“史證”故事：一幅漫畫引發的思考

關鍵詞 史料獲取，史料辨析，歷史漫畫

中圖分類號 G63文獻標識碼 A文章編號 0457-6241（2020）17-0062-06

隨著高中新課標的制訂，“史料實證”成為歷史教學界的熱詞。各類公開課上，如果不出示十幾段材料，好像就無法顯示執教者的水平。但是，有史料就證、曲解史料等情形也屢見不鮮，如果不能對所選用的史料加以辨析，就會有意或無意地犯下各種錯誤。在利用一幅漫畫時，筆者就有過類似教訓。

筆者偶然發現一幅漫畫（見下圖），感覺與“綏靖”有關。再想到史料實證素養的基本要求是“能夠從所獲得的史料中提取有關的信息”，我決定用此漫畫來訓練學生，實踐過程如下。

（一）設問：寫出漫畫的寓意;你如此判斷的理由有哪些？

（二）學生解答列舉

1.第一類

學生1：

寓意：有時候好心可能會害了自己。

理由：①穿西裝的男子椅子下有個炸彈，另一位服務員裝扮的男子手里拿著導火線。②穿西裝的男子已經伸手掏出他胸口口袋中的火柴盒了。③從題目中可以看出服務員裝扮的人正在向那位西裝裝扮的人借火柴。

學生2：

寓意：沒有觸犯到自己利益的時候向敵人遞上一根火柴，結果可能會讓自己被炸。因此不要過度欣賞自己的實力，也許世界格局已在悄然改變。

理由：①光頭男子手里捏著炸彈的導火索，炸彈在黑衣男子的椅子下。②黑衣男子蹺著二郎腿看自己年輕時的畫像。

2.第二類

寓意：距離第二次世界大戰爆發僅差一個導火索。

理由：時間1938年，德國出兵吞并奧地利，割蘇臺德區，椅子下藏有未引爆的炸彈，手里拿著一根引爆繩。

3.第三類

寓意：批評英法的綏靖政策，表達對放縱侵略行為的擔憂，呼吁改變對德政策，表現了綏靖政策必將引火上身。

理由：①題目中所給的時間。②圖中白衣人的形象膀大腰圓，身體強健，穿了一身德國軍服。③黑衣人穿著英國紳士常穿的服裝，座下藏著一枚炸彈。黑衣人正準備遞給白衣人火柴。④作者在英國倫敦的《標準晚報》上刊登漫畫，應是站在英國的立場上。

4.第四類

寓意：諷刺二戰前夕英國首相張伯倫采用綏靖政策，滿足德、意的利益以圖自保，為德國發動二戰提供幫助，最終將會給英國帶來巨大災難。

理由：①時間為1938年，二戰爆發前夕，慕尼黑會議，英國綏靖政策達到頂峰。②這個人長得像英國首相張伯倫。漫畫是在倫敦的《標準晚報》上發表。③大屁股大胡子的人像是德國人，看起來好像是個壞人。④從漫畫描繪的事情來看，就是英國綏靖政策將會帶來的后果。

（三）老師講解

1.漫畫的關鍵信息需要背景解碼：（1）坐在椅子上的人是英國首相張伯倫。（2）站立的穿軍裝的人體形碩大，上衣底部的英文DICTATORSHIP意為獨裁，代指法西斯德國等政權。（3）時間是1938年，綏靖政策發展到頂峰。（4）倫敦《標準晚報》是一家英國報紙。

2.第一類學生根本沒有進行或沒有能力進行背景解碼?！鞍拇罄麃唴擦种械木用褡R別不出《最后的晚餐》的主題;對他們而言，這幅畫所傳達的思想只不過是一次令人興奮的聚餐而已”。①

3.第二類學生沒能理解“麻煩您借給我一根火柴，可以嗎？”的真正寓意，脫離漫畫主題，泛泛而談1938年歐洲的局勢。

4.三、四類學生的主要差別在于，能否識別張伯倫的漫畫形象。如何對這類藝術化圖像進行解碼，是學生面對的一大難題。好在高考試題的關鍵信息多與教科書有關聯，學生需要熟悉教科書中一些常見而又重要的圖像。

