引領(lǐng)家園共育助力幼小銜接的策略探究

王興永 田煒

【摘? 要】幼小銜接是指幼兒園階段向小學階段過渡的一段時期，這兩個學段的教育內(nèi)容、教學方法、氛圍完全不同，如果不做好銜接工作，會使幼兒在初進小學時跟不上學習進度，不利于幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，會加重幼兒學習的心理負擔。因此幼兒園應與幼兒家庭共同努力，構(gòu)建家園共育的教學模式，幫助幼兒平穩(wěn)度過幼小銜接這一階段。本文主要分析通過家園共育助力幼小銜接的有效策略，希望能夠幫助幼兒順利度過幼小銜接這一過渡階段，讓幼兒能夠迅速地適應小學學習生活。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;家園共育;策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0161-02

【Abstract】 The connection between early childhood and primary school refers to a period of transition from the kindergarten stage to the primary school stage. The educational content， teaching methods， and atmosphere of these two stages are completely different. If the connection is not done properly， the children will not be able to keep up with the learning when they enter the primary school. The progress is not conducive to the good learning habits of young children， and increases the psychological burden of children's learning. Therefore， kindergartens should work together with young children's families to build a home-kindergarten co-education teaching model to help young children to smoothly pass through this stage of connecting young children. This article mainly analyzes the effective strategies for helping young children through homeschooling， hoping to help young children through the transitional stage of young children's transition， so that children can quickly adapt to the learning life of primary schools.

【Keywords】 The connection of kindergarten and elementary schools; Home-kindergarten co-education; Strategy

一、學前教育觀念與家庭教育觀念相統(tǒng)一

在幼兒園階段的教育就要堅持素質(zhì)教育，堅持以幼兒為本的教育理念，讓幼兒成為課堂學習的主體，從德智體美勞五方面全面提升幼兒的各項素養(yǎng)。學前教育所接觸的孩子年齡比較小，在前期很多家長都是抱著有人幫助看孩子的心態(tài)將幼兒送入幼兒園進行學習的，這就使家長對于幼兒園的教育內(nèi)容關(guān)注不高，也沒有意識到幼小銜接的重要性。有時還出現(xiàn)在幼兒園加大學習強度，教授更多知識，需要家長配合完成相關(guān)作業(yè)時，部分家長抱著一種糊弄或者不滿的態(tài)度對幼兒進行教導，甚至部分家長會當著幼兒的面說教師多此一舉，這會使幼兒產(chǎn)生“到底應該聽教師的還是家長的？”的困惑，不利于提高幼兒的學習意識。小學階段的教育是有教學目標的，為了在有限時間內(nèi)達到教學目標，通常課堂的教學速度比較快、教學內(nèi)容比較多，而且小學教師要教導的學生數(shù)量也比較多，根本沒有辦法顧及每一位學生，只能按照學生的平均能力進行教學，這就導致部分學生在課堂上完全跟不上學校教師進度，落后于其他學生，產(chǎn)生自卑感和厭學感。因此幼兒園教育觀念要與家庭教育觀念相統(tǒng)一，雙方共同發(fā)力，幫助幼兒形成適應小學階段的學習狀態(tài)。

幼兒園教師應該在教學中融入一些小學一年級的基礎(chǔ)知識。在教學過程中幼兒園教師要以幼兒的意愿為主，一天的任務量要適度，要懂得循序漸進。在進行這些方面教學之前要召開家長會，與幼兒家長面對面的交流，向家長說明做好幼小銜接的重要性，改變家長認為的“幼兒園只要玩就可以”的傳統(tǒng)觀念，重視幼小銜接，認同學前教育觀念，將之視為家庭的教育觀念。在幼兒園教師布置相關(guān)作業(yè)時積極配合，監(jiān)督幼兒完成相關(guān)作業(yè)。構(gòu)建家園共育的教學模式，幫助幼兒初步掌握小學一年級的基礎(chǔ)知識，使幼兒在進入小學階段的學習時能夠跟上教師的教學節(jié)奏，不被他人落下，樹立幼兒學習的自信心。

