積極心理學在小學班級管理中的應用

崔文英

摘 要：積極心理學是20世紀末西方興起的一場新的心理學研究思潮，它是利用心理學已經比較完善的實驗方法與手段，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學。它關注人類的積極力量和品質，要求以開放、欣賞的眼光看待普通人的潛能、動機和能力，幫助人們更快樂、更成功、更健康。

關鍵詞：積極心理學;小學班級管理

當前社會背景下，人們對教育的重要性認識的越來越深入，家長、學校、社會對教育的要求也越來越高。但他們的教育意識則是落后的，片面的，他們只看重學生的成績，而不注重學生成長中的心理需求。有的老師只注重心理上出現問題的學生個體上，而忽略了大多數學生在成長過程中的積極的、正能量的個性方面的發展，所以利用積極心理學管理小學班級，成為心理健康教育的一個重要問題。

一、什么是積極心理學

積極心理學是20世紀末西方興起的一場新的心理學研究思潮，它是利用心理學已經比較完善的實驗方法與手段，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學。它關注人類的積極力量和品質，要求以開放、欣賞的眼光看待普通人的潛能、動機和能力，幫助人們更快樂、更成功、更健康。

二、積極心理學在小學班級管理中的重要作用

小學生正處于兒童成長的關鍵期，是自我意識發展的基礎階段，也是人格品質形成和完善的重要階段。這一階段，良好的同伴關系、師生關系都是促進兒童成長和發展的重要因素，而良好的同伴關系、師生關系的建立，必然離不開良好的班級管理。因此，在小學班級管理中運用積極心理學會起到事半功倍的作用。

三、積極心理學管理小學班級的應用方法

（一）創建品牌班級文化，形成積極進取的班風

蘇霍姆林斯基說：“只有創建一個教育人的環境，教育才能達到預期的效果”。對班級環境的布置和對教室環境的要求，構造一種教育的學習的外部文化環境，能增添學生的學習樂趣，使學生在不知不覺中受到熏陶，養成文明行為習慣，增強班級向心力，激發學生熱愛班級的熱情。

1.精心裝點教室，讓教室的每一面墻都會說話，讓每一面墻都育人

開設“名人墻”，讓學生時時與名人為伴，讓名人成為學生人生成長的榜樣。開設“成果展示欄”、“藝術天地”、“榮譽角”、“班務角”等，讓教室裝扮成為一道亮麗的風景線，讓學生在教室里感覺溫馨、快樂，營造一種文化的氛圍。

2.加強圖書角的管理，給學生營造一個充滿情趣的書香班級

鼓勵學生捐獻書籍，充實班級圖書角，擴大學生閱讀面，開展一系列讀書競賽活動，如開展“親子共讀一本書”活動;開展“師生共讀一本書活動”;開展“班級讀書演講”活動;開展“閱讀知識競賽”活動等，這些活動陶冶了學生情操，溝通了師生心靈，激發學生的學習積極性。

（二）挖掘學生特長，增強學生自信心

每個學生是有差異的。其差異與個人成長的環境、愛好有關。有的同學在文學方面有天賦，有的同學在運動方面有特質，有的同學擅長人際交往，有的同學具有藝術細胞……。教師要力求挖掘出班內每位學生的特長并因勢利導，充分發揮學生的潛能，讓學生的才能得到張揚。那么，他們可能存在的學習潛能，就可以轉變為現實的學習能力。

1.教師平常要注意觀察，尋找到班內每一位學生的特長，根據他們的特長

成立各種興趣小組，如“乒乓球組”、“跳繩組”“演講口才組”、“折紙組”、“手工組”、“吉它組”、“寫作組”等。選取有興趣、有組織能力的同學當組長，力求使班內的每一位學生都能找到自己愛好的組。充分利用社會力量，尤其是班內有特長家長們的力量，讓他們利用課余時間，給班內的興趣小組以技術指導，不僅培養了自己孩子的興趣，同時也解決了課下孩子們沒有伙伴玩的難題。

2.搭建形式多樣的評價平臺，讓學生充分享受成功的喜悅

在班級墻設立多個展示平臺，設立“藝術星”、“手工小能手”、“運動星”、“跳繩健將”、“棋類冠軍”等，定期把學生們的成果展示出來。定期邀請家長到班級來，讓學生把自己參加興趣小組的感受、成績以及不足說出來，與家長進行面對面的交流，以達到更大的進步。期末評獎時，除了評定學習成績的獎項外，還結合各個興趣小組的成果評定多種獎項，以此激勵學生的興趣。

