以語文實踐活動為載體，努力提升學生的語文素養

魏莉

【摘? 要】小學語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導他們正確理解和運用祖國的語言。作為語文教育工作者，應充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文課堂，努力構建基本素養與個性發展相融合的大語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，不斷提升學生的語文素養。

【關鍵詞】語文實踐;語文素養;載體;提升

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0183-02

【Abstract】 Chinese language teaching in primary schools should train students to love the motherlands languages and Chinese excellent culture， and guide them to understand and use the motherlands language correctly. As a Chinese language educator， we should make full use of Chinese language education resources in real life， optimize Chinese language classrooms， strive to build a large Chinese language education system that integrates basic literacy and personality development， and carry out a variety of Chinese language practice activities， so that students can have a broad space Learn Chinese and use Chinese to continuously improve students' Chinese literacy.

【Keywords】? Chinese practice; Chinese literacy; Carrier; Promotion

大語文教學觀告訴我們：“語文的外延與生活相等?！弊鳛橐幻Z文教師，能否把日常生活與語文學習緊密相連，讓學生在日常的學習生活中窺察生活的底蘊，創設良好的語文實踐氛圍，激發學生對語文學習的熱愛，掌握運用語文的規律呢？帶著對上述問題的思考，筆者在語文教學中不斷實踐，讓生活走進課堂，把活動引進課堂，讓實踐占領課堂，讓學生樂于運用語文規律，使語文學習成為生活中輕松、愉快、樂學的一門課程。

一、在開放有活力的語文課堂中提升語文素養

自研究以來，筆者的語文課堂打破了以往的封閉性，筆者將語文課程與語文綜合性學習結合起來，加強課內外的聯系，加強與其他學科間的溝通，使學生在更廣闊的領域學語文，提高語文的綜合素養。另外筆者還將語文課程的書本世界引向生活世界，將學生的個人知識、直接經驗和生活世界看作重要的課程資源，積極開發和利用信息化資源、自然資源、社會資源和人文資源。還在增強語文學習的體驗性、親歷性和生活性中打破學科的封閉。如在口語交際課《觀察中的發現》中，筆者帶領學生走出課堂，到校園中觀察螞蟻搬食、小鳥飛翔、植物的變化并將課堂延伸到課外，分學習小組分頭觀察，有的觀察小貓玩耍，有的觀察鸚鵡學舌，有的觀察烏龜吃食，有的觀察田螺伸頭……在充分的生活體驗中，學生充滿觀察事物的熱情，新奇的發現使他們興奮不已。在口語交際課中更是講得津津有味。在上《匆匆》一文時讓學生充分朗讀，細心傾聽朱自清向自己訴說什么，在其品味美文的基礎上，引領其瀏覽朱自清的《背影》《荷塘月色》《綠》等散文。在上《精彩極了與糟糕透了》一課時，又將文本拓寬到關于母愛、父愛的一系列名著。開放有活力的課堂教學充分挖掘教材中的實踐因素，為學生提供更多實踐的機會和空間，引導學生在社會生活實踐中獲取知識，形成語文能力。

二、在課內外銜接的語文實踐中提升語文素養

嘗試以課外閱讀為突破口，從外到內激發學生學語文的內驅力。推薦和引導學生閱讀《三國演義》《名人故事》《小學生知識文庫》《上下五千年》《馬可波羅游記》等書籍;利用素質拓展課舉行豐富多彩的活動，如歇后語、對聯、成語、詩詞比賽等，激發學生自由查找《歇后語大全》《謎語》《妙聯趣對》《成語故事》等書籍，讓其感受到“生活處處有語文”“讀課外書帶來的無窮樂趣”。筆者以《草船借箭》為引子，引導其利用圖書館、網絡等渠道搜集與《三國演義》有關的資料，了解有關三國的成語、歇后語、故事，吸取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，培養熱愛祖國語言文字的情感，然后舉行“百舸爭流——三國演義知多少”的語文學習活動課，設計“辭海拾貝”（成語、歇后語）“才華展示”（講故事、朗誦、表演）“腦中沖浪”（寫一寫、評一評）等項目，評選出各個項目的“小博士”，并引導學生以小記者身份采訪各位“小博士”。

