巧用微課提高高中歷史教學趣味性的思考

孫林

【摘? 要】在高中歷史教學中，往往由于教師沒有使用恰當的教學方法，導致課堂枯燥無味，學生對歷史學習的興趣不高，影響了課堂的教學效率。由此看來高中歷史課堂的教學改革迫在眉睫?；诖?，教師可以借助微課視頻這一教學工具開展課堂教學。微課視頻具有靈活性和趣味性，能夠豐富課堂的教學內容，拓展學生的認知思維，改善傳統教育中存在的弊端，提升歷史課堂的趣味性，促進歷史課堂教學效率的提升。

【關鍵詞】微課;高中歷史;趣味性

中圖分類號：G623.41? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0056-02

【Abstract】 In high school history teaching， teachers often do not use proper teaching methods， which leads to a boring classroom. Students low interest in history learning affects classroom teaching efficiency. From this point of view， the reform of history teaching in high school is imminent. Based on this， teachers can use micro-teaching video as a teaching tool to carry out classroom teaching. Micro-class video is flexible and interesting， which can enrich the teaching content of the classroom， expand students' cognitive thinking， improve the drawbacks in traditional education， enhance the interest of history classroom， and promote the efficiency of history classroom teaching.

【Keywords】 Micro-classes; High school history;Fun

一、引導學生利用微課預習，高效導入課堂

課前預習是關鍵，教師應當認識到預習在教學活動中的重要性，根據教學內容制作微課視頻，在課前發放給學生，要求學生觀看微課視頻，跟隨微課視頻的進度進行預習。在微課視頻中，除了一些重點難點，教師還應當合理地規劃視頻的脈絡，一步步推進教材內容，引導學生深入學習，在視頻最后設置問題引發學生思考。

教師利用微課預習，使學生掌握了本節課大致的內容，能夠高效地導入課堂，引導學生緊跟教師的節奏開展學習，高效地吸收歷史知識。例如在學習高一上冊的近代中國史時，學生在初中已經接觸過，對近代中國史有了一定的了解。教師可以在微課視頻中充分聯系初中的近代中國史，引導學生進行聯想，并搜集初中的教材內容進行復習。視頻內容可以按照近代中國史的時間線進行推進，引導學生根據微課視頻時間線來制作預習筆記。在視頻的最后可以提出問題：救國之路十分曲折，先輩們是如何一步步尋找到救國之路的？利用這一問題，引導學生聯系預習微課視頻的內容進行思考，參與到課堂的知識探索活動中尋找問題的答案。這樣既高效地導入了課堂，也提高了課堂教學的趣味性，吸引了更多的學生參與到歷史知識的學習中。

二、課堂教學中恰當引進微課，活躍課堂氛圍

要想高效地構建趣味性的歷史課堂，就需要教師注意課堂氛圍的營造，體現學生的主體地位，充分考慮學生的興趣點和發展情況設置課堂教學，高效地將學生帶入課堂學習中。這一過程中充分借用微課視頻作為教學工具，在講解歷史知識時引進微課視頻，為學生解釋說明，創設情境等，都能夠營造良好的課堂氛圍，激發學生的探索欲望，引導學生針對微課視頻的內容進行討論，分享自己的看法，構建一個高效的、趣味十足的歷史課堂。

例如在講述工業革命時，教師可以利用微課視頻為學生解釋工業革命的主要成就，如棉紡織業的珍妮機、動力方面的蒸汽機、交通方面的蒸汽機車與輪船，引導學生充分聯系工業革命成功的背景，思考工業革命的成功對歐洲發展帶來的影響。同時教師也可以借助微課視頻為學生創設情境，播放工業革命的一些圖片以及同時期的中國歷史內容。詢問學生：如果與此同時工業革命發生在中國，那么對中國歷史和格局會帶來什么變化呢？要求學生針對這一問題進行思考討論。問題的提出能夠充分活躍課堂的氛圍，激發學生對歷史學習的興趣，使學生能夠積極地參與到討論當中，分享自己的看法，同時教師也可以參與到其中，了解學生的想法，并提出自己的看法，加強和學生的交流互動，使歷史課堂擺脫以往的枯燥性，更加體現學生在課堂中的主體地位，實現課堂教學的有效性。