如此講解之后，筆者和學生都感覺挺好。但之后，一些疑問越來越濃：這幅漫畫發表的具體日期是什么時候？確定是在批評慕尼黑會議嗎？張伯倫拿在手里的相框中的人是誰？我決定去查查這幅漫畫發表的具體出處，進而找尋答案。

（一）何時發表？

查找外文史料的出處遇到很多困難，筆者使出渾身解數，用了很長一段時間，苦苦搜尋這幅漫畫。

1.搜索引擎

在“讀秀”“中國知網”等資源庫中搜索“戴維·洛”之后，發現其英文名字為David Low，常被譯為大衛·羅。有文章介紹說：

大衛·羅是世界著名的政治漫畫家。他是政治漫畫創作的佼佼者，稱得上是繼杜米埃（19世紀法國著名的政治漫畫家、油畫家）之后的又一位大師。遠在第二次世界大戰結束時，英國輿論就把大衛·羅譽為“英語世界公認的、最有影響的政治諷刺漫畫家”。②

但是，在這些搜索引擎中都無法找到《麻煩您借給我一根火柴，可以嗎？》這幅漫畫，于是筆者又轉向圖書和期刊等資源庫。這幅漫畫發表于1938年，那個時期的中國期刊、報紙會不會轉載呢？

2.圖書、期刊數據庫

（1）國內期刊數據庫

筆者分別以大衛·羅、David Low為關鍵詞搜索，發現《七年來的希特拉》（載《耕耘》1940年第1期，共9幅漫畫）、《德國人是怎樣長大的？》（載《第二次世界大戰畫報》1940年第4期，共12幅漫畫）等文章，但是都沒有這幅漫畫。

（2）“CADAL（大學數字圖書館國際合作計劃）數據庫”

搜索后發現大衛·羅的3本漫畫作品集：

《凡爾賽以后的歐洲》（時代書局，1940年），刊載了大衛·羅于1920年3月8日至1939年9月20日發表的100幅漫畫，沒有這幅漫畫。

《筆征希特勒》（沈默譯，時興潮社，1940年），刊載了大衛·羅1933年至1939年的32幅漫畫，還是沒有這幅漫畫。

《外國漫畫家叢刊七：大衛·羅》選取了大衛·羅在20世紀30—50年代創作的147幅漫畫，其中第44幅就是這幅漫畫，編者注解為：

張伯倫坐在椅子上，腿上擱著艾登頭像，張伯倫上衣有“民主”字樣，墨索里尼的軍服上有“獨裁”字樣。此畫發表于“慕尼黑事件”前不久。①

這是一個重大進展，它揭示了漫畫中人物形象及大致發表的時間。但是，“發表于‘慕尼黑事件前不久”這句話顯然并不是具體日期。

3.“美國國會圖書館（Library of Congress）數據庫”

筆者將此漫畫發給一位正在美國讀研的學生，隨后她發來一個網址鏈接，點擊后進入的頁面可以獲取此漫畫的一些重要信息：

Title：British cartoon， “Would you oblige me with a match， please”， showing Mussolini getting match from Chamberlain with which to light fuse to bomb under Chamberlains chair.

Notes：Repr. of drawing by Low， Feb. 25， 1938.②

可譯為，標題：英國漫畫，“麻煩您借給我一根火柴，可以嗎？”顯示墨索里尼將從張伯倫處得到火柴，以點燃張伯倫座椅子下的炸彈。

注解：大衛·羅創作，1938年2月25日。

這里顯示出此漫畫發表的具體日期：1938年2月25日。此外，與《外國漫畫家叢刊七：大衛·羅》相同，這一資源庫也證實了漫畫中人物有張伯倫和墨索里尼。由此，筆者馬上判斷出，這幅漫畫不可能是批評慕尼黑會議的，在初次利用時，學生和我都犯了想當然的錯誤。接著兩個問題跳了出來：