三、在基本素養與個性發展的相融中提升語文素養

“充分發展學生個性”是素質教育的重要標志之一。從教育學的角度講：完全的個別的教育既不能，也不可取，因為它與社會化的總目標不一致。時代發展，對人的豐富個性有強烈需求，決定了現代教育的職能必須把發展社會和發展個體有機統一起來，使學生在社會所要求的基本素質方面達到規定的合格標準，滿足社會職能的追求，也使學生在原有的基礎上得到相應的提高，滿足個性的發展。

自己動手辦報是簡潔明了地表達和傳遞信息能力的有效方法與途徑。通過自行安排設計版面訓練整體布局的能力，提高審美情趣。這是社會所要求的一些基本素質。不論是從內容的選擇，報名的設計，還是版面的安排，色彩的搭配，完全由學生自己作主，隨心所欲，是個性和創造力得到充分發揮的一個園地。

學生對這種實踐活動始終興趣盎然，每月一次，從未認為是一種負擔。在辦報過程中，筆者及時指導，從報紙的一些專業性問題，到如何及時捕捉最新的報道，甚至到版面設計的美觀性等都是點評的范圍。同時，筆者還不斷鼓勵學生從內容、形式等方面不斷創新、不斷超越自我。還為學生創設條件，讓他們互相交流，每月利用兩節課進行全班性的學習、參觀自辦報紙的活動。而后，讓學生之間進行評價并請做得好的學生介紹經驗，有進步的學生講講體會，讓每個學生都有機會參與其中，體會成功的喜悅。我們還推選一名學生把全班的報紙整理成冊，進行美化并懸掛在教室后面，方便學生隨時利用業余時間細細閱讀。

在與家長的交談中得知，有的學生為了做好手抄報，在一個月內閱讀很多書籍并把相關的內容做好記號以便使用。家長說道：“你看吧，一做報紙，桌上足有兩摞書?！边€有的學生一做就是半天，家長勸他休息不肯，學生說自己喜歡做手抄報，為了做好，還反復斟酌。有的學生自辦報以來，要求家長訂閱《讀者》《作家文摘》等報刊，養成了閱讀的好習慣。在讀報中，其還學會瀏覽、速讀、略讀，大大提高閱讀的效率?，F在還出現了由學生自寫的文章，如參觀記、日記、讀后感等。一個個對未來的美好憧憬，化作一張張絢麗多姿的報紙。所以筆者堅信，這項活動能使孩子的雙翼更加堅實，有實力面對未來的挑戰。

班級日志，是指每天由一位學生做捕捉班內信息的觀察員，記下一天內班里發生的重大事件。第二天，由這位學生讀自己的班級日志，再請其他同學簡單評析。剛開始，學生像記流水賬一樣，不能抓住重點，且有時竟是一連串批評。于是，我告訴學生要抓住重點，留心觀察，把一天中重要的事記錄下來，準確地捕捉同學的閃光點。慢慢地，有的學生寫得不錯了。在評議時，筆者及時表揚，指出好在哪，樹立榜樣，大家紛紛效仿。對學習有困難的學生，為了讓他們能體驗到成功的喜悅，筆者就私下幫助修改并指導。隨之而來的就是課前那一陣又一陣的掌聲和臺前學生欣喜的表情。除此之外，每天的晨讀由一位同學寫一句名言或摘抄一首古詩供大家吟誦，在課文內容適合的情況下，既能調動學生全身心參與，又能加深理解，還能訓練學生以演課本劇的形式進行學習。

經過一段時間的語文實踐活動，學生平均每人每學期閱讀5～8本課外讀物，寫讀書筆記10～15篇，辦3～4份手抄報，記班級日志2～3次，誦讀古詩近100首，記錄名言100句，極大地開辟學生實踐的領域，拓展了學生學習的途徑。他們開始關心國家大事，能為他人著想，有團結互助的合作精神和明辨是非的能力，不良的習慣也有了改觀。學生的聽說讀寫、與人交往、多渠道獲取信息的能力都有長足的進步，他們敢于提出與書本、教師不同的見解，有勇于創新的精神。自主學習的意識增強了，學生的個性也得以充分發揮。

參考文獻：

[1][蘇聯]B·A·蘇霍姆林斯基著，杜展坤譯.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

（責任編輯? 范娛艷）