產教融合下地方高校戲劇與影視表演專業課外實踐教學改革探索

張瑩

摘 要：“產教融合”是近年來高等教育中的一項重要革新。高校教育越來越重視產出導向，培養應用型人才。戲劇與影視表演專業與地方行業、相關產業的緊密融合，不僅能提高學生的實踐能力，適應行業需求;另一方面還能為行業注入新的血液，促進行業的繁榮與發展。但在這過程中，凸顯出許多問題，有待我們去研究探索。筆者根據該專業在產教融合的實踐中遇到的經費、時間、管理等問題，提出建立工作室、調整人才培養方案、可持續發展等改革思路。

關鍵詞：產教融合;戲劇與影視表演專業;教學改革;可持續發展

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）03-00-03

近年來眾多專家學者在高等教育的研究中，對“產教融合”這一概念進行了越來越深入的研討。筆者在知網中搜索“產教融合”，從2014年起，共有8514篇相關文章。其中2018年有2125篇，2019年更是達到近3000篇。經過多年的研究發展，“產教融合”這一概念爆發增長，也開始逐步落地。眾多高校和專業紛紛加入產教融合實踐大軍，充分利用地方資源，以教育產出為導向，有針對性地培養應用型人才。在這改革進程中，研究型“雙一流”大學將其研究成果與市場緊密結合，促進了各行業的前沿發展，“產教融合”不斷探索出新思路，改革成果斐然;高職高專著重培養技術技能型人才，“產教融合”也為人才培養的有效實現起到了重要作用。同時，許多地方高校也在推進應用型高校的轉型，積極探索“產教融合”之路。但因經費、模式等局限，許多專業的改革思路還需打開和磨合。其中，戲劇與影視表演專業的相關研究尚不深入，筆者在知網中檢索相關內容，并未查找到有關信息。關于該專業的研究和探討主要集中在實踐教學改革等領域。例如吉林藝術學院副院長，高新教授，就在全國教育科學規劃課題《綜合藝術院校特色實踐教學體系的擴展與重構》的研究中，發表論文《地方高校表演特色專業建設探索》。文中提出關于表演專業校外藝術實踐可以參加校外比賽、實習等提升學生實踐能力。但是關于校企合作、產教融合還未展開深入的探討。[1]

一、產教融合在戲劇與影視表演專業教學中的重要性

戲劇與影視表演專業的專業特質決定了該專業具有實踐性極強的特點。該專業的培養目標是培養面向各級文化藝術團體、廣播電視系統、企事業單位和群眾文化藝術機構，從事影視、戲劇、文藝節目的表演、創作和組織活動的高素質應用型人才。這種面向基層和一線的高素質人才需要具有良好的綜合素質，能夠熟練掌握表演專業的基礎知識和技術技能，可以很好地適應未來行業的發展需求，具有較強解決實際問題的專業能力，能快速地適應行業和工作單位的崗位工作要求。產教深度合作可以有效提高戲劇影視表演專業學生的崗位適應能力，縮短人才成長的周期，使學校培養目標和產業需求對接，增強戲劇與影視表演人才培養的針對性和適應性。2010年后我國在部分高校開展“卓越工程師計劃”試點改革，以類似產教融合的形式，推動人才培養模式創新，獲得較好的成果。所以產教融合是培養高素質應用型人才的必然要求。戲劇與影視表演專業需要立足于產教融合，明確辦學和人才培養的目標定位，進一步深化教育教學改革，培養出符合社會和行業需要的高素質應用型人才。[2]

二、產教融合在戲劇與影視表演專業課外實踐教學中的探索

戲劇與影視表演專業主要培養表演型人才及綜合能力較強的行業相關專業人才。就其專業特點及行業特色，加上前期本校（重慶人文科技學院）就“產教融合”方面的實踐，筆者有以下幾點思考。