1.漫畫家為什么把艾登頭像放進相框中？是何寓意？

2.1938年2月25日前，英國和意大利發生了什么事情，張伯倫和墨索里尼有什么交涉，促使大衛·羅創作了這幅漫畫？為解決這些問題，我繼續找資料、搜信息。

（二）為何創作？

1.英國卡通檔案館（British Cartoon Archive）

受學生啟發，我開始側重在英文數據庫中搜索“Would you oblige me with a match， please”，在“英國卡通檔案館”中發現這幅漫畫，其中發表日期、漫畫中人物注解與美國國會圖書館數據庫的信息相同，另外還提供了一個重要背景信息：

Notes：News：21 Feb. Anthony Eden resigned tonight from the post of Foreign Secretary. He told Mr. Chamberlain：“I have become increasingly conscious of the differences between us.”③

可譯為，注解：新聞：2月21日，今晚安東尼·艾登辭去了外交大臣一職。他對張伯倫說：“我越來越意識到我們之間的分歧?！?/p>

至此，關于這幅漫畫的相關信息可以小結如下：1938年2月25日，倫敦《標準晚報》刊登大衛·羅的這幅漫畫，畫中人物分別是艾登、張伯倫和墨索里尼。相關背景是，因與英國首相張伯倫存在嚴重分歧，2月21日艾登辭去外交大臣職位。

由此看來，艾登辭職事件是這幅漫畫創作的主要背景，必須加以了解。

2.背景解讀：艾登辭職

（1）《艾登回憶錄》

這一兩天中（1938年2月16、17日），我越發相信，特別是我們的秘密情報使我越發相信，希特勒想奪取奧地利，墨索里尼曾給予默許。因此，我更不想此時在羅馬舉行談判。希特勒正在向維也納進軍，墨索里尼正在加強他在西班牙的軍隊，并要求承認他在阿比西尼亞的統治，我們在這個時候舉行羅馬談判，簡直是自討其辱。④

使我不能繼續當張伯倫的外交大臣的，不是時機問題，不是性格不同，也不是年齡上的差距，更不是有時起些作用的任何次要的影響。使我們分道揚鑣的分歧，是那些對外交活動的成功隨時皆起決定作用的東西。它們包括這樣的主張：一個民主大國在和一個軍事獨裁國家進行談判時，在有證據證明獨裁者將會履行他已向民主國家做出的保證以前，不應卑躬屈膝地追求新的談判以掩蓋長期存在的分歧。如果這個民主大國由于軟弱，或是由于缺乏耐心，不按這一條辦事，那么其他國家亦將如法炮制。結果，潛在的朋友各行其是，民主國家人心惶惶，莫知所措，獨裁者們則會在決定性的時刻低估民主國家的堅強意志。①

（2）《第二次世界大戰通鑒》

1937年5月張伯倫入主唐寧街10號后，積極推行避戰求和，對德妥協的綏靖政策。而英國集體安全和集體行動的主要倡導者、外相安東尼·艾登，則主張加強同英法聯合，同蘇聯建立密切關系，對德國實行強硬政策，從而與張伯倫嚴重對立。張伯倫一心想把外交領導權控制在自己手中，使自己的綏靖政策得以順利實施，經常背著艾登插手外交事務，使得二人關系日趨緊張。1937年7月，張伯倫撇開艾登，約見意大利駐英大使格蘭迪，并寫私人信件給墨索里尼，表示愿意在承認意大利占領埃塞俄比亞的前提下改善英國與意大利的關系;而作為外交政策的決策者，艾登主張把承認意大利在埃塞俄比亞的地位作為和意大利全面解決地中海問題的一個籌碼。11月，哈里法克斯勛爵這位艾登的繼任者，在張伯倫的熱烈贊同下，去德國訪問希特勒，艾登對此大為不滿，認為這與英國對德外交強硬政策不符，當艾登對英國軍備擴充遲緩表示擔憂時，張伯倫甚至呵斥他回去吃片阿司匹林。1938年1月11日，美國總統羅斯福致信張伯倫，表示美國計劃邀請一些國家的代表到華盛頓召開世界會議，討論國際局勢。羅斯福的建議要首先與英國達成協議，并事先通知法德意三國。艾登和英國駐美大使主張接受羅斯福總統的提議，但張伯倫害怕德意會以此作為發起戰爭的借口，要美國考慮暫緩采取行動。為促進英國和德意的妥協，張伯倫極力主張承認意大利對埃塞俄比亞的占領。1938年2月，艾登和張伯倫在英意會談問題上分歧激化，張伯倫不顧艾登的強烈反對，決意要和意大利在羅馬舉行一般性會談。2月20日，當內閣一致同意張伯倫的建議后，艾登因張伯倫不等西班牙問題的解決即決定向意大利謀求妥協而以辭職表示抗議，張伯倫隨即任命哈里法克斯勛爵接任外交大臣。②

