普通高校鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)改革與教育創(chuàng)新

羅力思

摘 要：伴隨著社會對鋼琴人才需求的增加，有效培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴人才成為了普通高校的重要教學任務(wù)。伴隨著我國音樂事業(yè)，特別是鋼琴音樂的發(fā)展，對于鋼琴人才的需求已經(jīng)逐步從過去的單純演奏型人才過渡到復合應(yīng)用型人才。面對這樣的人才培育要求，普通高校在鋼琴教育實踐當中必須積極推進教學改革工作，助推鋼琴教育改革創(chuàng)新，有效服務(wù)于鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)，充分體現(xiàn)普通高校在培育人才方面的積極優(yōu)勢，最終順利達成鋼琴應(yīng)用型人才培育的目標，為我國的鋼琴事業(yè)發(fā)展輸送更多的綜合型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：普通高校;鋼琴應(yīng)用型人才;培養(yǎng)改革;教育創(chuàng)新

中圖分類號：J624文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）08-00-02

鋼琴教學是普通高校音樂課程體系的重要內(nèi)容，不僅承擔著培養(yǎng)學生鋼琴演奏知識和技能的教學功能，還承擔著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才的責任。隨著時代的發(fā)展以及社會的變遷，社會對于當前鋼琴專業(yè)人才的需求也發(fā)生了翻天覆地的變化，從過去只是追求學生嚴重能力的提高，到如今開始越來越關(guān)注學生應(yīng)用型能力的發(fā)展。對此，普通高校在對鋼琴教學進行優(yōu)化安排時必須重新樹立人才培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)高素質(zhì)的鋼琴應(yīng)用型人才放在首要地位，并在該目標的指導之下調(diào)整教學思路，創(chuàng)新教學模式，使得鋼琴教育能夠順應(yīng)社會人才需求，提高普通高校的鋼琴人才培養(yǎng)活力。[1]

一、普通高校鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)改革的意義

隨著社會改革發(fā)展步伐的加快，整個社會對于鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，越來越趨向于應(yīng)用性，打造優(yōu)秀的應(yīng)用型人才已經(jīng)成了教育行業(yè)發(fā)展的主旋律。教育行業(yè)只有在充分迎合社會變化與時代潮流的情況下，才可以真正培育出與社會需求和行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。隨著普通高校擴招工作的實施，音樂專業(yè)畢業(yè)生輕松就業(yè)的局面也發(fā)生了很大的變化，主要是因為學生的工作競爭逐步增加，整個就業(yè)形勢顯得越來越嚴峻。就用人單位的反饋信息而言，大部分音樂專業(yè)學生雖然基礎(chǔ)知識比較扎實，專業(yè)能力也可以到達合格標準，但是在鋼琴應(yīng)用能力等方面卻沒有達到較高水平。鋼琴課程是一門實踐性和應(yīng)用性特點突出的課程，要想保證課程教學質(zhì)量，除了要求學生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要求學生有著很強的實踐應(yīng)用能力，因為只有在學生理論知識和實踐素質(zhì)綜合過關(guān)的情況下才能夠真正適應(yīng)工作崗位，妥善處理好崗位工作當中的實際問題。另外，教育事業(yè)發(fā)展的根本目標在于面向社會培育出全面型人才，保證人才和社會實際需求相符。所以普通高校鋼琴教學必須在人才培養(yǎng)方面牢牢把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個方向，始終和社會需求相適應(yīng)，并通過鋼琴教學改革來解決傳統(tǒng)課程教學當中顯露出來的實際問題。[2]

二、普通高校鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教育創(chuàng)新策略

（一）重設(shè)人才培育目標，調(diào)整鋼琴課程設(shè)置

在國民經(jīng)濟水平日益提升的背景之下，國家對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的重視程度進一步提高，相應(yīng)的整個社會對于鋼琴專業(yè)人才的要求也發(fā)生了很大的變化。鋼琴專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方向上已經(jīng)逐步打破了以往固定化的教學或是文藝團體工作，大量和鋼琴產(chǎn)業(yè)相關(guān)的部門機構(gòu)也提高了對鋼琴專業(yè)人才的需求，而且人才需求朝著多元化和實踐應(yīng)用性方向發(fā)展。正是在這樣的背景下，以課程教學為依托大力發(fā)展應(yīng)用型人才的思想觀念日漸深入，這就要求普通高校在鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面加大力度，徹底變革以理論灌輸為主的教學模式，提高對學生專業(yè)能力特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以普通高校首先需要在人才培養(yǎng)目標上進行調(diào)整，做好應(yīng)用型鋼琴人才培育的定位，以便在這一目標與定位的支持之下優(yōu)化課程設(shè)置，打造完善化的鋼琴教育課程體系。普通高校需要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導，對鋼琴課程進行統(tǒng)籌安排，對基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進行合理設(shè)置，對專業(yè)理論以及實踐課程進行統(tǒng)籌安排，堅持理論和實踐并重，增加實踐課程所占比重。當然普通高校還需要構(gòu)建鋼琴課程動態(tài)調(diào)整機制，這樣做的目的是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和學生的發(fā)展水平做好課程安排和相應(yīng)調(diào)整，兼顧學生綜合素質(zhì)發(fā)展，改變以往課程設(shè)置固定和單一的情況。[3]

