慕課環(huán)境下的小學語文教學探討

摘 要：慕課教學方式不同于傳統(tǒng)教學模式，強調以學生為中心，教師可以從慕課教學中得到啟示，成為課堂教學的組織者，實現(xiàn)以為學生為中心。傳統(tǒng)課堂教學通常運用教師教學生學的模式，學生只能被動接受教師傳授知識，缺乏自主學習機會。慕課引入對教師為主體的課堂產生沖擊，教師成為學生學習的促進者，要充分發(fā)揮學生的積極性，幫助學生主動建構知識。慕課教學資源股通過信息技術手段存儲于數(shù)字課堂，可將視頻時間控制在10分鐘左右，有效吸引學生的注意力，學生通過觀看視頻學習后，可通過慕課提供的測試題目檢測學習效果，學生回答正確后才能繼續(xù)播放視頻，有效激發(fā)學生的學習興趣。本文則對慕課環(huán)境下的小學語文教學展開分析。

關鍵詞：慕課;小學語文;教學策略

一、慕課環(huán)境下的小學語文教學特點

慕課平臺的建設憑借網(wǎng)絡化教學資源優(yōu)勢，有效改變多媒體教學中形式化的現(xiàn)狀，加強師生在教學中的互動，樹立學生的主體地位，調動學生的學習積極性。慕課應與小學語文課堂教學緊密結合，彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，提升語文課堂教學效果。小學語文教學與慕課教學具有很多契合點，應根據(jù)小學語文教學特點與學生實際情況，充分發(fā)揮慕課平臺優(yōu)勢，提升小學語文教學效果。

首先應注重篩選慕課包含的教學資源，避免部分課程資源不能滿足教學要求，當前慕課網(wǎng)絡教學資源豐富，其中教學資源質量參差不齊，很多網(wǎng)絡資源內容質量粗糙，不能滿足小學語文教學需求。慕課的有效應用應根據(jù)學生的學習需求與語文教學特點合理篩選，充分發(fā)揮慕課資源的教育價值。慕課的應用基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)整合，注重對課程內容拓展，慕課與小學語文教學整合需要提升教學容量。慕課需要課堂教學以靈活授課方式結合，慕課是基于多元網(wǎng)絡資源庫的教學手段，基于慕課的小學語文課教學應根據(jù)教學資源差異性調整，慕課中小學語文課程教學因打破時空限值，提高學生的學習效率。

二、慕課在小學語文教學中的有效應用策略

（一）有效提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式下，學生被動接受教師教授知識，教師枯燥的說教導致學生產生厭倦情緒。慕課是視頻形式的網(wǎng)絡教學資源，教師可按照教學設計在課堂中運用，圖文并茂的視頻學習材料可以喚起學生的好奇心，運用慕課激發(fā)學生學習興趣。

如在教學《富饒的西沙群島》課文中，僅靠教師講解學生難以產生學習興趣，在課堂中運用慕課視頻資料，可以讓學生直觀的欣賞西沙群島的風光，激發(fā)學生熱愛自然祖國的思想情感。學生看完視頻資料后完成提供檢測任務，遇到問題可向教師請教標。慕課教學模式下，強化學生的主體地位，教師成為學生學習的服務者。教師要引導學生利用慕課學習，培養(yǎng)學生閱讀的能力。在教學《電子計算機與多媒體》課文中，讓學生搜集慕課視頻資料學習，讓學生清楚了解計算機發(fā)展歷史。

語文課標提出語文學科性質，語文是收集處理信息的工具，是重要的思維工具，語文工具性是慕課教學要求，以慕課網(wǎng)《長城》為例進行說明。課程首先聽錄音讀課文，解說字的發(fā)音，過渡到詞語，語文并茂的介紹長城的歷史，最后觀看長城的全貌，對長城的特點進行解說，城墻頂平寬，頂上有方形城臺。先自讀不帶拼音的字，容易加深印象，字形釋義體現(xiàn)云的工具性特點。全文結構性強，層層深入，通過卡通導入增添學習的趣味性。在閱讀課教學中利用慕課微視頻，通過直觀生動的畫面視頻使學生了解長城的形象歷史，有效調動學生的學習興趣，提高閱讀課教學效率。

（二）充分發(fā)揮學生的課堂主體作用

運用慕課加強學生的互動交流，小學生喜歡在動態(tài)氛圍中學習，采取灌輸式教學模式會阻礙學生個性的發(fā)揮，教師要充分考慮學生的個性特點，運用慕課有效互動，可通過慕課引導學生深層次學習，為語文課堂注入活力。如在執(zhí)教《圓明園的毀滅》時，教師可采用慕課視頻向學生展示圓明園復原圖，加深學生對圓明園建筑的了解，使學生深入理解課文內容，激發(fā)學生銘記歷史報效祖國的愛國情感。在教學《只有一個地球》中，將學生分為兩組開展辯論賽，正方觀點是要加強環(huán)境保護，反方觀點是科學發(fā)達促進人類社會進步，可以到其他星球生存。引導學生搜集慕課資料，使其成為支持觀點的論據(jù)。學生在辯論中表現(xiàn)活躍，運用網(wǎng)絡資料參與辯論，促進學習進入更深層次。

（三）完善對學生的監(jiān)督與評價

在慕課教學模式下，教師必須要積極改變以往單一的考試考評模式，可以充分利用慕課平臺，構建一個系統(tǒng)完善的考評模式。比如在每一節(jié)慕課完成后都附帶著相對應的習題，教師通過學生的習題完成度及完成水平來了解學生的學習情況，并以此為根據(jù)適當調整教學策略、組織教學內容。

運用慕課培養(yǎng)學生的自主學習能力。新課標提倡合作探究學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要為學生提供更多的自主學習機會，慕課依托網(wǎng)絡進行教學，傳統(tǒng)教學模式中學生學習局限于課堂，慕課打破了傳統(tǒng)教學模式的局限，學生可通過網(wǎng)絡隨時觀看慕課視頻學習，學生可在課后運用慕課進行學習。學生根據(jù)自己的學習情況對難理解的知識反復學習，通過慕課為學生自主學習提供廣闊空間。

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作者簡介：

阮少君，1977年10月，性別：女，民族：漢，籍貫：浙江省諸暨市，單位：浙江省諸暨市濱江小學，職稱：小學高級，本科，研究方向：小學語文。