淺析柔性管理在初中班主任管理中的應用

吳敦科

摘 要：根據初中教育教學改革的不斷推進，傳統的班主任教育管理模式已經無法滿足當前初中生管理的要求。在初中班主任管理過程中，應用柔性管理不僅可以有效的實現學生自主管理、自由發展的管理目標，還能夠不斷提高班主任管理的質量和效果。本篇文章中，對柔性管理在初中班主任管理中的應用進行分析研究。

關鍵詞：柔性管理;初中;班主任管理

班主任管理對學生們在整個初中階段的學習發展以及素質發展有著非常重要的作用。然而，在實際初中班主任管理過程中，存在著缺乏心理疏導工作，忽視對學生生活上的關心等較為嚴重的問題，從而使得整個班主任管理的效果無法達到預期目標，學生的學習也出現較大的問題。因此，對柔性管理在初中班主任管理中的應用進行分析研究是非常重要的。

一、創建自由民主的班級

實際上，學生在初中階段的學習水平以及心理狀態主要受所在班級的學習氛圍影響，而并非受學校的氛圍影響，所以班主任在管理過程中應在學校統一制定的班級管理基礎上，根據所管理的學生的實際情況進行相應的調整，創建自由民主的班級[1]。學生處于自由民主的班級壞境下不僅可以形成樂觀、積極向上的心理，還能夠不斷提高自身學習成績和學習水平。然而，目前很多教師忽視了創建自由民主班級的重要性，僅有學校制定的班級管理模式來進行管理，對出現問題的學生沒有及時進行心理疏導，從而使得學生長期處于較為壓抑的環境下，心理變化程度較大，學習成績也逐漸變差[2]。因此，想要有效的在初中班主任管理中應用柔性管理，創建自由民主的班級是非常重要的。

例如，班主任先根據班級情況自行對班級管理的規章制度進行調整，針對班級經常出現的問題以及很少出現的問題進行調整。比如，班級中很多學生上課遲到的現象非常嚴重，班主任可以將原有的“未按時到校、上課遲到一周三次以上者打掃教室一天”的管理規則改為“未按時到校、上課遲到一周兩次以上者打掃一周教室”。再比如，班級中學生在上課時基本都能維持良好的課堂秩序，班主任可以把“課堂上不遵守紀律，故意搗亂、大聲喧嘩、起哄，嚴重擾亂課堂秩序，罰做教室衛生一周，寫好檢討、保證書，并給予教育”的管理制度修改為“課堂上不遵守紀律，故意搗亂、大聲喧嘩、起哄，嚴重擾亂課堂秩序，罰做教室衛生三天”。班主任把相應調整后的管理制度展示給學生，并讓學生明白所有被修改的制度的原因，在每周班會課時，班主任可以讓學生對班級制度提出修改和添加的意見。比如，學生可以針對原有的早上七點半之前必須到教室的管理規則，提出相應的修改意見：“七點四十五之前必須到教室，不許遲到”。班主任根據學生的修改意見來與班級內其他學生進行溝通，明確大部分學生可以在完全不影響學習的情況下晚起、晚到校，為了保證學生們充足的休息睡眠，班主任就學生們的意見逐一排查，采納，并加入到班主任管理制度中。

二、促進學生的自主管理

由于班級人數較多，班主任在管理過程中很難將每個學生都顧及到，往往其在著重管理個別較為叛逆的學生的時候，大部分學生則會被班主任所忽略。而學生之間的自主管理則能夠很好地幫班主任分擔一定的管理量，從而使得班主任能夠空出更多的時間來管理成績排名以及課堂表現均靠后的學生，對班主任的柔性管理發揮著促進作用。然而，目前很多班主任忽視了促進學生自主管理的重要性，僅把大部分的管理時間安排在問題較多的學生身上，使得部分學生的心理問題無法得到及時的疏導，生活中的問題也被受到忽視，整體的管理效果不斷下降，學生在初中學業上的發展也受到很大程度上的影響[3]。因此，想要有效的在初中班主任管理中應用柔性管理，促進學生的自主管理是非常重要的。

例如，班主任可以根據班級學生的人數分成6到8個小組，每個小組根據學生的實際表現情況選出一名組長和副組長，其中組長的主要任務是負責組員的日常學習表現的管理，而副組長主要負責協助組長自主管理工作任務。對于組內出現違反班主任管理的規章制度時，組長可以先提出警告，并在組內進行協調處理，一旦一周內受到三次及以上警告的組員，組長需要上報給班主任，并將三次警告的所有原因與班主任通報。另外，在每個組員都同意的情況下，組長可以根據組員的實際情況在班級管理的基礎上添加新的小組管理制度。比如，為了提高小組的衛生打掃的效果，組長可以提出“大掃除、教室和公共區衛生沒有做好的值日生罰做一天”的制度。再比如，為了確保每個組員能夠按時上課、不遲到，組長可以提出“預備鈴響后，不得離開教室，違者，懲罰打掃小組負責的衛生區域一次”的規定，并根據所有規定要求嚴厲監督管理小組人員。

傳統的初中班主任管理模式已經無法滿足當前初中生管理的需求，而在班主任管理中應用柔性管理則可以在有效實現管理目標的基礎上，提高管理效果。因此，班主任需要通過創建自由民主的班級，對學生真誠平等以待以，促進學生的自主管理以及提高學生和家長之間的交流等措施，有效的應用柔性管理，從而對整個初中學生教育的發展做出巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]黃宇明.柔性管理模式在初中階段班主任工作中的分析[J].課程教育研究，2018（11）.

[2]彭靈麗.職業中學班級管理中柔性管理模式的優化路徑[J].農家參謀，2019，610（04）：200.

[3]秦小兵.淺析溝通藝術在初中班主任班級管理中的有效應用[J].讀天下（綜合），2018（11）：131-131.