三、借助微課豐富教學內容，拓展學生的認知思維

由于傳統教育的影響比較深遠，學生對歷史的認知還停留在傳統的背誦方面，難以將所學的知識轉化為自身的歷史思維、樹立正確的歷史觀、價值觀。因此在課堂教學中，教師可以借助微課視頻來豐富教學內容，引導學生拓寬自身的認知思維，深入挖掘所學知識的文化內涵和思想精神，從知識中提煉出有效的信息;使學生能夠利用網絡搜集各種資料來證實自己的想法，豐富歷史知識建構知識框架，從而開展高效的學習。

例如在學習俄國十月革命時，學生對這一歷史內容的認知還停留在馬克思主義的勝利方面，沒有進行深入的研究和分析，教師可以利用微課視頻來講述俄國十月革命的始末，聯系第一單元馬克思主義的內容，帶領學生深度剖析馬克思主義以及無產階級的勝利對俄國和中國的影響。在這一過程中，教師可以引導學生自行搜集資料，激發學生的學習興趣，通過利用網絡搜集資料來豐富學生的認知，并通過觀看微課視頻拓展思維，從而開展高效的學習。在教師的引導下，學生能夠利用微課充分聯系新舊知識，補充課外資料。在歷史的學習中不再局限于教材內容，而是發散歷史思維，拓寬知識范圍，逐步促進自身歷史綜合素養的提升。

四、課后復習中巧用微課

課后復習也是教學中十分重要的一部分，尤其是歷史這一類基礎性學科，需要學生記憶的內容很多，如果不做好課后鞏固復習工作，難以達到良好的學習效果。但是由于歷史知識繁多復雜，學生如果沒有恰當的復習方法，很容易混淆歷史內容。針對這一情況，教師也可以引導學生利用微課視頻進行復習。在課堂教學結束后，學生可以根據每節課的微課視頻整理課堂筆記，反復觀看視頻，尋找自己的薄弱點，重點學習本節課的重難點，加深印象。也可以在教師的引導下，聯系幾節課的視頻內容，構建思維導圖，挖掘新舊知識內容之間的聯系，開展高效的學習。當然也可以借助微課視頻進行習題解答，歷史習題中涉及了大量的史料內容，學生知識面比較狹窄，在面對復雜的文言文和史料內容時，做不到充分地理解，影響了做題的效率，因此教師可以借助微課視頻對這些史料內容和習題內容進行拆解解答，引導學生觀看微課視頻，使學生能充分了解史料內容，逐步提高學生的理解能力，積累更多的經驗，豐富學生的知識面，在今后的習題訓練中，學生也能充分運用這一經驗進行解答，提高解題效率。利用微課視頻進行復習，改變了以往的復習方式，解決了學生在復習中的困境，建立了學生對歷史的學習興趣。學生能夠積極配合教師，高效利用微課視頻學習歷史知識，加強了歷史教學的趣味性。

五、結語

總而言之，微課視頻的引進，不僅能幫助教師開展高效的課堂教學，還有助于引導學生學會利用微課視頻進行學習，培養學生自主學習的意識。在今后的課堂教學中，教師應當積極借助微課視頻來設計課堂，構建趣味十足的歷史課堂，擺脫以往的枯燥性，充分體現學生在課堂中的主體地位。

在課堂教學中教師應當注重微課視頻引進的節奏和關鍵點，為學生創設情境，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極開展知識的探索活動，相互交流互動，分享各自的看法，獲得新的知識和體驗，構建良好的思維模型。也可以借助微課視頻為學生補充教學內容，拓寬學生的認知思維，促進學生的全面發展。當然在課后總結中也可以引導學生利用微課視頻進行復習和總結，反復觀看視頻，加深對教材內容的印象，做好知識的鞏固，使學生逐步提高自身的歷史綜合素養。

參考文獻：

[1]李學瑞.巧用微課提高高中歷史課堂趣味性教學探究[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（10）.

（責任編輯? 袁? 霜）