微課在高中語文教學中的應用探索

【摘? 要】隨著我國經濟的不斷發展，人們對教育的要求也越來越高了，尤其是高中語文教學。新課標提出，教師在教學過程中要不斷地創新和改革自己的教學模式，激發學生的學習興趣，同時也要利用微課開展高中語文課堂教學，以此調動學生學習語文的積極性，進而不斷提高學生的語文成績。本文就微課在高中語文教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】高中語文;課堂教學;微課;應用探索

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0052-02

【Abstract】 With the continuous development of my country's economy， people's requirements for education are becoming higher and higher， especially high school Chinese teaching. The new curriculum standard proposes that teachers should constantly innovate and reform their teaching models during the teaching process to stimulate students interest in learning. At the same time， they should also use micro-classes to carry out high school Chinese classroom teaching， in order to arouse students enthusiasm for learning Chinese， and continue to Improve students' language performance. This article discusses the application of micro-classes in high school Chinese teaching.

【Keywords】 Chinese in high school; Classroom teaching; Micro-classes; Application exploration

語文作為教育中最重要的科目之一，對學生來說是很重要的。學生在學習語文的過程中，可以不斷地提升自己的表達能力和理解能力。而如今隨著我國社會的不斷發展，微課也是越來越受歡迎了。因為微課可以將一些瑣碎的語文知識點聯系起來，通過網絡的形式讓學生進行學習。這樣的話，可以讓學生學到更多的語文知識點，進而不斷地提升自己的語文水平。

一、微課在高中語文教學中的重要性

微課在高中語文課堂教學中的應用，不僅可以打破傳統的教學模式，同時還可以給學生提供更多的學習資料。而且微課的設計范圍比較廣，學生在通過微課學習的過程中，可以不斷地積累語文素材，提升自己的文化素養。教師在利用微課展開高中語文教學的過程中，也可以不斷地豐富課堂的教學內容，調動學生學習語文的積極性。長期這樣下來，不僅可以提升學生的語文成績，同時也可以提高課堂教學質量。

二、微課在高中語文教學中的作用

（一）有利于拓展教學資源

高中生的學習壓力都是比較大的，而教師的壓力也是很大的。在平時，教師還要制作講課的課件，并且在課堂上還要關注學生的學習狀況。在傳統的教學模式中，課堂上都是以教師為主體，而學生只能被動地接受教師所傳授的內容。可是如今微課在高中語文課堂教學中的應用，拓展了課堂教學資源，教師可以利用微課給學生提供更多的學習平臺，讓學生進行自主學習。這樣的話，也可以不斷地提高學生的自主學習能力。

（二）有利于激發學生興趣

高中生的課程內容都是比較多的，每學期學生都要學習兩本語文教材。這種情況導致教師在課堂上要給學生傳授更多的知識點，以此來跟上教學的進度?？墒沁@樣的話，會讓學生漸漸對語文這門課程失去興趣。長期這樣下來，也無法提升學生的文化素養。但是教師如果利用微課展開高中語文課堂教學的話，可以創新教學內容，豐富學生的視野，為學生的學習增添樂趣。在這種教學模式的影響下，可以不斷地激發學生學習語文的興趣，并且使每一個學生都主動地參與到課堂互動過程中。

（三）有利于提高課堂效率

在過去，教師只是以板書的形式給學生進行講解。可如今隨著我國科技的不斷發展，微課在高中語文課堂教學過程中的應用，不僅可以調動學生學習語文的積極性，同時也可以不斷地提高課堂的教學效率，使每一個學生在學習的過程中得到全面的發展。

三、微課在高中語文教學運用中面臨的問題

（一）教學方法傳統化

很多教師在展開高中語文教學的過程中，依舊會采取傳統的教學模式。平時教師只注重學生的成績，因而忽略了學生學習的過程。而學生也只能按照教師的教學計劃進行學習。在這種教學模式的影響下，不僅會降低學生學習語文的積極性，同時也會降低學生自主學習的能力。雖然有一部分教師在高中語文課堂教學的過程中，利用了微課的教學模式，但是這些教師卻不注重微課教學，因此在課堂教學中也沒有落實微課教學的作用。

（二）形式化嚴重

如今我國雖然提倡教師在課堂上利用微課展開教學，可是網絡中的微課質量卻是比較差的。比如一些微課的內容還是以傳統的語文教學內容展示給學生，這些微課內容的教學主題不明確，內容渙散，這使學生在學習的過程中無法提升自己的語文成績。還有一些教師在展開高中語文教學時，只是為了迎合學校的要求，因此將語文教材內容以微課的形式展示給了學生。這種情況導致微課應用形式化嚴重，無法滿足學生的學習需求。

四、微課在高中語文教學中的應用策略

（一）借助微課資源賞析片段

教師可以借助微課的資源讓學生賞析文章片段，以此來加深學生對文章的理解程度，進而不斷地提升學生的語文成績。比如教師在講到《荷塘月色》這篇課文的時候，教師可以通過微課的形式給學生播放關于這篇課文中的一些片段，然后讓學生進行賞析。學生在賞析的過程中，教師也要對學生進行指導，以便學生可以了解賞析段落中所用到的描寫手法，以及作者想要表達的思想情感。

（二）微課與翻轉課堂相結合

翻轉課堂指的是，教師在展開教學的過程中將課堂教學時間調整一下，在課堂上以學生為主體，突出學生的主體地位。這樣的話也可以不斷地提升學生自主學習的能力。將微課與翻轉課堂相結合展開教學的話，可以保證學生自主學習的效果，以此來提升學生的文化素養。比如教師在講到《祝福》這篇課文的時候，教師可以將作者的寫作背景以及課文中的人物簡介制作成微課，然后讓學生通過觀看微課來學習這篇課文。教師也可以通過微課的形式給學生播放關于這篇課文的視頻，以便于學生可以對這篇課文有一個大致的了解。

（三）導入微課，創建一個輕松的學習氛圍

語文教材上的理論知識是比較多的，這使學生在學習的過程中，會覺得語文這門課程是枯燥無味的。因此教師在展開高中語文教學的過程中要在課堂上導入微課，給學生創建一個輕松的學習氛圍，以此來激發學生學習語文的興趣。比如教師在講到《紅樓夢》這篇課文的時候，可以通過微課的形式給學生播放一些和這篇課文相關的短視頻、圖片等等。這樣的話不僅可以豐富學生的學習內容，并且給學生創建了一個輕松的學習氛圍。等到學生觀看完之后，教師可以讓學生以角色扮演的形式朗讀課文，以此來調動學生學習的積極性。

五、結語

教師在展開高中語文課堂教學的過程中，可以利用微課教學形式來激發學生學習語文的興趣，這樣的話可以不斷提升學生的語文成績和課堂的教學質量。

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作者簡介：呂兆峰（1979.8-），男，漢族，山東莒縣人，本科，一級教師，研究方向：高中語文教學。

（責任編輯? 袁? 霜）