（一）與企業合作，共建實踐基地

地方高校與企業搭建校企合作平臺能夠最大限度地利用學校的教育資源和企業的實踐資源，緊密結合學校的理論教學和企業的實踐操作，做到理論與實踐相結合，提升學生的實踐能力。學校根據企業用人需求推薦優秀的在校學生，企業根據任用標準、學生能力素質挑選匹配人員進行訂單式培養、項目合作等多種形式，以達到合作共贏的目的。

1.與劇院、演出公司合作

以學校（重人科）與深圳市小橙堡文化傳播有限公司重慶市場分部合作為例。企業定期組織安排導演、專業老師到學校進行現場培訓分享，學校可組織師生到企業觀摩交流。校企聯合打造小橙堡周末兒童劇場基地，組建重慶基地演出團隊，為學生提供實踐平臺。基地建成以來，迄今已合作《丑小鴨》《愛麗絲仙境》《三只小豬》《灰姑娘》《飛行學校》《公主秀》《尋夢的貓》等多個兒童劇劇目，分別在重慶、成都、昆明、自貢、貴陽等地巡演，演出場次近百場。2019年我校與重慶演藝集團進行了原創兒童劇《白雪公主》的項目合作，劇目在重慶大劇院公演，獲得業界及觀眾一致好評。參演學生自信得到極大提升，也為其職業生涯積累了經驗，打下了堅實的基礎。

校企雙方共同推進合作項目，實踐教學。企業負責市場的策劃、營銷，學校參與演員的選拔及劇目創作等，通過校企互動，實現理論與實踐互補，實現理論與實踐一體化。

2.與影視公司合作

重慶擁有錯落有致的山水風光、獨具特色的風土人情，近年來吸引著眾多影視公司來重慶取景拍攝。從《瘋狂的石頭》《滿城盡帶黃金甲》到《失孤》《火鍋英雄》再到《從你的全世界路過》《少年的你》《受益人》等，重慶的影視文化市場不斷繁榮，相關產業鏈逐漸形成。重慶兩江國際影視城投入使用，眾多影視公司蓬勃發展等等，都為地方高校戲劇與影視表演專業“產教融合”帶來了新的機遇。學校與行業緊密對接，為學生提供更多鍛煉平臺，鼓勵學生參與影視作品的演出與制作，也為行業不斷輸送新鮮血液、專業人才。

（二）校園微企孵化，主動融入市場

1.成立工作室

在學校支持下，進行校園微企孵化。通過建立工作室，按市場需求進行運作。對學校的創作人員進行整合（不僅局限于某專業領域的老師或者學生），開展原作劇目和編寫與排演、微電影拍攝、藝術培訓教學工作等，真正地做到教學與市場的接軌。在該思路下，我校建立了 “微光戲劇坊”，開設“青苗兒藝工作室”，嘗試面向基層、面向社區、街道的短小精悍、形式多樣的戲劇影視表演藝術創作訓練，微光劇社正在籌備原創話劇《浪涌濯纓》，為師生打造平臺，提升創作空間。通過工作室的建立，鼓勵學生依靠所學專業在基層去創業，積極靠近市場，鍛煉成長，為公民思想道德建設、弘揚社會和諧穩定，以戲劇影視表演藝術創作的形式去就業、去服務，從而匯入到整個國家的文化事業發展和創造中來。[3]

2.鼓勵自媒體實踐

在我們身處的信息時代中，通過網絡，人人都可以走到幕前。對于戲劇與影視表演專業來說，這也是一個廣大的“產教融合”可利用平臺。自媒體文化、自媒體產業已具有一定的社會認可度。教師在教學中，可以引導學生利用這些平臺完成創作，通過市場檢驗教學效果。

三、產教融合在戲劇與影視表演專業教學中的困惑與啟發

（一）遇到的困難

1.經費問題

關于學生在課外、校外進行專業實踐，雖然相關企業會有一部分經費支持，但僅僅只能維系學生食宿等基本開銷。對于排練費、演出費等，基本沒有體現。長此以往，學生積極性會逐步降低。

