區域活動中4-5歲幼兒加入同伴游戲的策略初探

周文君

【摘要】中班年齡的4-5歲幼兒，對同伴交往和游戲的需求逐漸提高，開始學習從平行游戲轉向聯合游戲，在加入同伴的過程中，會遇上各種問題，并延伸出解決的方法。區域活動是幼兒園教育中一種重要的方式，可以給予幼兒自由、自主的空間與同伴交往，提高幼兒認知自我、互動交往、合作能力，當中幼兒的行為及策略，都會影響幼兒是否能加入游戲。為了幫助幼兒更好地參與、體驗游戲，發展幼兒自我意識和健全人格，進而實施4-5 歲幼兒區域活動中加入同伴游戲的策略。

【關鍵詞】區域活動;4-5歲幼兒;加入同伴游戲的策略

一、區域活動中幼兒加入同伴游戲遇到的困難

區域活動指的是在幼兒園活動中，特定的時間和空間，給予幼兒最大的自由，讓他們根據自己的興趣和需要決定要做什么、怎么做。在區域活動中，幼兒之間首先會經歷互相協調、并制訂游戲規則，接著分工合作，在游戲過程中遵守規則，最后完成游戲。從游戲的開始，幼兒就會面臨不同問題，如在游戲初期被拒絕加入，該如何完整表達自己的意見，如何使自己成功融入群體？

觀察發現，導致無法加入同伴游戲的幼兒常會使用強制加入或打斷游戲、等待、尋求幫助等比較消極的策略。使用這些策略的原因大都與幼兒的個性、認知水平、游戲經驗、交往技巧、區域活動規則和游戲材料的限制、家庭教育有關，從而影響了幼兒加入同伴游戲的成功幾率。

二、區域活動中幼兒加入同伴游戲的策略

本次研究，在于如何培養幼兒使用積極的策略，更好地加入同伴游戲。良好的同伴關系，能得到安全感和歸屬感，對他們發展自我意識和健全人格有很大幫助。

（一）個性培養

由于工作原因、二胎的出現，家長用來陪伴幼兒的時間較少，出于補償心理，對子女的關愛逐漸以溺愛的形式呈現，養成幼兒在日常生活中唯我獨尊的態度，缺少面對挫折困難的機會。所以幼兒園教師應做到：1.榜樣示范。幼兒有較強的模仿能力，對教師的尊敬和認同，會使他們在行為和態度上更多的模仿教師。因此，教師在幼兒面前盡量呈現較好的性格，揚長避短給予幼兒積極的影響，還應注意自己的言談舉止是否一致。 2.尊重了解。教師應尊重幼兒，蹲下來傾聽幼兒的意見，給予幼兒獨立的空間和時間。3.正確評估。教師對幼兒的期望要合理、評價要客觀，培養幼兒正確的自我評價。4.多鼓勵少批評。做任何事情，自信心都很重要，表揚、鼓勵是自信心的來源。5.良好環境。一個積極向上具有良好氣氛的環境，會使人奮發向上、不甘落后。通過參與集體活動，如：競賽、集體榮譽感等，使得幼兒自覺追求和維護集體目標。

（二）提高游戲經驗及認知能力

游戲經驗主要來源于教師的指導和教育、家長的陪伴及親子互動游戲等。教師可以通過繪本、情景表演等方式幫助幼兒比較直觀地了解并討論怎樣解決游戲中遇到的問題，同時家庭教育的強化和配合可以提高幼兒的游戲經驗和水平。每個幼兒的認知水平不一樣，智力發展、吸收知識的能力和強度也不一樣，教師要因材施教，根據孩子的興趣特點開展合適的課程，還有加強生活技能的培養。

（三）區域的設置及材料投放

1.區域的設置

在開學初，教師規劃區域布置時，應考慮幼兒對應的年齡、認知能力水平，以及興趣，結合本學期教學目標，規劃、設置各個活動區域。動靜區域要分開，如：安靜區與表演區要分隔開，以免互相影響，打擾到試圖加入游戲的幼兒。教師應合理安排區域的空間格局，如：建構區應該安排一個相對較大的空間。如果區域空間狹窄，同伴之間容易發生矛盾，引起沖突。此外，每個區域應該設置幾個基本的規則，例如每個區域內的人數上限、區域內的安全規范，幼兒配合遵守這些基本的設定，除了保障活動進行的安全性，也同時減少了幼兒加入群體游戲的障礙。

2.材料投放

應該周全地考慮區域材料的數量、品種以及材料的擺放位置。材料過多或過少都可能導致幼兒自己玩自己的或爭搶。如：建構區投放的建構材料的數量要多，種類要豐富，滿足幼兒搭建的需要。減少同伴間因爭搶玩具而發生矛盾，創造出合作的可能性。小餐廳可以收集、投放一些生活中的廚房用具（鍋、鏟等），這樣幼兒角色代入感強，增加幼兒對游戲的興趣，在游戲時會更加投入，有利于同伴之間的互動。

（四）教師的科學指導

每位幼兒都有自己的策略加入同伴游戲，使用不同的策略效果也不同，這也是幼兒學習的過程，因此教師不要急于介入，給予幼兒充分的時間開動腦筋想辦法，尋找比較合適的解決策略。教師合理的介入，能夠幫助幼兒順利加入游戲，有良好的促進與推動作用。教師也可以把觀察到的有教育意義的案例組織教育教學活動，用談話、角色表演等形式再現，引導幼兒思考、討論積極的同伴交往策略。

（五）家庭的教育作用

父母是孩子的第一任老師，家庭教育會影響幼兒的一生。幼兒在日常生活中能夠從父母身上學習到社交技能、遇事的解決能力、生活習慣、喜好等。由于每個父母的教育理念不同，所使用教養方式也不同，這將影響到幼兒的社會性發展。有研究表明，長期處于權威型教養的環境，比一般的孩子表現出更多的同情心和助人行為;而生長在專制型教養或是忽視型教養的孩子，他們的幼兒期比較容易出現攻擊性的行為。有研究表明，對幼兒的交往行為給予恰當的鼓勵和引導，可以提高幼兒的合作能力。平時家長經常性地給予幼兒擁抱、表揚等，會強化幼兒與人合作的心理，反映在行為上，可以看到他們主動地表現出合作行為，增加幼兒加入同伴游戲或是和同伴交往的成功率。

家長可以這樣做：1.培養幼兒的生活動手、自理能力，可提高遇事解決的能力、抗挫能力。2.培養幼兒的語言能力，讓幼兒學會用最基本的禮貌用語與他人相處。3.帶幼兒多與同齡人接觸，當幼兒與同伴交往遇到困難或者是挫折時，父母可以及時加以指導、糾正。4. 提高幼兒的移情能力。讓幼兒學會換位思考，當幼兒看到別的幼兒出現明顯的痛苦、憤怒時，懂得用自己的方法去幫助他人。5.建立良好的親子關系，有利于幼兒發展健康的人格，待人處事更加自信、積極、有主見。

綜上，每位幼兒加入同伴游戲的策略都各有不同，使用合適的策略能提高加入同伴游戲成功率。幼兒可以通過教師、家長的幫助下學習提高交往的技巧。教師與家長還應家園配合，共同努力，讓幼兒能掌握更多能加入同伴游戲的策略，體驗與同伴游戲中的樂趣。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“區域活動中4-5歲幼兒從個體游戲到同伴游戲的案例研究”成果（課題編號：GDXKT22879）】