利用小學(xué)語文教材插圖優(yōu)化課堂教學(xué)

王鶴

【摘? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中合理地使用插圖，能夠使課本上的內(nèi)容不再抽象，使小學(xué)生的注意力得到有效的集中。因此，小學(xué)語文教師利用插圖進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。本文就如何合理地利用插圖來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;插圖;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0040-02

【Abstract】 The rational use of illustrations in the teaching of Chinese in primary schools can make the content of textbooks no longer abstract， so that the attention of pupils can be effectively concentrated. Therefore， it is very necessary for primary school Chinese teachers to use illustrations for teaching. This article analyzes and discusses how to use illustrations to optimize the classroom teaching of Chinese in elementary schools.

【Keywords】 Chinese in primary school;Illustration; Classroom teaching

小學(xué)語文教材具有抽象性，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)是教師以文字的方式進(jìn)行直接傳授。單純的文字教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)略顯枯燥，很難在課堂中集中注意力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課程的優(yōu)化，插圖被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語文教材中。插圖的使用使小學(xué)語文教材更加生動(dòng)有趣，可以幫助學(xué)生更直觀地了解課文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，合理地利用插圖，可以優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、將插圖運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率

因?yàn)樾W(xué)語文課本內(nèi)容有很多抽象的文章，所以導(dǎo)致小學(xué)生對這些有難度的課文理解得不夠深入，而將插圖合理利用到小學(xué)語文課堂中，可以更好地幫助小學(xué)生理解一些難度過高的課文。教師應(yīng)就小學(xué)生年齡段的發(fā)展特點(diǎn)制定出符合小學(xué)生世界觀的插圖，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，為后期的寫作提供合理的素材。

（一）使學(xué)生認(rèn)識并能合理運(yùn)用插圖

小學(xué)語文教科書為了吸引學(xué)生的注意力，通常每篇課文都會(huì)采用插圖來幫助學(xué)生理解文中的內(nèi)容，增加課文的有趣性。這些插畫大多采用深受小學(xué)生喜歡的卡通人物，但有時(shí)這些卡通人物畫得太過喜感，影響了小學(xué)生理解課文內(nèi)容的真正內(nèi)涵。不合理地運(yùn)用插圖，使插圖過于吸引學(xué)生的注意力而導(dǎo)致學(xué)生忽視對課文內(nèi)容的重要性。因此，教師應(yīng)合理地運(yùn)用插圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。在小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，動(dòng)手能力極強(qiáng)，具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，對色彩豐富及生動(dòng)的圖片敏感率非常高。就拿每學(xué)期新發(fā)的教材來說，小學(xué)生不會(huì)去看文字，都習(xí)慣先看課本插圖來了解這學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由此可見學(xué)生對一篇課文的了解，是先去了解它的插圖內(nèi)容。因此，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，將插圖合理地應(yīng)用到教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》一課中，學(xué)生定會(huì)好奇日月潭是什么樣的，那教師便可通過教材上日月潭的美麗景象、關(guān)于日月潭的傳說和日月潭相關(guān)的材料將這篇課文引用到課堂。又如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察插畫，再提出疑問：“到底誰才是小蝌蚪真正的媽媽？小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？”帶著問題去閱讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生期待，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，由此做到有效閱讀。插圖對小學(xué)語文課堂的閱讀有很大的作用，培養(yǎng)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）插圖的使用能提高小學(xué)生看圖說話能力

