潑墨生活，文筆生香

王愛萍

【摘? 要】小學(xué)語文教學(xué)改革中，寫作素養(yǎng)是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。很多小學(xué)生由于年齡較小，所見所聞的廣度和深度都是有限的。要想提升其寫作素養(yǎng)和能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，為其親身經(jīng)歷的事情或者由此想象到的事物涂上筆墨，使其變成文字藝術(shù)，散發(fā)出文學(xué)魅力。在本文的研究中，作者通過引導(dǎo)學(xué)生感受生活，挖掘生活中的作文素材;在課堂上創(chuàng)造生活情境，不斷積累作文素材;在積累的基礎(chǔ)上再次描繪生活等方式，教會(huì)小學(xué)生寫出更具生活氣息的作文，逐步提升學(xué)生的作文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;生活化教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.34? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0155-02

【Abstract】 In the reform of Chinese language teaching in primary schools， writing literacy is an important part of students' comprehensive literacy in Chinese. Many elementary school students are limited in their breadth and depth due to their young age. To improve their writing literacy and ability ， It is necessary to guide students to paint the things they have experienced or imagined on the basis of real life.， turning them into art of writing and exuding literary charm. In the research of this article， the author guides students to experience life， digs out the composition materials in life; creates life situations in the classroom， continuously accumulates composition materials; on the basis of accumulation， depicts life again， and teaches elementary students to write more life Breathing composition gradually improves students' composition writing ability.

【Keywords】 Elementary school composition; Life-oriented teaching; Strategies

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美妙瞬間

語文教師要想開展生活化作文教學(xué)，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受生活，從不同的場景中發(fā)現(xiàn)生活中的美妙瞬間，然后將這些瞬間用優(yōu)美、真實(shí)的文字記錄下來，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的作文學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來講，其生活大致可以分成四個(gè)模塊，校園、家庭、社會(huì)，還有自然生活。

在感受校園生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每天課堂中或者課間與全班同學(xué)們交流時(shí)發(fā)生細(xì)節(jié)或者故事。事實(shí)上，有不少學(xué)生寫作能力不強(qiáng)的原因不是因?yàn)樗麄儗W(xué)不會(huì)寫作，而是因?yàn)槿狈?duì)這些細(xì)節(jié)的有效捕捉。所以為了提升學(xué)生對(duì)校園生活中那些趣事的敏感捕捉能力，教師可以建議學(xué)生定期或者不定期地寫隨筆，將在校園中發(fā)生的故事以文字的形式記錄下來，在這一過程中，就是學(xué)生對(duì)生活中故事的二次感悟，如果能夠用學(xué)生學(xué)過的文字將其記錄下來，這些就能夠作為學(xué)生未來作文中的各種素材。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文后，習(xí)作課的主題是“記一次游戲”，如果學(xué)生養(yǎng)成了寫隨筆的好習(xí)慣，那么這樣的作文寫起來就非常容易了，因?yàn)殡S筆中已經(jīng)記錄過了，在學(xué)生寫作過程中，也許還能將游戲過程描寫得更加生動(dòng)有趣，讓人讀起來具有極強(qiáng)的畫面感。同時(shí)學(xué)生在課外更能夠很好地接觸到社會(huì)和自然，因此如果家長和教師有效聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的感受，仔細(xì)觀察與父母郊游時(shí)的各種風(fēng)景，將在游樂園看到的有趣游樂項(xiàng)目的游玩過程記錄下來，認(rèn)真記錄置身于大自然時(shí)的感受，就能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供更多的素材，就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文生活化寫作的深層次理解。

二、教師在課堂中創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

小學(xué)語文教學(xué)中，有不少學(xué)生提到寫作就很苦惱，但是提到課堂活動(dòng)課就非常興奮，原因是在活動(dòng)課中學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的場景，扮演不同的角色，增加學(xué)習(xí)的樂趣。因此小學(xué)語文教師也應(yīng)該意識(shí)到這點(diǎn)，了解學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，在生活化作文教學(xué)實(shí)踐課堂中，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感，然后引導(dǎo)學(xué)生在這樣的生活情境中體會(huì)寫作的主題或者對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不可否認(rèn)的是，很多高年級(jí)的小學(xué)生，寫出的作文仍然表現(xiàn)出了較為嚴(yán)重的表層化、模板化等缺點(diǎn)。例如，在描寫同一種事物時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都針對(duì)一個(gè)常見的特征重復(fù)寫，缺乏多樣化的素材，文字表述缺乏新意。所以需要語文教師在具體的課堂中，善于借助多媒體教學(xué)軟件或者自主創(chuàng)造符合寫作主體的情境，提升學(xué)生對(duì)事物的深入感受，從而能夠多元化地表述事物。