由上可見，1937年5月后，英國首相張伯倫對德、意施行綏靖政策。為緩和英意關系，1938年2月，張伯倫主張承認意大利對埃塞俄比亞的占領，和意大利在羅馬舉行一般性會談。鑒于墨索里尼在西班牙、埃塞俄比亞的侵略行動，艾登主張把承認意大利在埃塞俄比亞的地位，作為和意大利全面解決地中海問題的一個籌碼。因此，他強烈反對羅馬會談，與張伯倫發生沖突，1938年2月20日辭去英國外交大臣職務。

在此背景下，大衛·羅創作了這幅漫畫，以艾登辭職為切入點，諷刺張伯倫對墨索里尼的“綏靖”舉措，會把張伯倫政府和英國置于死地。

這樣的解讀，符合大衛·羅的創作意圖嗎？遺憾的是，我沒能找到作者對這幅漫畫的解讀文字，只好用旁證來驗證了。

（三）旁證

1.大衛·羅的政治傾向

30年代和第二次世界大戰期間，他以敏銳的觀察力，辛辣、幽默的畫筆深刻地揭露了德、意、日法西斯的侵略活動，尖銳地抨擊了英、法政府縱容侵略者的“不干涉政策”……這位勇敢正直的畫家，從30年代起，到第二次世界大戰結束，一直將其畫筆作為反法西斯的利劍，猛刺德、意、日法西斯侵略者?、?/p>

羅的漫畫批評了希特勒和墨索里尼，導致他的作品在德國和意大利被禁止。戰后發現，1937年德國政府要求英國政府“與臭名昭著的羅進行討論”，以期“給他施加影響”，以阻止他的漫畫對綏靖政策的攻擊。哈里法克斯勛爵于1937年正式訪問德國時被告知，希特勒對羅的漫畫深為不滿，而其刊登的報紙《標準晚報》，在德國被禁止了。哈里法克斯回到倫敦后，他傳召羅，并告訴他，他的漫畫正在損害首相的綏靖政策。①

2.大衛·羅的相關漫畫

（1）“...He took water and washed his hands... ”（他取水洗了手）②

解讀：畫中人物分別為張伯倫和墨索里尼，英文單詞意為地中海、西班牙、阿比西尼亞（埃塞俄比亞）。

背景新聞：1938年4月16日，羅馬，英、意簽署一項協議，英國同意正式承認意大利在阿比西尼亞（埃塞俄比亞）的征服是合法的。作為回報，意大利同意在西班牙內戰結束時從西班牙撤軍。該協議將在西班牙內戰結束后實行。這是一個交易。③

（2）Good old Italian hospitality（美好而古老的意大利式款待）

解讀：張伯倫手提皮箱上寫著“英國人民的前途”，臂下夾著希特勒簽字的保證書“我將老老實實”，注意墨索里尼腰后有利刃一把，他后面是墨索里尼的女婿齊亞諾，桌上有黑色飲料（毒藥）和手槍。這些細節暗示張伯倫進了黑店。④

