皮影戲在主題大單元活動課程中的探索

鐘賀琳

【摘要】皮影戲是皮影藝術，是中國首批非物質文化遺產。要讓皮影戲這項“非遺”文化得到傳承與創新，學校就要結合皮影戲特色，根據學校實際，對皮影戲進行開發研究，將古老的傳統文化與學校育人課程有機融合。通過主題大單元活動課程，以多種形式將傳統皮影戲這項非遺文化進行傳承與創新。

【關鍵詞】皮影戲? ?主題活動? ?課程? ?探索

傳統文化符號是中華民族寶貴的精神財富，傳統文化和傳統美德是一個國家和民族的靈魂，尤其是我們這樣一個具有悠久文明和文化底蘊的泱泱大國。皮影戲是皮影藝術，是中國首批非物質文化遺產。皮影戲從它誕生之日起，就備受少年兒童的喜愛。我們的家鄉萍鄉也有著悠久的民間文化傳承，200多年前，江西省非物質文化遺產——皮影戲就在萍鄉湘東這片熱土上扎根，不斷發展、壯大。隨著時間的推移，湘東皮影戲像一壺老酒，越來越香，越來越濃烈。

習近平總書記曾說過：“善于繼承才能善于創新。”如何讓皮影戲這項“非遺”文化得到傳承與創新？為此，學校充分利用主題大單元活動課程對皮影戲的傳承與創新進行了探索。

一、設計項目主題活動，體驗與感悟

為了大力弘揚中華優秀傳統文化，讓學生能夠近距離感受皮影戲傳統文化的魅力，培養學生的興趣愛好。自2004年起，學校就圍繞傳統文化、四季等內容設計開展了主題大單元活動。主題大單元活動賦予學生在情境中一定的角色或身份，在經歷和體驗中完成項目學習任務，教師要引導他們圍繞問題自主或合作完成，實現“研”和“學”的平衡交融，在探究的過程中，學生的創新精神和實踐能力才能得到提升。因此，年級組長充分利用萍鄉湘東皮影戲這一本土資源，結合校園、社區和自然環境的教育資源，設計皮影相關的主題大單元活動課程。學校精選了一些知識性強、趣味性濃、思想健康、符合童心的皮影劇目讓學生欣賞，引發學生學習皮影戲的濃厚興趣。同時邀請萍鄉湘東皮影戲傳承人丁武老師來校講座、授課。我們希望通過各種形式，讓更多的學生都能夠了解皮影戲，熱愛非物質文化遺產，增強師生對中華民族優秀傳統文化的認同感和自豪感。

例如：學校三年級組就設計了與“奇妙的皮影”相關的主題大單元活動，從“探索奇妙的皮影”“我是皮影小畫家”“我是影子魔術師”三個板塊，同時設計了項目學習，讓學生開展探究、參與體驗、親自實踐等學習活動。學生從剛開始的陌生，到聽萍鄉湘東皮影傳人丁武老師講座了解皮影的歷史;從課后到主題班會上探索奇妙皮影的歷史起源，再到美術課上繪畫出皮影;從語文課根據熟知的故事編寫劇本，到通過用皮影的方式演繹出來，大家都積極參與，興致盎然。

2016年教育部文件中指出：開展研學旅行，有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;有利于推動全面實施素質教育，創新人才培養模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合。學校主題大單元活動的開展順應了社會發展潮流，能讓學生在生動、豐富的情境活動中去了解自然、感知社會、認識家鄉的風俗，學到書本上學不到的東西。如學校開展的“探索奇妙的光影”“奇妙的皮影”等探索皮影戲的主題研學活動，讓皮影戲走近學生的生活，深入學生的心靈，使學生領悟傳統之美。學生在研學旅行的過程中參與、體驗、總結、反思，回歸生活世界。學校研學活動的開展促進了每一個學生全面而有個性的發展。

二、開發編寫主題讀本，探索與認識

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。” 我校開展皮影戲主題大單元特色課程的實踐研究勢在必行。為了更好地開展主題大單元活動，年級組教師圍繞皮影戲主題大單元活動精心編撰了活動主題讀本，結合皮影戲特色課程的設計理論與本校實際進行探索，建構小學開設皮影戲特色課程的一般方法、策略和途徑，進行各學科的校本教材的板塊設計，編寫皮影戲主題讀本，如“奇妙的影子”“皮影戲劇本”等。

主題讀本編好后，教師通過小課堂的美文誦讀，詩歌朗誦會、公眾號平臺、閱讀課等形式，這樣的實踐學習和各科聯動，讓學生較全面地了解了主題讀本的相關內容。通過對皮影戲的認識，可以為學生學習皮影課程奠定良好的基礎，使其愛上皮影戲課程，更能使學生了解皮影戲文化的博大精深，激發學生對家鄉的熱愛。

三、制作推廣文創作品，傳承與創新

皮影戲走進小學美術課堂，有助于培養小學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力;皮影藝術因其綜合藝術特性，使小學生在感受與體驗皮影藝術的魅力、動手制作皮影并進行表演的過程中，培養與提升了多方面的能力與素養。

