòng)性和趣味性，適應(yīng)學(xué)生興趣愛好的需求，在課堂上引進(jìn)新穎的事物，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師可以借助信息技術(shù)把教學(xué)環(huán)節(jié)情境化處理，組織學(xué)生小組合作并進(jìn)行討論。例如，在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可給學(xué)生展示生活中的長(zhǎng)方體，然后組織學(xué)生小組合作探討長(zhǎng)方體的特征，如邊、角、面的特征，要求學(xué)生在生活中尋找長(zhǎng)方體。教師可利用信息技術(shù)生動(dòng)化地呈現(xiàn)長(zhǎng)方體平面展開圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.通過(guò)深入反思和評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合能力

在利用信息技術(shù)開展“圖形與幾何”教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到反思和評(píng)價(jià)的重要性，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如，在教學(xué)“正方形與長(zhǎng)方形”之后，教師可以在課堂上給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)比兩種圖形的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，組織學(xué)生思考長(zhǎng)方形和正方形的概念和含義。對(duì)于學(xué)生在思考中出現(xiàn)的偏差，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生找到自身存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率。

4.利用學(xué)生興趣特點(diǎn)，開展趣味性教學(xué)

學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師在教學(xué)“圖形與幾何”的知識(shí)時(shí)，可以從學(xué)生的好奇心入手，也就是利用學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行趣味性教學(xué)。教師要科學(xué)使用信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)的演示功能，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，從而吸引學(xué)生的眼球，確保學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師還可以利用信息技術(shù)的互動(dòng)功能，讓學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上開展教學(xué)游戲或進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.通過(guò)七巧板工具，提高學(xué)生思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)過(guò)程中，不僅需要教師的耐心指導(dǎo)，而且需要在課余時(shí)間進(jìn)行鞏固和總結(jié)，完成溫故而知新的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行七巧板工具的拼接，幫助學(xué)生梳理“圖形與幾何”知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。教師可利用信息技術(shù)設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)七巧板的模型，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有工具完成圖形知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，深度挖掘?qū)W生思維潛能，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、“圖形與幾何”課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的思考

1.知識(shí)的深度性

數(shù)學(xué)教師在開展“圖形與幾何”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可以將目光停留在知識(shí)的使用方面，而應(yīng)加深課堂教學(xué)的深度，打破學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建完善的邏輯思維體系。教師要將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂深度結(jié)合，適當(dāng)滲透探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，組織學(xué)生分析、類比、推理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)，充分挖掘知識(shí)的深度。

2.學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變灌輸式的教學(xué)模式，將課堂真正交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)的良好師生關(guān)系。教師應(yīng)借助信息技術(shù)給學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，并設(shè)置小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用信息技術(shù)的生成性以及交互性，強(qiáng)化師生的互動(dòng)。教師要意識(shí)到所有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)時(shí)刻發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和輔助作用，確保學(xué)生可以充分吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

3.多樣性教學(xué)

數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，利用信息技術(shù)設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)。例如，教師可使用多媒體演示圖形，讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察了解圓的形成過(guò)程，滿足學(xué)生的好奇心，再使用電子交互白板讓學(xué)生自主探究圓形的特征，多樣化凸顯教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，彰顯信息技術(shù)效用和價(jià)值，以信息技術(shù)的生動(dòng)性和形象性降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛上數(shù)學(xué)，升華情感，積累生活經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)造生活。

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