（三）進行班級心理團體輔導，培養學生積極樂觀心態

班級心理輔導是在班級的情境下，借助團體心理咨詢和輔導的理念，技術、手段，營造溫暖、安全、相互尊重和理解的氛圍，以班級建設和學生發展過程出現的現實問題為內容，通過解決問題，促進班級師生共同成長發展的教育活動過程。隨著我國學校心理健康教育的不斷推進，班級團體心理輔導在班級建設，師生成長，學生積極心理品質培養等方面彰顯出積極作用，成為學校微觀教育的必然選擇，學校心理健康教育的發展趨勢和班主任工作創新的重要載體。

在低年級班級心理團體輔導中，根據低年級的學生特點，輔導圍繞的主題是“入學適應問題”。一年級的學生升入小學后，學習環境發生了變化，學習課程、學習任務都發生了變化，學生在短時間內適應不了這種變化，家長也無所適從。班主任利用節假日邀請心理咨詢師，并通過舉辦“家長沙龍”的形式對家長進行入學適應方法指導和培訓。在班內設計“學會適應”團體輔導活動，設計主題游戲活動“造反運動”等，讓學生懂得“優勝劣汰”的生存法則，讓學生明白我們不可能改變環境，但我們可以改變自己來適應這千變萬化的世界。

在中年級班級心理團體活動中，根據中年級出現的“學習習慣養成”這個問題，設計培養良好學習習慣的一系列班級活動主題，如“課前預習的習慣”、“正確寫字姿勢的習慣”、“獨立完成作業的習慣”、“培養閱讀的習慣”等，在主題活動中，可以設計學習習慣小調查，選取學生們存在的共性的學習習慣的問題，讓做得好的同學向全班同學分享成功經驗，通過經驗交流，同學們的學習習慣逐步向好的方面發展。這樣通過反復的學習、交流，同學們養成了良好的學習習慣。

在高年級班級團體心理輔導中，圍繞班集體要團結合作，才能形成向心力的問題，班主任設計“團結合作”主題。老師利用“心有千千結”、“同舟共濟”等團體活動，讓學生體會團結合作的力量，從而增強了同學們的團結合作意識。在小升初之際，為了給學生減壓，老師還設計“擠氣球”游戲，讓學生在游戲中減輕了學習壓力，穩定了浮躁的情緒，為小升初平穩過度打好基礎。

班級團體心理，是利用積極心理學，創建健康班級行之有效的方式和方法。

（四）開展多彩的班級活動，增加班級的健康指數

蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具”，開展豐富多彩的班級活動，是形成班級凝聚力的重要性形式。通過多種形式，促進學生自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此的友誼，從而升華為集體感情。

老師結合重大節日定期召開主題班隊會、演講會、故事會，培養學生自信感、自豪感、自我認識能力。如“清明節掃墓活動”，增強了學生們尊重英雄，珍惜幸福生活的感情;通過“重陽節敬老活動”，增強了學生尊老敬老的意識。還可以通過組織體育活動、興趣小組活動、春游等，鼓勵學生積極參加學校組織的“圍棋社團”、“籃球社團”、“心理社團”等，并讓參加社團的同學把學到的技能知識分享給班內的同學們，通過這些活動，鍛煉了學生的意志，培養了學生的良好品質，陶冶了學生情操。在開展這些活動時，教師要敢于放手，給學生鍛煉的機會，特別是高年級，讓學生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動。教師要成為活動的合作者，參與者，在學生遇到問題時，成為學生的引領者。

每個學生都有展示自我的心理需要，因此教師可以抓住學生的這一心理，為學生搭建平臺，給學生創造展示自我的機會。根據班級實際設立自我展示平臺，學生把自己的“勞動”成果擺放在展示臺上，可以是優秀作業、優秀作品、手抄報，還可以是科幻作品、手工制作等。通過這些作品的展示，學生們找到了自我，發展了自我，把自己認為是最優秀的一面展示給大家，相互學習、相互借鑒，取長補短，從而體驗成功，體驗快樂。

在小學班級管理中運用積極心理學，可以實現在尊重學生成長規律的前提下，充分調動學生的自主性，創造性和積極性，讓學生體驗成功，體驗幸福，真正意義上滿足學生發展的需求。

參考文獻：

[1]王建平.健康課堂管理——激發、交流和紀律[M]，2002年8月

[2]黃儉.有健康課堂，才有健康學生湖北教育（綜合資訊），2011年第11期