小學科學教學中滲透德育的幾點思考

曾紅衛

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，德育教育愈發受到教育領域的廣泛關注。在小學科學教育教學工作中，教師應該結合科學知識、教學活動、實驗教學等，做好德育教育內容的滲透。通過優化課堂教學過程，精心設置課堂教學方法等，促進學生掌握科學知識的同時，提高學生德育素質水平。

關鍵詞：小學科學教學;科學知識;實驗教學;教學語言;滲透德育

作為一門綜合性學科，小學科學具有較強的知識性和實踐性，這就決定了科學教學不僅肩負著培養學生智育的任務，還肩負著培養和提高學生德育和美育的重要教學任務。為此，教師在教育教學工作中，應該深入的剖析科學教材，尋找科學教育和德育教育的結合點，做好德育思想的滲透，提高學生德育素質水平。現在的學生在家中大多為獨生子女，因為家庭環境的影響，他們大多較為自我，缺乏團隊合作精神、良好的科學態度、不珍惜他人勞動成果、不愛惜公共財物等，針對這些問題，教師在教學工作中必須通過滲透德育教育知識加以解決。

一、利用教材內容進行德有滲透

小學科學教材中包含了大量和德育相關的內容，比如在進行《紙》這一課教學活動中，通過教學，學生可以對古代造紙術以及我國的造紙術對世界聞名帶來的貢獻進行了解，有助于激發學生民族自豪感，同時還了解到，制造紙張需要消耗大量的木材的水，而木材和水是地球上有限的資源，必須加以珍惜，學生形成節約紙張的觀念后，他們也會向周圍的親戚朋友發出節約用紙的倡議，這對于節省國家資源具有非常重要的意義。

科學教材中還包含了很多認識小動物的學習任務，如：《螞蟻》《貓和兔》等。如果條件允許，教師可以帶著小動物走進課堂，激發學生學習興趣的同時，讓學生更好的理解小動物的身體構造、能力等，以此為基礎，明白人類、動物以及大自然之間的關系，這對于培養學生真愛生命，關愛生命具有積極的意義。而只有學生有愛心，他們才能愛父母、愛集體、愛家鄉、愛祖國。

二、結合教學活動，在學生參與中滲透德育

小學階段的學生年齡較小，他們性格活潑，喜歡玩耍，教師要充分利用學生的這個特點，組織開展一些趣味性較強的教學活動，引導學生積極主動的參與到科學活動的過程中來。例如完成《水》單元教學工作中，教師可以鼓勵學生對自己所在的區域的河流受污染的程度進行調查和統計，然后讓他們問問長輩：以前河流是什么樣子的？是什么原因導致河流變成了這樣？并且思考有什么方法可以讓河流恢復原樣？并且編寫一份調查報告，并且向政府寫信獻計。這樣的教學過程不僅可以調動學生參與科學活動的積極性，還激發了學生主人翁的責任感。在學習的過程中，激發了學生的想象力，讓學生在心中勾勒出一幅幅未來的美景，促進他們產生情感上的愉悅和滿足，同時提高了學生的創新能力和合作能力。

三、注重探究活動中進行德育滲透

（一）培養學生整理和利用教學器材的習慣

完成實驗教學后，經常會發現這樣的場景：器材擺放混亂無章，甚至還有些器材因為使用不當出現了一定程度的損壞，之所以出現這個問題，主要是學生缺乏愛護公共設備的良好習慣。為此，在日常教學中，教師要給予提醒和引導，培養學生在實驗中愛惜器材，完成實驗教學后，整理器材的好習慣，而這些好習慣正是學生未來更好成長和發展的有力保障。具體來說，教師可以采用相互評價的方法，完成實驗后，讓小組之間關于器材使用、器材擺放等進行評價，對于表現優異的小組，發放流動小紅旗。經過一段時間的考察、評價，學生就養成了愛護實驗器材的好習慣，完成實驗后，他們會主動幫助教師整理并清潔實驗器材，無行中提高了學生的綜合素養水平。

（二）重點培養學生的團隊合作精神

近年來，國內一直有這樣一個順口溜“一個中國人是一條龍，三個中國人就成了一條蟲”，這個順口溜其實說明了一種現象：國人不擅長團隊合作，教育領域應該深思：在教學環境的那個環節出現了問題才導致這一問題的產生呢？經過深入的分析，不難發現：長期以來，我國的教育過于追求功利，導致學生普遍缺乏團隊合作精神。所以國家提出的新課改明確要求：在教育教學工作中，必須將培養學生團隊合作精神作為一項重要的教學任務。

合作學習具體指的是，為了完成共同的教學任務和目標，學生之間分工明確，進行了互助性的學習。合作從表面來看是一種表現、一種行為，其實合作更是一種態度、認知，在教學工作中，教師只有為學生提供團隊協作和實踐的機會，才能更好的培養學生團隊合作的能力，增強學生團隊合作的精神。

在開展科學教學活動的過程中，教師應該結合學生身心發展特點以及具體的教學內容，做好德育教學知識的滲透。縱觀國內德育教育，仍然存在一定的問題，比如部分學校過于追求成績的提高，重視學生智育的發展，不重視學科德育教育，這對于學生未來的學習和發展都較為不利。為此，學校和教師必須轉變傳統的教學觀念，創新教學模式，在開展學科教育的同時，做好德育知識的滲透，提高德育教育效果，提高學生綜合素養水平。

參考文獻：

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