2.時間問題

對外公演的劇目，往往會占用學生許多休息時間進行排練，有時甚至會協調正常學習時間。如何協調社會實踐與學習的關系，是解決“產教融合”發展過程中的重要一環。時間安排不當，學生精力有限，在加強社會實踐的同時，往往會對學業課程產生或多或少的影響。

3.管理問題

校企合作，產教融合，許多環節將在校外進行，如何管理、組織、協調是保證這個工作順利進行的重要方面。在前期實踐中，由于老師在校教學任務繁重，其相關管理工作要在校外、課余時間進行，同時又缺乏相關的經費補助，基本都是老師在無私奉獻，況且老師們也有力有不及之處，容易出現管理的漏洞，存在安全隱患。

（二）新的啟發

1.與課程相結合

基于前期遇到的問題與困惑，人才培養方案上應增設相關課程，如表演創排課。將參與校外實踐納入課程體系，解決時間的問題，及校外排練演出與校內課程相沖突的問題。

2.發展地方特色

地方高校產教融合要突出發展地方特色，如本土情景劇的創作，以重慶為背景題材的劇目創作，與大重慶非物質文化遺產相結合等。將重慶有代表性的地標、風光、文化等特點融入，與市場融合的同時，也為社會服務。為提升重慶城市形象、文化建設貢獻力量。

3.尋求可持續發展

通過校企協作，提高畢業生就業率。運用“學習-實踐-再學習”的交替模式進行培養，將技能訓練與課程學習進行有機的結合。讓學生掌握理論知識的同時，也重視技能培訓。在實踐的過程中，學生涉獵到的工作內容，不僅僅局限于自己本專業，在進入劇團演出或拍攝微電影的同時，就可以對舞臺監督、執行、劇場運營、文案策劃等方面都有所涉及，學生畢業時不僅有學校的學位證，專業技能也得到充分的訓練和拓展，提升了就業競爭力。除了學生的培養，還有教師的再學習，教學相長，共同成長，形成良性循環。[4]

通過實踐平臺的搭建，造就一批綜合素質髙、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。人事部門可選派學校的專業課教師與實踐平臺的專業從業人員交流、學習和創作，了解專業市場最新動向與要求，讓教學內容更好地與市場接軌，增強辦學實力，提高該專業與學校的社會地位。

校園微企的發展，應在孵化后，脫離校園母體，持續成長。工作室發展成熟后，可在校外建立企業，工作室的學生畢業后，可以繼續在對應企業工作，相關業務可涉及校企合作的管理，解決前期管理的困難，形成良性循環，可持續發展。

四、結束語

課外實踐，應不拘泥于各種內容與形式，充分利用各種新媒體平臺，發揮專業的教學效益、經濟效益及社會效益。把握研究創新點，注重產教模式體系化及內容形式多樣化。學生除了參與舞臺表演的排練之外，還包括劇目的創作、開發;劇院演出的運作機制、推廣營銷、團隊建設等。除了參與校外平臺的工作，還有自身平臺的建立：創作中心、特色工作室等，提升學生創業創新的能力，為學生充分發揮所長提供更大的空間。

在即將迎來的5G時代，高等教育不再是象牙塔，要適應社會的日新更迭。“知識結合”已不能滿足社會需要對人才的新要求，教育理念要更新、教學思路要探索、教學模式要改革，走出一條符合教育規律、時代發展的“產教融合”之路。[5]

參考文獻：

[1]王健，許秀清，詹友基.產教融合：培養高素質應用型人才的必由之路[J].中國高校科技，2016（07）：55-57.

[2]馮建業，閆喜亮.產教融合下地方高校應用型人才培養探析[J].中國高校科技，2016（05）：47-49.

[3]王秋玉.地方本科院校深化產教融合運行機制研究[J].中國成人教育，2017（13）：36-39.

[4]高新，李偉華，鄭藝.地方高校表演特色專業建設探索[J].職業技術教育，2011，32（02）：23-25.

[5]陳星，張學敏.依附中超越：應用型高校深化產教融合改革探索[J].清華大學教育研究，2017，38（01）：46-56.