例如，六年級(jí)學(xué)生在開展主題為“筆尖流出的故事”的寫作課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表想要開展或者體驗(yàn)的活動(dòng)，如主題游戲、社會(huì)公共服務(wù)、讀書會(huì)等，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，借助多媒體軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境。以“為貧困山區(qū)小孩捐贈(zèng)書本”活動(dòng)為例，教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑聯(lián)系需要幫助的貧困小學(xué)，為學(xué)生展示貧困小學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的同情心，然后鼓勵(lì)全班學(xué)生自發(fā)組織捐贈(zèng)活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)本次活動(dòng)的感受，然后讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)寫出自己的感想，并將作文題目命名為“筆尖流出的故事”。

三、感悟生活，激發(fā)聯(lián)想，觸發(fā)寫作靈感

在作文寫作中，最忌諱的就是雷同，教師最希望學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和分析中能夠有自己獨(dú)特的理解，因此教師必須想辦法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特化地看待事物的眼光和角度。眾所周知，每個(gè)人的生活都是不一樣且不可復(fù)制的，所以要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相同事物的獨(dú)特理解能力，也需要基于對(duì)生活的感悟和有效聯(lián)想。那些優(yōu)秀的作家，他們能夠通過對(duì)任何細(xì)小事物的感悟而寫出耐人尋味、引人思考的文章以及優(yōu)美的故事，這并不是他們天生就獨(dú)具寫作慧眼，而是在對(duì)生活的深入感悟中總結(jié)出來的文字。由此可見，學(xué)會(huì)認(rèn)真地感悟生活是多么重要。在實(shí)際課堂教學(xué)中，一方面，教師要通過對(duì)一種事物的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生善于感悟的能力，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些感受和感悟記錄下來，日積月累，形成屬于學(xué)生自己的作文寫作素材。另一方面，教師也要鍛煉學(xué)生在對(duì)素材充分理解形成文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的發(fā)散思維，通過對(duì)某一事物的細(xì)致觀察和感受，開展由此及彼的聯(lián)想，找到對(duì)該事物另一層面的獨(dú)特化認(rèn)識(shí)角度。

例如，在開展《記一次游戲》為題的作文寫作中，常規(guī)的作文中很多學(xué)生都會(huì)花大量篇幅描述做游戲的過程，教師在批改作文時(shí)常常感覺在讀相同的一篇文章，這樣的作文毫無新意。但是如果有學(xué)生能夠通過對(duì)游戲過程的深入理解，感悟出游戲?qū)ψ约汉锰帲⒂纱说玫絾l(fā)等，則能夠在很大程度上升華整篇作文，從而成就一篇優(yōu)秀的作文。以拔河比賽為例，如果學(xué)生能夠在對(duì)兩隊(duì)拔河細(xì)節(jié)詳細(xì)描述的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”“眾人拾柴火焰高”等道理，這樣的作文就不再是一篇簡單的記敘文，而是增加了議論部分，升華了文章的主題。

事實(shí)上，學(xué)生要想提升作文質(zhì)量，一是要不斷積累更多的作文素材，可以將生活中經(jīng)歷的、看到的、喜歡的事情、東西等都及時(shí)記錄下來，并談?wù)勛约旱母邢搿６丘B(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，看待一件事物不能只看表面，而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過事物的細(xì)節(jié)，引發(fā)豐富的聯(lián)想，形成自己獨(dú)特的看法和感悟。生活中值得書寫的事物非常多，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于聯(lián)想，就一定能夠觸發(fā)寫作的靈感。

四、結(jié)語

小學(xué)作文寫作教學(xué)是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，語文教師一定要充分注重學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，引導(dǎo)他們挖掘?qū)W校生活、家庭生活中的各種細(xì)節(jié)，感受并記錄這些細(xì)節(jié)，使其形成自己寫作的素材庫，從而在作文寫作時(shí)能夠快速激發(fā)自身的聯(lián)想能力和寫作熱情。在寫作過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生融入寫作環(huán)境、賦予文章內(nèi)容充分的情感能力的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生與生活對(duì)話的能力，讓寫作更富有生活氣息。除此之外，語文教師也需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們學(xué)會(huì)積累閱讀文章中的好詞佳句，為作文寫作積累更多的素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳殿艷.潑墨生活，文筆生香——例談小學(xué)作文生活化教學(xué)策略[J].小學(xué)生（旬刊）2018（01）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）