淺談初中物理教學方法

馬陽平

摘 要：本文從學生學習物理的困難分析入手，提出了在教學中要“加強學法指導，培養自學能力;發展學生的創造性思維;重視圖像圖景教學”的策略，從而有效地促進物理教學。

關鍵詞：學習方法;創造性思維;圖象圖景教學

初中物理的內容涉及到聲學、光學、熱學、力學、電學及能的轉化等物理學的方方面面。對學生以后的物理學習起基礎性作用，課堂教學是學生學習物理的必經途徑之一，教學中要讓學生知道科學知識、經歷科學過程，了解科學研究的思想和方法，提高學生的科學素養。結合初中生的年齡、學習和認知特點，談談自己在課堂教學中達到目的的方法。

一、激發學生的學習興趣

興趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，提高學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學習的心理需求，變 “要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。例如實驗：在燒瓶里裝些涼水，在水中放一條小魚，給燒瓶頸上端加熱，上面的水燒開了，而下面的魚依然在游動，實驗演示中教師的提問，必然引起學生的興趣，去觀察、思考，去尋找答案。教師要善于通過演示實驗把教師的教學目標轉化為學生的學習效果，激發起學生不洞悉其中真諦不肯罷休的求知欲。

二、觀察能力的培養

觀察實驗可以使學生了解物理世界豐富感性知識，激發他們的學習興趣。教師在教學過程中應有意識的為學生創造觀察物理現象的條件，指導他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養他們觀察的興趣和習慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強的觀察能力。如：在講杠桿、支點、力臂，并從實物中找出杠桿，分析是省力杠桿還是費力杠桿這部分知識時，學生感到有很大的難度，根據這種情況，我們用一個可動幻燈片----用鐵鎬撬石頭，在彩色、可動圖片的吸引和教師的實驗操作下，學生順利的找到了支點，動力作用點、動力臂，阻力的作用點，阻力臂，得出了正確的結論。

三、思維能力的培養

初中階段是思維發展的關鍵期，對學生思維能力的培養尤為重要，會影響學生高中乃至大學物理學習和其它學科的學習，學生在小學時習慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學習，而不善于學習抽象的內容，初中物理概念是進行物理思維和運用物理方法的基礎，是在物理事實的基礎上抽象概括的產物，因此教學中要采用大量學生已具備的感性知識，對缺乏感性認識的則配備演試實驗，并用淺顯的語言和豐富的插圖，以幫助學生思維由低水平向高水平轉化。如力的概念教學時：

①一邊舉例演示，一邊板書，說明力的作用。運動員舉杠鈴（運動員對杠鈴用力）、人拉釣魚竿（人對魚竿用力）、推土機推土（推土機對土用力）、壓路機壓路（壓路機對路用力）等在上述事實的基礎上，引導學生分析和綜合把人、推土機等抽象概括，稱為甲物體，把一桶杠鈴、車等稱為乙物體，把舉、推等稱為力的作用，這樣就得到甲物體對乙物體的舉、推等作用，就是力的作用。

②讓學生認識物體間力的作用是相互的。提問：用手拍打桌面，手對桌面施力，桌面對手是否也有力的作用呢？再讓兩個學上課前作扳手腕表演，并引導他們進行分析，以加強學生對 “物體間力的作用是相互的”認識。

四、指導學生由“學會”變為“會學”

現代教育不但要教學生學會物理，而且會學物理，這就要求教師指導學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣，使學生學會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。

感情的真誠輸出課堂教學除了給學生傳授知識外，教師還要對學生充滿尊重、關心和期待的愛心。物理教學活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對認識智能目標的達到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學生對物理的喜愛，激發學生求知的欲望，保持學生高昂情緒，挖掘學生物愛學因素，陶冶學生愛美情操，增強學生學習的自信心，以促使學生智能與情感的和諧發展。在教師充滿愛心的教育和引導下，學生就會產生感情的遷移，從而“親其師，信其道”，又促進學生情感的健康發展和健全人格、良好品質的正確形成。

參考文獻：

[1]李曉芳，初中物理教學方法漫談.理化生教學與研究.

[2]吳燕，初中物理教學方法初探.中國科教創新刊，2007.