小學低段英語跨學科融合式單元主題教學實踐研究

馬嵐

【摘? 要】教學活動應積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受和創新能力等綜合素質得到發展。教師可以以每個單元的主題為支架，厘清英語與其他學科的銜接盲點，打破學科界線，加強學科合作，立足于學生的長遠發展，設計出符合學生學情的教學活動。

【關鍵詞】小學低段英語;跨學科;融合式單元主題教學

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0089-02

【Abstract】 Teaching activities should actively promote the mutual penetration and connection between English subjects and other subjects， so that students' comprehensive qualities such as thinking ability， imagination， aesthetic taste， artistic feeling and innovative ability can be developed. Teachers can use the theme of each unit as a bracket to clarify the blind spots of the connection between English and other disciplines， break the boundaries of disciplines， and strengthen cooperation in disciplines. Based on the long-term development of students， design teaching activities that fit students' academic conditions.

【Keywords】 Primary English in low grade; Interdisciplinary; Integrated unit subject teaching

《英語新課程標準》中指出：教學活動應積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、創新能力等綜合素質得到發展。小學低段學生好奇、好動、好模仿、思維直觀、具體、形象。根據低年段學生的這些身心特點，在英語教學中，我們可以打破學科之間的壁壘，建構主題涉及的科學、語文、數學、音樂、美術、體育等學科，融通不同學科的知識和能力，采用“學科融合”式的小學英語主題教學。既可以激發學生英語學習興趣，又可以提高學生學習的綜合能力，提升學生“全面發展”的核心素養，達到一舉兩得的效果。現行的《譯林版小學英語》教材是基于單元主題式的典型教材。下面筆者結合譯林版小學英語Story time 版塊的拓展環節，談一談在小學低段如何開展英語跨學科融合式單元主題教學。

一、英語跨學科融合式主題教學的原則

英語跨學科融合式主題教學一定要堅持英語學科目標為主的原則。因為跨學科融合不是簡單地把一門學科強加于另一門學科中，而是要利用其他學科的優勢，為英語教學服務，構建一種開放、多元的英語學習環境，使各門學科相互協調。在英語教學的過程中，我們應該對英語學科知識進行充分的分析和梳理，找到與單元主題相關的數學、音樂、體育、美術、品社、心理健康、自然、科學、信息等交叉點加以拓展，從而賦予英語教學新的生命力，以多元智能的互補與平衡，激發學生對英語學習的興趣和信心。

二、小學英語跨學科融合式主題教學基本步驟

我們在設計跨學科融合的主題單元教學，可以分為四個步驟。

第一步：認真研讀英語教材，領悟每單元的主題，對每單元內的各個板塊進行認真研讀，領悟教材在設計每個單元主題時各板塊存在的內在關聯和意圖。

第二步：認真分析學情。在設計主題單元的總目標并決定融入哪些學科元素前，先要對學生現有的能力、知備，甚至這個年齡段孩子的智能發展優勢進行分析。

第三步：確立單元目標，包括設定主題內容、設立主題單元的總目標、選擇參與學科、確定每一個學科的教學內容、圍繞總目標確立各學科的分目標、決定主題教學的所用課時等。

第四步：教學實施，在既定的課時中，權衡各學科的教學比重，分配調劑課時，落實教學，而這個過程是可變的，教師根據學生的學習狀態和教學實際情況做調整。

三、小學英語跨學科融合式主題教學具體實施例談

（一）數學與英語融合——給孩子一個思維的平臺

數學知識具有很強的邏輯性，數學著重培養學生的思維能力，如果將數學知識融入英語教學中，進行橫向聯系，學生的思維能力、推理能力和創新能力都能夠得到發展。學生在這過程中，既牢固地掌握了英語單詞、句型，又在“尋找答案”的過程中體會到了數學學習與英語學習的樂趣。既鞏固了英語數字，又發展了學生的思維能力。

（二）品社與英語融合——給孩子一條弘揚中國文化的通道

英語作為中國中小學教育體系的重要學科，發揮英語“立德樹人”的學科價值勢在必行。在小學低段將英語教學與思想教育相融合，可以加強對小學生的中國傳統文化教育，從小培植學生的愛國意識、愛國思想，樹立弘揚中國文化的偉大目標，是國家對中小學教育的切實要求。例如，筆者教授譯林版小學英語二年級下冊Unit8 We all like our school，本單元的主題是“學校”。在Story time板塊的拓展環節，筆者將主題We all like our school 扭轉成We all like our country。添加了“中國式”場景：Chinese tea、Chinese medicine、Chinese acupuncture、Chinese football，引導學生在學習英語的同時，能夠大膽自信地表達我們中國的驕傲。

（三）科學與英語的融合——給孩子一個魔幻的世界

自然科學知識的魅力是無窮的，小學低段學生具有很強的探索欲望，一個小小的自然知識就能成功吸引他們的注意力，使他們產生極大的好奇心。恰當地將自然知識融入英語課堂上，可以為英語學習增添色彩。科學，五彩斑斕，充滿著神奇，充滿著無窮的奧秘，強烈地吸引著孩子們的眼球。他們特喜歡在教師的帶領下去探索、求證一個個“為什么”。

（四）音樂與英語融合——給孩子一次感受旋律之妙的機會

小學低段學生在獲取知識的過程中以感性認知為主，而音樂中的歌曲旋律可以作為搭建在感性認知到理性認知的橋梁。神經生理學者在研究中發現，聽唱歌曲不僅可以舒緩學生的學習情緒，甚至還能在刺激中激活右腦神經細胞，進而產生高度興奮，帶來顯著的學習快感與享受。因此，在英語教學課堂中我們可以引入音樂元素，不僅可以提高低年段學生的注意力，渲染輕松、快樂的教學氛圍，而且可以充分調動學生對英語語言這門課程的興趣，讓學生感受到英語語言的美妙。

（五）信息技術與英語融合——給孩子一場視聽盛宴

小學低段學生生動形象的圖片可以吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣。在教學中我們可以將英語教學與信息技術相融合，在制作多媒體課件時，可以結合小學低段學生的特點和需求，綜合運用繪畫、聲音、錄像和動畫片，給學生一場視聽盛宴。視聽盛宴可以引發學生對英語知識的好奇心，激發他們主動學習的欲望，從而讓學生感受英語的魅力。

（六）美術與英語的融合——給孩子一個幻想的舞臺

低年段的孩子，涂涂畫畫幾乎是他們每個人的興趣愛好。在英語教學中我們可以試著將英語教學與美術學科相結合，使英語課堂教學變得更加生動有趣。

（七）體育與英語融合——給孩子一個鍛煉的機會

小學低段學生活潑好動，自我控制能力比較弱。在教學中我們可以將體育與英語教學相融合，引導他們在玩中學，學中玩。

四、結語

綜上所述，跨學科整合絕不是把幾個學科相關的內容拼湊到一起，更不是飯桌上的沙拉拼盤。在英語教學中，我們要以每個單元的主題為支架，理清英語與其他學科的銜接盲點，充分發揮不同學科的特點，努力為學生打造開放式的、充滿趣味性的小學英語新課堂，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.單元設計：撬動課堂轉型的一個支點[J].教育發展研究，2015（24）.

[2]段素芬.丹麥中學數學與科學跨學科教學的啟示[J].教學月刊·中學版（教學參考），2014（02）.

（責任編輯? 范娛艷）