（二）創(chuàng)新鋼琴教學方法，培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用人才

普通高校鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能夠停留在理論層面，對于課程教學的改革也不能夠只是從調(diào)整課程教學目標和課程設(shè)置著手，而是從根本上變革鋼琴教學方法，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，不斷完善學生的知識以及技能結(jié)構(gòu)。有助于培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才的新型教學方法有很多，不過不同教學方法的適用范圍和應(yīng)用效果也有著明顯的差異性，這就需要教師做好教學方法的篩選，并對教學經(jīng)驗進行歸納總結(jié)。一是小組合作教學法。小組合作不同于以往的灌輸性教學方法，堅持以人為本的教育原則，強調(diào)在課程教學當中確立學生主體地位，充分發(fā)揚學生的主體精神，為師生以及生生互動搭建橋梁和紐帶，為學生提供一個和諧寬松的學習環(huán)境。在小組合作學習當中，不同的學生可以在交流互動當中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，學習他人的長處，發(fā)揮出學生在鋼琴學習當中的主體作用以及創(chuàng)新創(chuàng)造力。二是模擬教學法。這種教學方法來源于國外，現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用到普通高校的鋼琴教學當中，該方法要求結(jié)合教學需要為學生營造真實性的學習環(huán)境，并指導學生在情境當中扮演特定角色，把握自身定位，在身臨其境當中收獲良好體驗。比方說可以圍繞鋼琴教學課題開展模擬鋼琴演奏交流活動、模擬鋼琴大賽，讓學生在參與這些模擬實踐活動的過程中提高綜合應(yīng)用能力。三是實踐教學法。教師要在鋼琴教學當中為學生創(chuàng)造出各種各樣的實踐機會，尤其是要鼓勵學生主動參與到不同形式的鋼琴演奏實踐活動中，比方說社會公益表演，學校演奏教學等等，讓學生的演奏應(yīng)用能力得到充分鍛煉。[4]

（三）引入實用教學內(nèi)容，鍛煉實踐應(yīng)用能力

鋼琴教學是以實踐性和技能性為主要特征的教學活動，要想在鋼琴教學當中順利完成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，就必須在教學內(nèi)容方面進行合理調(diào)整，尤其是提高教學內(nèi)容的實用價值，在教學活動當中加入大量的實踐性內(nèi)容，凸顯出鋼琴教學的實用價值。分析鋼琴專業(yè)學生畢業(yè)后進入社會的職業(yè)特征，同時考慮普通高校鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體需要，鋼琴教學內(nèi)容應(yīng)該注意把握教學實踐與社會實踐這兩個模塊，有效凸顯鋼琴教學的實用價值。教學實踐活動，主要是借助于模擬演奏活動、多樂器組合演奏、藝術(shù)指導等方式，讓學生在教學當中提前感知今后的工作環(huán)境，提高學生對鋼琴藝術(shù)實踐應(yīng)用性特征的了解。社會實踐則是組織開展多樣化的社會實踐活動，比方說在音樂培訓機構(gòu)擔當鋼琴兼職教師、參與演出活動表演與策劃等等，讓學生在社會實踐當中累積以往無法在課堂學習當中累積到的經(jīng)驗和技巧，塑造學生良好的職業(yè)能力，為學生投入工作崗位奠定根基。高校還要定期組織開展鋼琴專題音樂會、鋼琴比賽等實踐活動，給學生提供更多實踐鍛煉的機會，改變以往鋼琴教學內(nèi)容當中重理論，輕實踐的局面。[5]

（四）建設(shè)實習實訓基地，提高應(yīng)用人才質(zhì)量

組織實習活動和以往的鋼琴教學方法相比屬于一種開放性強的教學策略，可以讓學生直接接觸相關(guān)職業(yè)活動以及職業(yè)崗位，累積大量的實踐經(jīng)驗，把學生培養(yǎng)成符合社會需求的應(yīng)用型人才。為確保鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，普通高校在重視實習活動的同時，要加強和用人單位的溝通與合作，在獲得大量人才需求信息，明確應(yīng)用型人才標準的同時，搭建實習實訓基地。普通高校要與用人單位建立密切持久的合作關(guān)系，了解用人單位的應(yīng)用型人才需求，并發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)當中的差異化優(yōu)勢，建立校內(nèi)和校外實習實訓基地，促進校企資源共享，在保證鋼琴人才就業(yè)率的同時，扭轉(zhuǎn)以往鋼琴人才高不成低不就的就業(yè)格局。在建設(shè)好實習實訓基地之后，還必須對指導教師隊伍進行培養(yǎng)，積極建設(shè)雙師型教師團隊。一方面校內(nèi)教師可以到用人單位進行掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，了解大量的一線信息。另一方面學校要積極接納用人單位擁有豐富經(jīng)驗和實踐能力的人才擔當兼職教師，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供專業(yè)化指導。

鋼琴在整個音樂發(fā)展史上占據(jù)舉足輕重的地位，因此一直以來鋼琴教育都備受關(guān)注，是提高學生音樂素養(yǎng)的有效途徑。而在普通高校音樂教育改革深化實施的背景下，高校鋼琴教育面對的挑戰(zhàn)也日益增大，亟須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式以及人才培養(yǎng)方法，把教學目標指向培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才方面。對此，普通高校必須積極推動鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，并在該目標的指導之下推動鋼琴教育創(chuàng)新，引入綜合性的教育方案，著眼于學生實踐應(yīng)用能力的發(fā)展，促進理實一體化，培養(yǎng)實用人才。

參考文獻：

[1]肖雨清.中國高校鋼琴教育培養(yǎng)模式探究及啟示[J].時代教育，2018（19）：41-42.

[2]劉興可.普通高等藝術(shù)院校鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學模式探索[J].音樂時空，2015（15）：185.

[3]薛雪花.應(yīng)用型鋼琴表演人才培養(yǎng)的教學模式改革與研究[J].北方音樂，2017（15）：89-90.

[4]謝文山.高師鋼琴教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)分析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2017（9）：153-154.

[5]張麗霞.應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)教學模式與改革[J].戲劇之家，2018（11）：148-149.