淺析影視作品在高中語文小說教學(xué)中的作用及應(yīng)用

劉娜

【摘? 要】小說閱讀在高考語文中占據(jù)重要地位。如何提升中學(xué)生對于小說基本知識的掌握能力和理解能力，是非常關(guān)鍵的一環(huán)。影視作品是一種有思想的藝術(shù)形式，大部分影視作品是根據(jù)小說改編而成的。而中學(xué)生對于影視作品，尤其是電影的喜愛是眾所周知的。因此，教師引導(dǎo)中學(xué)生利用影視作品來提升和拓展小說閱讀的能力，是非常有效的手段。

【關(guān)鍵詞】影視作品;高中語文;小說教學(xué);作用

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0175-02

【Abstract】Novel reading occupies an important position in the language of college entrance examination. How to improve the ability of middle school students to master the basic knowledge and understanding of novels is a very critical part. Film and television works are a thoughtful art form， and most film and television works are adapted from novels. The love of middle school students for film and television works， especially movies， is well known. Therefore， it is a very effective method for teachers to guide middle school students to use film and television works to enhance and expand the ability of reading novels.

【Keywords】? Film and television works; High school Chinese; Novel teaching; Function

一、影視作品在高中語文小說教學(xué)中的重要作用

《新課標(biāo)高考語文考試大綱》對文學(xué)類文本閱讀的要求：“了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。”縱觀近幾年的高考試題，語文全國卷文學(xué)類文本閱讀在考查小說時，呈現(xiàn)出兩個特點：一是選材多樣，中外結(jié)合，以中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品為主，有整篇小說，也有長篇、中篇小說節(jié)選;二是題型穩(wěn)定，一道四選一的客觀題和兩道主觀題。題目內(nèi)容對小說的考查在設(shè)置上，集中在四個方面：一是分析人物，包括人物形象、人物心理變化等;二是分析小說中具體段落的意義或作用;三是分析表現(xiàn)手法，如對人物、景物的具體描寫手法，小說使用的修辭手法等;四是探究文本所反映的時代意義和主題精神等。

對于前兩個方面，即小說的人物、情節(jié)等內(nèi)容，學(xué)生普遍掌握較好。但是能夠體現(xiàn)區(qū)分度的題目是后兩個方面，學(xué)生必須準(zhǔn)確理解小說的表現(xiàn)手法，熟練識別，并通過其挖掘小說內(nèi)涵，才能將文章理解透徹，拿到高分。

近年來，高考考察表現(xiàn)手法時，其范圍很廣，從人物、景物描寫手法到情節(jié)安排技巧，從修辭手法到表達(dá)方式，從品味語言藝術(shù)到主題體現(xiàn)方式，都能找到一些小說表現(xiàn)手法的內(nèi)容。想要使學(xué)生掌握如此龐雜的內(nèi)容，除了教師的課堂講解和總結(jié)，更多需要學(xué)生長期閱讀積累，以及自身理解能力和內(nèi)化能力，以保證他們在高考小說閱讀中，能熟練甄別和運用這些表現(xiàn)手法。但目前大部分高中生的閱讀，尤其是本人所任教學(xué)校，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生為主，其閱讀不管從數(shù)量還是質(zhì)量來看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師的講解，固然能獲得一定的效果，但不夠扎實，甚至有些學(xué)生不理解。單純靠死記硬背而來的條框，顯然很難讓他們記憶深刻，更別提運用了。

如何使這些內(nèi)容深深扎根于他們的腦海，同時又能夠理解呢？影視作品作為一種喜聞樂見、生動形象的藝術(shù)形式，就發(fā)揮了非常重要的作用。

第一，影視作品的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。大部分語文教師可能都經(jīng)歷過這樣的情況：教師布置，“下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第X課，請大家提前預(yù)習(xí)”。下節(jié)課你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并不盡如人意，相當(dāng)一部分同學(xué)可能不會去預(yù)習(xí)。但如果教師說，“下節(jié)課，我們將播放X課的電影片段，請大家提前預(yù)習(xí)課文”。你會發(fā)現(xiàn)，幾乎每位同學(xué)都會預(yù)習(xí)，至少是將全文瀏覽，基本能夠概括文章內(nèi)容。這就充分說明了在高中階段，影視作品對學(xué)生巨大的吸引力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能。第二，影視作品的使用，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說中某些重要細(xì)節(jié)。在閱讀文字時，很多學(xué)生缺乏耐心，只了解故事梗概，不注意具體細(xì)節(jié)。但影視作品通常是生動形象的，對于重要的細(xì)節(jié)，有時也會著力刻畫，同時，學(xué)生在欣賞影視作品時，對比閱讀文字時注意力更加集中。因為在學(xué)校里看電影的感覺總是讓學(xué)生覺得更加珍貴，不想錯過一絲一毫影視內(nèi)容。第三，影視作品的使用，可以幫助學(xué)生加深相關(guān)小說知識的記憶及理解。在高中語文課堂中使用影視作品，是非常普遍的情況，而教師使用影視作品時，一定會帶著相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)。運用這種生動形象的視聽方式，能加深學(xué)生的印象，結(jié)合影視作品，經(jīng)過教師講解的內(nèi)容，也就更容易被記憶和理解。那么，影視作品具體應(yīng)該如何應(yīng)用呢？

