企業(yè)新型學(xué)徒制背景下“二元合一 三段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

成啟明 張穎

【摘? 要】企業(yè)新型學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才的新模式，是當(dāng)今中國職業(yè)教育培訓(xùn)體系以及勞動體制的關(guān)鍵組成因素。論文以企業(yè)新型學(xué)徒制為背景，提出“二元合一，三段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)方式，建立與企業(yè)無縫對接的課程體系、構(gòu)建符合真實(shí)場景的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，解決企業(yè)人才緊缺問題。

【Abstract】The enterprise new apprenticeship system is a new mode for schools and enterprises to jointly train talents suitable for the development of enterprises. It is a key component of the vocational education and training system and labor system in China today. Based on the new apprenticeship system of enterprises， this paper proposes the talent cultivation mode of "two-in-one， three-stage training"， establishes the course system that is seamless to enterprises， and builds the production training base that conforms to the real scene， so as to solve the problem of talent shortage in enterprises.

【關(guān)鍵詞】企業(yè)新型學(xué)徒制;人才;校企結(jié)合;三段培養(yǎng)

【Keywords】enterprise new apprenticeship system; talent; combination of school and enterprise; three-stage training

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）08-0128-02

1 引言

隨著社會主義改革的不斷深化，國家對人才的要求已經(jīng)不再是只追求某一專業(yè)的技術(shù)型人才，而是需要既有專業(yè)知識，又具備一定基礎(chǔ)素養(yǎng)和較高道德素養(yǎng)的綜合型人才，也只有這樣的人才才符合我國未來發(fā)展的趨勢，在這種人才需求的影響下，我國人才培養(yǎng)的模式也在不斷地更新。

2 企業(yè)新型學(xué)徒制概述

2.1 企業(yè)新型學(xué)徒制概念

企業(yè)新型學(xué)徒制是指由企業(yè)和學(xué)校之間簽訂協(xié)議共同培養(yǎng)人才，并明確指出在學(xué)生的教育學(xué)習(xí)中企業(yè)起到主導(dǎo)作用，企業(yè)可以根據(jù)社會對某一專業(yè)的需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和具體的培養(yǎng)目標(biāo)，在具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的指引下企業(yè)和學(xué)校承擔(dān)不同的培訓(xùn)分工。在企業(yè)中往往是實(shí)行老帶新的培訓(xùn)政策，在學(xué)校則注重是采用工學(xué)一體化的培訓(xùn)路徑。這是一種比較新穎的人才培訓(xùn)模式，可以深化校企合作的深度。

2.2 企業(yè)新型學(xué)徒制特點(diǎn)

首先，雙師制。學(xué)生有兩重身份，一是員工，二是學(xué)生。通過企業(yè)招聘形式進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作，可以享受一定的薪資待遇，同時在學(xué)校的培訓(xùn)下又可以掌握一定的理論技能。其次，學(xué)習(xí)時間具有彈性。由于學(xué)生既要到學(xué)校學(xué)習(xí)，又要到企業(yè)上班，兩者之間輪流學(xué)習(xí)，且學(xué)生的學(xué)制具有彈性。再次，享受經(jīng)費(fèi)支持。一般進(jìn)行企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)都是社會需求量大的專業(yè)，需要國家給予一定的資金支持。企業(yè)新型學(xué)徒制對于培養(yǎng)既掌握一定理論知識，又具備專業(yè)實(shí)操技能的綜合型人才具有重要意義。

3 企業(yè)新型學(xué)徒制構(gòu)建“二元合一，三段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

3.1 “二元合一，三段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

“二元合一，三段培養(yǎng)”模式中的“二元合一”是指企業(yè)和學(xué)校雙方有機(jī)結(jié)合相互依存，“三段培養(yǎng)”是將人才的培養(yǎng)分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和綜合技能三個方面進(jìn)行培養(yǎng)。“二元合一，三段培養(yǎng)”機(jī)制，能夠真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與校園的結(jié)合，將企業(yè)專業(yè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融化到學(xué)校基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和綜合技能教學(xué)的各個方面，對于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)掌握程度、綜合素質(zhì)具有重要的理論價值和實(shí)踐意義，可以培養(yǎng)出“技能+知識+素質(zhì)”的復(fù)合型人才。

3.2 構(gòu)建“二元合一，三段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

3.2.1 更新觀念，深化校企交流

我國特殊的教育制度和歷史沿革，決定了在人才培養(yǎng)方面由學(xué)校占據(jù)主體，承擔(dān)教育學(xué)生的主要任務(wù)，在學(xué)生將學(xué)校的專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識等相關(guān)知識學(xué)習(xí)完成后，再進(jìn)入企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)。這種教育制度浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源和學(xué)生大量的時間，不利于充分有效地發(fā)揮學(xué)生在社會貢獻(xiàn)方面的價值。而企業(yè)新型學(xué)徒制則強(qiáng)調(diào)企業(yè)是整個人才培養(yǎng)活動的主體，承擔(dān)著主要的教學(xué)任務(wù)，這就要求學(xué)校和企業(yè)都要更新自己的觀念，學(xué)校在教學(xué)活動安排上要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，配合企業(yè)。企業(yè)要明確自己的主體地位，敢于承擔(dān)起教育學(xué)生的重任，強(qiáng)化自我的教育職能，完善“老帶新”等企業(yè)培訓(xùn)制度。