插圖以色彩鮮艷及內(nèi)容豐富的特點(diǎn)受到小學(xué)生的青睞。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將語文教學(xué)與插圖相結(jié)合，誕生了看圖說話這個(gè)新環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，看圖說話是語文課堂的重要環(huán)節(jié)，其主要鍛煉學(xué)生的想象力創(chuàng)造力。因此，教師要從小學(xué)生對插圖的好奇心與想象力入手，讓學(xué)生自己觀察插圖的內(nèi)容，對學(xué)生的疑問實(shí)施合理有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生之間互相交流，使其在交流中對課文有一個(gè)初步的了解，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生看圖說話的能力，為后期的寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。可見，看圖說話可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察力，通過觀察促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)教材中的插圖可以幫助學(xué)生提高看圖說話的能力，教材中的插圖是培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的重要載體。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課中，教師主要是通過讓學(xué)生看插圖來了解文章所敘述的特征，通過看插圖認(rèn)識到狐貍的毛發(fā)是黃色的，烏鴉的毛發(fā)是黑色的，葡萄的顏色是紫色的等一些較為直觀的特征。教師也可引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組討論來培養(yǎng)看圖說話的能力?？磮D說話也可以提高小學(xué)生的口語能力，使其能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并將這種口語表達(dá)能力良好地應(yīng)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生的禮貌性，讓學(xué)生能夠尊重別人并做到認(rèn)真傾聽別人的問題。

（三）通過插圖的使用加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師作為主要的傳授者，采用站在講臺(tái)上直授的方式教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式枯燥無味，使小學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，語文教材也優(yōu)化了許多內(nèi)容，結(jié)合文章內(nèi)容將插圖運(yùn)用到小學(xué)語文教材中。這一改革，得到許多教師與學(xué)生的認(rèn)可。因此，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文章插圖來設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)《四季的腳步》一課中，對這些景類插圖，教師可以提問學(xué)生：“課文有哪些景物？每個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)？每個(gè)季節(jié)都代表什么顏色？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間、由遠(yuǎn)及近、由大到小、由部分到整體等結(jié)構(gòu)來觀察課文，學(xué)會(huì)將這些結(jié)構(gòu)運(yùn)到到寫作中。對另一類寫人物的插圖如在《手捧空花盆的孩子》一文中，教師可以讓學(xué)生觀察插圖上有幾個(gè)人物？主要人物是誰？插圖中人物前期和后期的心理變化？手捧空花盆的孩子衣著及外貌特點(diǎn)是什么？將學(xué)生對圖片的觀察引用到課文，不僅加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

教師也可以創(chuàng)新教學(xué)模式，通過游戲法將插圖合理地運(yùn)用到文章中，根據(jù)文章的描寫，利用文章的特點(diǎn)來進(jìn)行游戲。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課時(shí)，教師出示一張紅色的梨、藍(lán)色的蘋果、以及綠色的麥浪的圖片，讓學(xué)生與“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪”這句課文進(jìn)行對比，找出”蘋果”“梨”“麥浪”屬于秋天的真正色彩。利用插圖進(jìn)行主動(dòng)化的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師推動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的積極性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加清新、有趣。

二、通過插圖的使用激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，因此，插圖的正確使用可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。由于小學(xué)生更喜歡一些生動(dòng)有趣色彩豐富的事物，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，合理應(yīng)用插圖，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的效果。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師可以提出問題：“烏鴉是什么顏色？烏鴉用什么來喝水？烏鴉喝到水了嗎？”讓學(xué)生帶著問題欣賞插話，再帶著問題去讀課文。再利用這一課進(jìn)行課堂延伸，提問學(xué)生：“當(dāng)烏鴉喝完水后會(huì)去做什么？”有的學(xué)生回答，”烏鴉喝完水后會(huì)教其他小伙伴用這個(gè)方法喝水”，有的卻認(rèn)為，“烏鴉喝完水后就去摘果子吃了”，還有認(rèn)為，“烏鴉喝完水后，擔(dān)心媽媽口渴，利用這個(gè)辦法，讓他的媽媽也喝到了水”。可見，這個(gè)問題的開展，激發(fā)了學(xué)生心中的疑慮，使其對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

綜上所述，在小學(xué)語文教材中插圖，是一種非常有效的科技資源，插圖的合理利用可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生對文章的理解。教師可以通過語文中的插圖，快速將學(xué)生導(dǎo)入課堂中，使學(xué)生對語文課堂充滿興趣，也使教師的教學(xué)與傳統(tǒng)型教學(xué)相比更加輕松，從而工作效率達(dá)到事半功倍的效果。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“部編版小學(xué)低段語文教材插圖的利用策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB0825）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]石慧.語文版小學(xué)教材插圖研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）