二、影視作品在高中語文小說教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提前布置預(yù)習(xí)

眾所周知，預(yù)習(xí)對于課堂效果有著十分重要的作用。前面我們已經(jīng)提到了影視作品能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在播放之前，教師一定要趁此東風(fēng)，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好以問題形式將預(yù)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在欣賞影視作品前，已經(jīng)對小說有了初步的認(rèn)識和了解。我們以人教版高中語文必修五第一篇課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例。這篇課文出自四大名著之一的《水滸傳》，雖是節(jié)選也占用了課本將近六頁，篇幅很長。大部分學(xué)生很難全文仔細(xì)閱讀。如果我們借助影視作品的東風(fēng)，提前布置問題預(yù)習(xí)，會收到較好的效果。另外，因為這里是節(jié)選，還可以鼓勵學(xué)生去翻閱原著，探尋這篇文章的前因，便于學(xué)生更好地理解林沖性格變化的原因，這樣，學(xué)生會對這個問題印象更加深刻。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取影視資源

人物和情節(jié)的把握對學(xué)生來說相對簡單，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重幫助學(xué)生探究文章主題，掌握文章中出現(xiàn)的表現(xiàn)手法。《水滸傳》的影視作品非常多，雖故事情節(jié)基本相同，但對于細(xì)節(jié)的處理卻不盡相同。選取哪一個版本的作品，應(yīng)該根據(jù)我們的教學(xué)目標(biāo)來決定。

（三）配合討論講解

影視作品欣賞完成后，教師應(yīng)讓學(xué)生展開自由討論。在討論中，不同學(xué)生的關(guān)注點不同，就會發(fā)現(xiàn)文章中一些具體細(xì)節(jié)問題。例如，學(xué)生在看完視頻后，很快就能發(fā)現(xiàn)林沖進(jìn)廟后，大石頭的作用。沒有大石頭掩門，林沖就不會聽到談話內(nèi)容，也就沒有后文的奮起反抗。還有李小二這個人物的重要作用，如果沒有李小二，林沖也就不會提前知道陸虞侯等人的到來，也就沒有了買刀，沒有了后文對陸虞侯等人的強烈憤恨。此時，教師就可以適當(dāng)講解，這些內(nèi)容，就是小說中的伏筆。所謂“行之愈篤，則知之益明”，因為這些內(nèi)容是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，其印象一定深刻，而且通過這一畫面也理解了伏筆的意思。

（四）幫助總結(jié)強調(diào)

集腋成裘，聚沙成塔。影視作品欣賞和學(xué)生間的討論一定是十分熱鬧的。而學(xué)生畢竟所學(xué)有限，生活閱歷較少，如果此時教師不幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)積累，補充相關(guān)背景和遺漏的思考點，可能學(xué)生就只記得影視作品了。因此，此時的總結(jié)強調(diào)可以說是學(xué)生構(gòu)建本課小說知識體系的榫卯和鉆井，有了這一點撥和總結(jié)，學(xué)生才能真正扎實理解、記憶影視作品中涉及的小說知識，并進(jìn)一步深入理解小說的主題。當(dāng)然，課內(nèi)小說的作品有限。我們也可以使用課外影視作品。此時，學(xué)生提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，就是教師根據(jù)所選影視作品篩選出的，跟小說知識和主題相關(guān)的要點內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，在夯實小說基礎(chǔ)知識的初期，影視作品對高中生來說是十分有效的教學(xué)手段。在理解記憶基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生插上想象和知人論世的翅膀，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、遷移運用，那么對于其他小說的閱讀也就變得相對簡單了。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍敏.以有聲電影為例談高中小說閱讀教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（01）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）