安吉游戲及其在農村幼兒園的實施策略探究

蔣莉

摘 要：游戲是幼兒的天性，是幼兒生活和學習的特有方式，更是他們身體和心靈健康成長的內在需求。安吉游戲是浙江省安吉縣在全縣范圍內開展的幼兒園游戲課程的總稱。即幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂為目的，自由選擇，自主嘗試，合作探索。本文探討了將安吉游戲引入農村幼兒園日常活動內容，豐富農村幼兒園游戲活動內容，以促進農村幼兒園教育方式和教育理念的改革。

關鍵詞：安吉游戲;農村幼兒園;游戲活動;實施策略

游戲是兒童學習和成長的主要方式，但家長和老師往往會在教育過程中忽視這一點。教育部之所以提出“游戲—點亮快樂童年”的學前教育宣傳主題，就是要引導社會充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式，從而創造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲。安吉游戲是浙江省安吉縣在全縣范圍內開展的幼兒園游戲課程的總稱。各地幼兒園尤其是農村幼兒園，應根據地方特色，借鑒安吉游戲模式，開發適合幼兒的地方特色體驗活動，以促進農村幼兒的身心健康發展。

一、農村幼兒園游戲課程面臨的困境

（一）教師對幼兒游戲對重要性認識不足

著名教育家杜威說：“生活即教育，游戲即生活。”調查發現，部分幼兒園教師對幼兒游戲的概念模糊、對游戲在幼兒教育和生活中的重要性認識不足。如教師認為兒童玩耍即游戲，缺乏計劃性和目的性，對游戲效果缺乏系統科學的評價過程。另外，部分幼兒教師還缺乏主動創設適合不同年齡段幼兒的游戲環境的意愿和能力。在此，加強幼兒教師在區角游戲活動開發方面的業務培訓迫在眉睫。

（二）重視知識教育忽視游戲體驗

《幼兒園工作規程》說明將游戲確定為幼兒的基本活動。但在農村幼兒園，教師和家長中普遍存在著重上課、輕游戲的現象。有的老師工作積極性不高、責任心不強，覺得組織游戲過程繁瑣，有的老師擔心幼兒在游戲過程中發生安全事故，有的老師受家長的影響，輕視游戲的重要性，而側重于小學文化課教學，增加了幼兒的負擔，導致幼兒身心得不到健康發展。

（三）農村幼兒園硬件條件落后

農村幼兒園還普遍存在游戲環境缺乏，游戲設備匱乏，游戲場地不足等問題。另外，游戲場地和設施的規劃布局也不夠合理，缺乏科學性和教育性。在幼兒游戲活動中，不能很好地起到啟發思維、愉悅身心的作用。

二、認識安吉游戲

（一）安吉游戲的主要特征。安吉游戲的特征可以用“反思、投入、喜悅、冒險、愛” 五個關鍵詞來概括

“反思”即教師和家長創設適宜的環境，提供豐富的材料，幫助幼兒表達自己的感受和體驗，也可以幫助幼兒尋找游戲記憶參與幼兒的反思。“投入”即幼兒全身心進入游戲體驗過程，幼兒可以根據自己的興趣和探索激情在開放的時空充分的活動和體驗。“喜悅”即幼兒在游戲活動中獲得的愉悅的情感體驗。要求游戲的本身具有愉悅性?！懊半U”即探索未知，幼兒在游戲中嘗試從未嘗試的事物，克服恐懼等，可以增加個人經驗，學會判斷風險?！皭邸奔从螒蛑畜w現出來的師幼之間、幼幼之間的高級情感表現，通過游戲活動，讓幼兒學會如何愛自己、愛他人。

（二）安吉游戲的借鑒價值

一是幫助幼兒融入自然，回歸生活。安吉游戲的設計具有明顯的本土化、地域化特色，不能照搬成套模式。幼兒在特色鮮明的游戲活動中，體驗生活、學會勇敢、感受成長的樂趣。二是愉悅幼兒身心，促進幼兒成長。大自然的萬事萬物，對幼兒而言都充滿好奇和探索的價值，幼兒在充滿未知和好奇的世界探索，他們的心情是快樂的，心靈是自由的。在游戲活動中幼兒得到了直接經驗，獲得了最有效的學習和成長。三是豐富的游戲內容，滿足幼兒的不同需求。安吉游戲提供了數量充足、種類繁多游戲材料，為幼兒提供更多的選擇，滿足幼兒多樣化、個性化的需求。四是要求農村幼兒園進一步加強師資力量。安吉游戲中，教師不再是控制者和指導者，教師要與時俱進，轉變角色，變成游戲的觀察者和記錄者，轉變傳統教學理念，適應新的教學要求。

三、農村幼兒園實施安吉游戲的策略

（一）因地制宜，靈活應用特色資源

不同地區的農村幼兒園在引進安吉游戲時，絕不能生搬硬套，而應該根據安吉游戲的理念，合理、巧妙地利用本地特色資源，開發適合幼兒身心特點游戲活動，讓幼兒在游戲中了解家鄉，認識家鄉，從小培養幼兒的家國情懷。

（二）形式多樣，豐富游戲區角內容

幼兒是游戲的主人，幼兒園在規劃游戲區角時，要大膽創新，開發種類豐富且數量充足的游戲材料，為幼兒游戲活動提供充足的選擇空間，提高幼兒活動的積極性。豐富的材料選擇可以培養幼兒的活動專注力和交往能力。

（三）有的放矢，提供低結構材料

低結構材料成本低、原生態、多元化，并且資源廣泛、大小統一、顏色不同、容易獲取。在構建游戲區角時，提供低結構材料，由幼兒自由選擇游戲器材，自由搭配和組合，與同伴協商合作，能引發幼兒的不斷思考，具有很強的開放性。低結構材料的投放有助于讓幼兒回歸游戲本原，豐富幼兒自主游戲活動目標，促使幼兒在游戲中全面發展.

在安吉游戲中，幼兒是游戲的主宰者，幼兒教師只是為幼兒提供游戲的材料、創設游戲的環境并保證他們游戲的時間，并能敏感地解讀出幼兒游戲行為的密碼及其發展，從而提供相應的指導與支持。農村幼兒園應杜絕一刀切，照搬照抄，要實事求是，因地制宜。幼兒園教師更要準確理解安吉游戲的核心理念，補短板，強弱項。為農村幼兒的身心健康發展、提高農村地區學前教育質量創造良好的教育環境。

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