更新學(xué)校教師和企業(yè)員工的觀念。我國傳統(tǒng)觀念是“重教育，輕商業(yè)”。大學(xué)教師在社會中享有較高的社會地位，備受尊重。而企業(yè)員工則相對而言社會地位較低，受這種觀念的影響，有些大學(xué)老師可能出現(xiàn)看不起企業(yè)員工、不能與之平等對話等現(xiàn)象，而企業(yè)員工則在學(xué)校老師面前出現(xiàn)自卑的心理，不敢根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)踐活動，完全聽老師的。這些心理都會影響“二元合一，三段培養(yǎng)”的順利實(shí)施。因此，老師和員工也要更新自己的觀念，擺正自己的位置，在公平、對等的環(huán)境中深化彼此之間的交流，從而促進(jìn)相關(guān)培訓(xùn)制度的真正落實(shí)。

3.2.2 注重再教育，提高“教師”素質(zhì)

為了更好地踐行“三段培養(yǎng)”細(xì)則，提高學(xué)生的“知識+專業(yè)+素質(zhì)”的綜合素質(zhì)，需要企業(yè)員工和學(xué)校教師雙方的不斷再學(xué)習(xí)，提供自我的專業(yè)技能和知識儲備量。

一方面，注重高校教師再教育。為了更好地向?qū)W生傳授專業(yè)知識和理論知識，完成企業(yè)制定的培訓(xùn)任務(wù)與目標(biāo)，老師就要不斷地豐富自己的知識，不斷地學(xué)習(xí)。當(dāng)今是知識共享的時代，教師可以通過多種渠道學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，首先老師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解全球范圍內(nèi)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)更新方向、研究方向和未來可能出現(xiàn)的新型替代技術(shù)等。其次學(xué)校可以為老師提供相關(guān)的專業(yè)知識系統(tǒng)。我國是一個重視文化傳播的國度，國家為各個專業(yè)的文化傳播建立了相應(yīng)的知識文庫，如老師可以通過中國知網(wǎng)了解到相關(guān)專業(yè)的研究現(xiàn)狀以及未來的研究方向。為了鼓勵老師不斷學(xué)習(xí)，學(xué)校可以通過購買國內(nèi)外知名的相關(guān)數(shù)據(jù)庫的方式來激勵老師，使其學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識，不斷進(jìn)步，同時學(xué)校要為老師搭建與企業(yè)溝通的橋梁，幫助老師與相關(guān)企業(yè)及時溝通，提高自己授課的實(shí)用性。另一方面，企業(yè)員工也要不斷地提升自己。目前企業(yè)中很多老員工學(xué)歷較低，但是掌握了多年的從業(yè)技巧和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其在向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)時難免會出現(xiàn)某些專業(yè)名詞講述不夠準(zhǔn)確的情況，甚至出現(xiàn)有些老員工只會操作不會教學(xué)的情況。長此以往，不能與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識相匹配。因此要注重對企業(yè)員工的培訓(xùn)：首先，要針對其技能講說技巧進(jìn)行培訓(xùn)，改變員工只懂得悶頭做事情，不懂得與人溝通的現(xiàn)象;其次，要對企業(yè)員工專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，不斷地更新其專業(yè)知識，使其掌握最先進(jìn)的專業(yè)技巧知識，與學(xué)校所講述的理論知識相匹配，這不僅有利于企業(yè)員工自身的長遠(yuǎn)職業(yè)生涯發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

3.2.3 完善評價制度，綜合考量學(xué)習(xí)效果

企業(yè)新型學(xué)徒制對學(xué)生在基礎(chǔ)知識、專業(yè)技巧和綜合素質(zhì)三方面都提出了較高的要求，針對企業(yè)新型學(xué)徒制學(xué)生的考核制度不能再只依靠過去經(jīng)常采用的試卷式的考核制度，而是要構(gòu)建“試卷+技術(shù)+評價”式的新型考核制度。

首先，針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識，采取“試卷+課堂表現(xiàn)”形式的考核。通過試卷形式可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過課堂表現(xiàn)則可以考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，針對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，采取“試卷+技術(shù)+評價”的考核形式。由學(xué)校老師出具關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識試卷，企業(yè)員工則可以指派實(shí)際工作考核學(xué)生的技能掌握情況，另外結(jié)合老師和員工對其綜合評價了解學(xué)生的人際關(guān)系、溝通與問題處理能力。最后，針對學(xué)生的綜合技能，則主要采取員工和老師一起對學(xué)生觀察其綜合表現(xiàn)，打分制的形式。

通過這些形式的考核要求，不僅可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，而且有利于對學(xué)生做出公平、公正的評價，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂和企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，更用心地學(xué)習(xí)專業(yè)技能和理論知識。

4 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，未來社會的競爭將越來越激烈，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)出國家真正需要的人才，就要實(shí)行企業(yè)新型學(xué)徒制，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時掌握足夠的專業(yè)技能，從而提高其實(shí)踐能力。基于企業(yè)新型學(xué)徒制的“二元合一，三段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)是符合國家需求和時代發(fā)展的。在此背景下要不斷深化企業(yè)與學(xué)校之間的溝通，加強(qiáng)對企業(yè)員工和高校教師繼續(xù)教育，提高其專業(yè)技能，從而為國家培養(yǎng)出擁有較高素質(zhì)的綜合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉帶，羅恒津，趙三銀，等.企業(yè)新型學(xué)徒制下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究——以韶關(guān)市校企合作典型創(chuàng)業(yè)孵化基地為例[J].南方論刊，2020（06）：96-99.

【2】崔俊榮，孫夢水，趙偉.企業(yè)新型學(xué)徒制的系統(tǒng)認(rèn)知與實(shí)施前期準(zhǔn)備工作探析[J].職業(yè)教育研究，2019（10）：13-17.

【3】劉帶，羅恒津，趙三銀，等.高校應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以現(xiàn)代學(xué)徒制為背景[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（02）：20-23.