二、教師端正態(tài)度，與家長加強溝通，開展豐富活動

要想家園共育教學策略能夠高效助力幼小銜接，幼兒園教師的態(tài)度是是十分重要的。只有幼兒園教師端正態(tài)度，秉承著一切為了孩子的理念，在日常教學中關(guān)心幼兒、愛護幼兒，幼兒家長才能夠信任教師，配合教師的工作，因此幼兒園教師要端正態(tài)度，與家長加強溝通。在加強與家長的溝通時幼兒園教師要做到以下幾點要求。

一是幼兒園教師應該正確定位自己的角色。將自己與家長放在平等的位置，要從一切為了孩子的出發(fā)點與幼兒家長進行溝通，尊重幼兒家長，不要戴有色眼鏡看待幼兒家長，要做到平等地對待每一位家長。

二是掌握溝通技巧。教師的溝通技巧對于家長正確理解教師的工作至關(guān)重要，首先幼兒園教師要有足夠真誠、有耐心。如果教師在與家長溝通時不夠真誠，沒有耐心，在家長詢問問題時總是冷言冷語、敷衍了事，家長會失去對教師的信任，此時就肯定不會配合教師的工作。其次，理解家長，學會說話。在家園共育的過程中肯定會出現(xiàn)一些問題，為了更好地解決這些問題，教師應該站在家長的角度思考問題，掌握溝通的技巧，與家長一起解決問題。

三是建立暢通的溝通渠道。讓家長及時了解幼兒每天在園內(nèi)的學習生活情況，幼兒的進步情況能讓家長對于幼兒園產(chǎn)生足夠的信任，愿意主動配合教師的教學工作。因此，幼兒園可以從多方面拓展溝通渠道。幼兒階段的幼兒心智不成熟，對家長、教師十分依賴，教師應該利用幼兒這一心理特點，積極開展豐富的教學活動，讓家長和教師一起與幼兒進行互動，讓幼兒對學習產(chǎn)生興趣，為未來幼兒進入小學階段的學習能夠養(yǎng)成良好的學習習慣奠定基礎(chǔ)。

三、定期對教師進行培訓，提高教師的教學能力

幼兒園教師的教學能力直接影響幼兒掌握知識的程度。因此為了讓幼兒能夠更好地接受教師講授的知識，幼兒園管理方要定期地對幼兒教師進行技能培訓，邀請具有豐富經(jīng)驗的幼兒講師為本園教師進行培訓，讓教師掌握最適合幼兒的教學方法，給幼兒教師制定教學目標，要求幼兒教師在教學中引入一年級的基礎(chǔ)知識，并且關(guān)注幼兒掌握程度，對于學習效果不佳的幼兒要重點關(guān)注，與其家長及時溝通交流，尋找讓幼兒主動學習的方法。

四、教育形式多樣化，提高孩子的綜合能力

引領(lǐng)家園共育、助力幼小銜接，需要幼兒教師不斷創(chuàng)新教育形式，并且通過課后作業(yè)讓家長學會這些教育形式，讓家長在課后能夠采取幼兒園內(nèi)的相同教育形式，加強幼兒對知識的印象，幫助幼兒更好地掌握知識。如，通過教育形式多樣化培養(yǎng)幼兒的安全意識、合作意識，使學生了解紅燈停、綠燈行等交通規(guī)則。家長在家中同樣要強化幼兒在園內(nèi)學習的相關(guān)知識，通過家庭、幼兒園的共同努力，提高孩子的綜合能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼小銜接階段教師和家長的任務十分重要，二者是相輔相成的關(guān)系，家長要和幼兒園教師加強溝通，配合幼兒園教師的工作，引導幼兒學習小學階段的知識，減輕幼兒進入小學階段學習的壓力，讓幼兒以一種輕松的心態(tài)開展一段新的旅程。

注：本文為2018年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“引領(lǐng)家園共育 助力幼小銜接的策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1811）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]張春維.家園共育情景劇的開發(fā)研究[D].上海師范大學，2019.

[2]尹逸萍.淺論如何利用家園共育促進幼小銜接[J].課程教育研究，2019（06）.

（責任編輯? 李? 芳）