背景新聞：1939年1月11日，羅馬，張伯倫和外交大臣哈里法克斯訪問墨索里尼。⑤

至此，我們可以比較穩妥地得出結論：圖1所示《麻煩您借給我一根火柴，可以嗎？》這幅漫畫，發表于1938年2月25日，是大衛·羅揭露法西斯國家侵略罪行、批評英國綏靖政策系列漫畫中的一幅。漫畫創作的背景是艾登辭職、英意即將在羅馬舉行會談。在初次利用這幅漫畫時，我們解讀為批判張伯倫的“綏靖”，雖然大體不差，但背景新聞和“綏靖”對象卻搞錯了。

一番辨析之后，如何利用這幅漫畫培養學生史料實證素養呢？

（一）史料信息獲取與解讀

材料：《麻煩您借給我一根火柴，可以嗎？》（圖略），戴維·洛，倫敦《標準晚報》，1938年2月25日。

注：（1）圖中坐著的人上衣底部的英文是DEMOCRACY，意為民主。站立的人上衣底部的英文是DICTATORSHIP，意為獨裁。（2）在當時，讀者能馬上辨認出圖中人物分別為剛剛辭去英國外交大臣職務的艾登、英國首相張伯倫和意大利領導人墨索里尼。

（1）從漫畫標注中能獲取哪些信息？

（2）這些人物代表什么？

（3）為什么站著的那個人物看起來那么高大？

（4）站著的那個人手里面拿的是什么？和它連在一起的又是什么？

（5）坐著的那個人正在做什么？

（6）這幅漫畫要告訴我們什么？①

（二）史料辨析

1.示范

逐步出示以下問題：

（1）寫出上幅漫畫的寓意，你如此判斷的理由有哪些？

（2）結合漫畫創作的時間，你如何判斷這幅漫畫的寓意？

（3）結合漫畫中的人物，來判斷這幅漫畫的寓意，還需要知道什么背景知識？

（4）為準確判斷這幅漫畫的寓意，你還需要知道哪些史實？

（5）從這一案例中，你能獲得關于史料實證的哪些體會？

2.練習

材料：（2012年浙江高考文綜卷第22題）右邊漫畫提供了豐富的歷史信息，其中不能讀出的是

A.“霸王行動”開始，歐洲第二戰場開辟

B.盟軍登陸西西里島，墨索里尼政府垮臺

C.被困于突尼斯的德意軍隊投降，北非戰爭結束

D.斯大林格勒保衛戰和庫爾斯克戰役沉重打擊德國

答案：A

問：結合上一案例中獲得的體會，從史料實證的角度，評析此題存在的問題。

就筆者個人體會，中學老師進行史料實證教學時，一般會經歷史料搜尋、辨析和利用三個環節。在搜尋環節，由于條件限制，中學老師所引史料往往是輾轉摘抄而來，容易脫離其原始語境。更令人擔憂的是，許多老師忽視史料辨析，在利用史料時容易曲解史料，甚至有史料就證，以致給人留下印象：史料實證無非就是通過眼花繚亂的方式讓學生得出老師想要的結論。

當下，搜尋史料很是便利，我們應利用各種電子資源庫，盡力增大史料搜尋面。同時，要特別重視史料辨析，在選用史料時，要對史料的創制意圖、流變過程、語境等加以關注。正如有些學者所說：

該史料何人而寫？何種類型？何時而寫？何地而寫？該史料是一手史料還是第二手史料？作者的觀點是什么？該史料為什么目的而寫？它有多可靠和多值得信任？

該史料在多大程度上反映了其歷史背景？（當時的價值觀和經歷）該史料是關于什么（主題）？該史料是如何組織和建構的？該史料假設了什么？該史料遺漏了什么？它缺少了什么？它緘默了什么？根據該史料，你能得出哪些初步結論？有沒有其他史料支持或加強它？基于該史料，你想提出哪些問題？②

如此，我們或許會少犯一些有意和無意的錯誤，真正將史料實證素養落在實地。

【作者簡介】魏飛，中學高級教師，寧波濱海國際合作學校歷史教師，主要從事中學歷史教學和命題研究。

【責任編輯：豆艷榮】