基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略分析

陸劍飛 陶祝玲

【摘要】培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求和終極目標(biāo)。在此背景下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，信息技術(shù)課堂活動(dòng)如何開展儼然已經(jīng)成為了擺在信息技術(shù)教師面前的一大難題。本文在闡釋基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例，對(duì)初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)提供一定的參考及建議。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) ? 核心素養(yǎng) ? 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)的提出

2012年國(guó)家新一輪課程改革不斷發(fā)展與深入，基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)也隨之由以課程為中心向?yàn)橐詫W(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而直接指向“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。”教師要順應(yīng)新一輪課程改革需要，基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度去理解和思考信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，優(yōu)化信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，以改變初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)低效的狀況，使學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身思維品質(zhì)的發(fā)展，從而促進(jìn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

信息技術(shù)學(xué)科核心核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。四個(gè)核心要素相互支持，相互滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息;能夠敏銳感覺到信息的變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對(duì)信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考;在合作解決問題的過程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。

2.計(jì)算思維

具備計(jì)算思維的學(xué)生在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù);通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題方案;總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決之中。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過評(píng)估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和用法，用來開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。

4.信息社會(huì)責(zé)任

對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，能具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價(jià)值判斷能力和負(fù)責(zé)的行動(dòng)能力。

二、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是多元訴求下的必然取向，它不僅是信息化時(shí)代背景下新課程改革的需求，也是學(xué)生自主發(fā)展的需要。因此初中信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須要在正確理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視野下，不斷改進(jìn)優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略，提升信息技術(shù)課堂活動(dòng)的導(dǎo)向性與有效性。綜合以上幾點(diǎn)研究以及信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐效果分析，得出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)主要注意以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，提升課堂活動(dòng)趣味性

對(duì)信息技術(shù)教學(xué)而言，真實(shí)鮮活的情境可以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中。因此，我們應(yīng)該在情境的構(gòu)思上多花心思，選擇和信息素養(yǎng)聯(lián)系最密切、最能突出重點(diǎn)、最能體現(xiàn)思維和意識(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)他們核心素養(yǎng)全面發(fā)展的綜合情境。

2.創(chuàng)新課堂形式，增強(qiáng)課堂活動(dòng)多樣性

信息技術(shù)教學(xué)通常是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式展開的，教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)技術(shù)課堂活動(dòng)時(shí)要精心研讀教材內(nèi)容，清晰地把握教材只是體系，從而將本課的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)習(xí)任務(wù)中。同時(shí)在任務(wù)環(huán)節(jié)的銜接中，尤其是在學(xué)生原有的認(rèn)知與新的知識(shí)產(chǎn)生沖突時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)而關(guān)鍵的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程，在有效參與中解決核心內(nèi)容中的關(guān)鍵問題，加深學(xué)生對(duì)所知識(shí)的理解，同時(shí)也指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.借助項(xiàng)目引領(lǐng)，提升課堂教學(xué)活力

根據(jù)學(xué)生能力基礎(chǔ)、興趣愛好等優(yōu)化設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目更具有可操作性。圍繞一個(gè)特定的項(xiàng)目主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生課堂活動(dòng)的目的性，不斷增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的活力，從而在完成項(xiàng)目過程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

4.提供多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

當(dāng)前，信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)較多地落在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和作品評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生整學(xué)期甚至整個(gè)初中階段在信息技術(shù)能力方面的表現(xiàn)，還缺乏系統(tǒng)完整的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)要利用自身優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。

三、總結(jié)

在新課程改革背景下，教育部門大力倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)與落實(shí)，因此，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要圍繞信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的四個(gè)維度，通過科學(xué)有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，有意識(shí)地把信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)融入到學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程中，融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，改革教育教學(xué)方式，全面提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。當(dāng)然，本文在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中還有很多不完善的地方，將會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、摸索與改進(jìn)，更好地運(yùn)用并提高課堂教學(xué)效果。