如何將傳統皮影戲進行推廣，將古老的傳統文化與學校育人課程有機融合？如何跳出戲劇模式學皮影？帶著這樣的思考，學校年級組與美術組的教師萌生了開發、創作“非物質文化遺產（皮影戲）”文創作品的想法，教師們通過查閱大量的資料和文化信息，豐富多彩的皮影圖案，最終決定利用“花旦、書生、將軍、武生”等角色進行創編，在傳統皮影戲基礎上借鑒可愛Q版漫畫中的造型元素，尋找發生在身邊的與核心價值觀內容有關的人和事，再將人物造型以漫畫的形式展現出來，初步形成線稿。為了便于傳播，引導學生們理解社會主義核心價值觀，并嘗試通過對具體行為的發掘進行創作再現;在尊重原創的基礎上，團隊教師對原創進行提煉，帶領學生制作了結合皮影元素和社會核心價值觀的手繪明信片，最終形成了一套風格統一的社會主義核心價值觀漫畫，印制成明信片。最終設計了“社會主義核心價值觀”“非遺雅傳承”系列文創作品，如書簽、臺歷、文化衫等。一股創作熱潮在學校興起，更多的學生也積極地參與到創作中來，學生還將皮影戲與西游記中的人物融合，并結合校園安全、校園文明創作了一系列漫畫作品。

四、聯動整合各門學科，融合與升華

為了激發學生對皮影戲的興趣，學校將皮影戲與其他學科相融合，讓更多的學生認識、學習并傳承皮影戲技藝，參與到主題大單元活動中來。班主任根據主題方案的要求，開展相關主題班會，帶領學生認識皮影戲的起源與發展;語文教師鼓勵學生結合課文和經典故事編排有趣的兒童皮影戲節目;在學校藍天少兒藝術團的皮影戲編劇班欣賞皮影戲傳統劇目，創編皮影戲劇本;美術教師在美術課上，帶領學生一起學習影偶的制作方法，給他們講述皮影戲的起源、皮影制作等知識;舞蹈教師帶領學生一起學習自編的皮影舞蹈……

2019年5月，在本區校本課程展示交流活動中，學校美術教師史麗丹和音樂教師吳寧睿結合主題大單元活動“奇妙的影子”，讓學生感受歷史、體會傳承，上了一堂別出心裁的美育綜合課——“讓剪影動起來”。兩位教師共同合作，結合視頻詳細地講解了皮影的淵源及其特點，之后將影偶發給學生，讓學生近距離地觀察、觸摸、感受時，學生的好奇心被充分調動起來。學生通過對皮影的直觀感受，分組合作制作出了一個個精美的影偶，同時在音樂教師的指導下，了解、學習了皮影舞。兩個學科的融合，真正做到把皮影戲引入課堂，增強學生對中國民間藝術的熱愛，培養學生的創造精神。讓學生感受中華民族豐厚的文化底蘊，開闊了學生的視野，讓學生受到愛國主義的教育;在學生親手制作皮影與親身體驗皮影表演的過程中， 激發其創造力與創新思維能力;通過編制皮影小故事，提高學生的想象力，以及語言組織、表達、寫作等方面的能力，促進學生的全面發展。這樣學校辦學理念與課程之間有了顯而易見的聯系，學校育人理念也在主題課程中真正得以體現。

五、聚力打造學校特色，實踐與啟示

皮影戲主題大單元活動課程的開展，讓學校師生認識和了解了萍鄉湘東皮影戲，也越來越堅定了傳承非遺文化的信心。2019年4月，登岸小學被授予萍鄉市第一批“傳統文化傳承服務基地”，作為“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”， 2019年4月，登岸小學皮影戲工作坊作為江西省唯一入選的工作坊參加了全國第六屆中小學生藝術展演活動。教育部部長陳寶生親臨展廳，為我校皮影戲工作坊點贊！學員通過表演自己創編的劇目“喜羊羊”“熊出沒”，還有各種形式的展演，榮獲了一等獎。這次藝術實踐工作坊的展示活動，不僅增強了學校師生傳承皮影戲這項非物質文化遺產的信心和決心，使更多的人了解非遺文化皮影戲，并在繼承發揚傳統文化的基礎上，提升美育水平、動手能力和創新思維，打開了藝術之美的新視角。同時也對促進學校“皮影戲”課程的研發和實施，對打造學校精品校本課程起到了引領和創新的作用。

總之，學校通過開展皮影戲主題大單元活動課程，讓學生潛移默化地領悟到祖國民俗文化的博大精深。整個活動的開展讓學生對傳統文化有了更深的認識，核心素養得到了提升，并將家鄉非物質文化皮影藝術進行傳承與創新。

注：本文為江西省基礎教育科學2018年度綜合學科類課題“小學開設皮影戲特色課程的實踐研究”的研究成果，批準號：PXZH2018——297。