湖南紅色文化融入本省藝術傳媒類高校專業課程研究

王紅杉 龔倩

摘 要：紅色革命文化資源是優質的教育資源，是寶貴的精神文化財富。湖南省是紅色革命文化資源大省，將湖南紅色文化融入本省高校教育具有重要意義。本文主要探討如何充分挖掘湖南紅色革命文化中的精神內涵，以藝術傳媒類高校為主要陣地，以其專業課程教育為主要平臺，探討湖南紅色文化對這些高校專業課程的融入，并探討其湖南紅色文化融入本省藝術傳媒類高校專業課程的原則、方式與途徑。

關鍵詞：湖南紅色文化;藝術傳媒類高校;專業課程;教育教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）02-00-02

紅色文化作為我國的一種文化類型，具有重要的文化價值與教育價值。紅色革命文化是優質的教育資源，是寶貴的精神文化財富。湖南省作為紅色文化資源大省，出現了諸如毛澤東、楊開慧、彭德懷等一大批革命偉人，形成了豐厚的紅色革命文化。充分挖掘湖南紅色革命文化中的精神內涵，以藝術傳媒類高校為主要陣地，以其專業課程教育為主要平臺，將湖南紅色文化推廣并融入這些學校的相關專業課程教育具有重要的價值與意義。探索紅色革命文化與藝術傳媒類高校相關專業教育的契合點，將紅色革命文化融入藝術傳媒類高校相關專業課程的教學內容中，尋找恰當的教育方法與手段進行教育滲透，不僅有助于提升藝術傳媒類高校大學生的審美能力和藝術素養，促進本省紅色文化的傳承與發展，同時還能夠實現愛國主義教育的多樣化。湖南紅色革命文化融入本省藝術傳媒類高校，對踐行“不忘初心，牢記使命”的主題教育，弘揚社會主義核心價值觀有著重要的價值和意義。因此，藝術傳媒類高校相關專業領域的人才不僅擔負著發展社會主義現代化藝術的責任，還肩負著中華傳統文化繼承的歷史使命。本文主要針對湖南紅色革命文化融入我省藝術傳媒類高校中相關的藝術、傳媒類專業課程進行研究，探討其湖南紅色文化融入本省藝術傳媒類高校專業課程的原則、方式與途徑。[1]

一、紅色文化融入藝術傳媒類高校專業課程所需遵循的原則

（一）對紅色文化資源的深層次認識與教育教學的科學性相結合的原則

湖南紅色革命文化是湖湘文化重要的組成部分，教育者要通過自身科學人文認知與專業知識素養使受教育者了解本省特色紅色文化。使受教育者接受專業民族傳統文化教育的前提是要求教育者要確保紅色文化教學內容來源的真實性與可靠性，并從多角度深入發掘與探索，在保證藝術傳媒類高校音樂、舞蹈、美術、設計、傳媒等專業課程實際教學系統性與有效性的同時，合理將我省紅色革命文化資源融入其中。

（二）在紅色文化的學習中教師主導性與學生主體性相結合的原則

在湖南紅色革命文化融入我省藝術傳媒類高校的音樂、舞蹈、美術、設計、傳媒等專業課程的實際教學中，教師要注重將教師的主導性與學生的主體性相結合。教師可以采取引導式教學，擅長于進行教學點撥，不僅要在教學中發揮自身引導作用，還要尊重學生主體性地位，從而創設適合藝術傳媒類專業學生的教學情境與手段，引導學生積極主動的進行學習。

（三）對專業課程中相關紅色文化的學習與學生進行社會實踐相結合的原則

認知來源于社會實踐與調研，要將學生對藝術傳媒類課程中有關紅色革命文化的課堂學習與學生的社會實踐相結合。紅色革命文化是在長期的歷史條件下形成的，高校可通過進行湖南革命老區紅色文化的田野調研與資料采集、幫助革命老區進行紅色文化的建設與資源的保護、組織師生開展紅色文化藝術學術交流會等課程形式，增強湖南紅色革命文化資源的保護與傳承意識，在課程活動的策劃與實施中促進師生、生生之間的思想交流，在課程交流匯報中形成自由開放的學術思想。通過結合自身專業的形式進行社會實踐調研的成果匯報，在服務社會的同時完成紅色文化與自身藝術專業的融合。

二、紅色文化融入本省藝術傳媒類專業課程的方式與途徑

第一，要堅守藝術傳媒類課程教學的課堂主陣地，挖掘紅色文化資源的精神內核，以紅色文化中的藝術元素貫穿課堂教學內容之中。具體如運用紅色革命題材的音樂、舞蹈、美術、戲曲、書法、設計等藝術作品對學生進行潛移默化的影響，從思想上強化學生對湖南紅色革命文化的認識，在意識上增強學生對湖南紅色文化的了解，并增強其學習的積極性。要促使學生能發揮自身專業能力，懂得舉一反三，從教學本質上做到對湖南紅色文化資源與藝術傳媒類專業課程的融合。學校還要通過建設校內紅色文化景觀與場館，使學生在生活學習中隨處感受本省紅色文化的精神與魅力。

第二，以培養具有文化自覺與文化自信的創新性藝術人才作為教學目標，將紅色文化的傳承與發揚作為湖南紅色文化與藝術傳媒類專業課程的融合點。高校課程教學內容的確定取決于教學面向的群體，將紅色文化融入藝術傳媒類專業課程首先要基于藝術類大學生的本體需求，對紅色文化資源進行藝術性的發掘與利用，以求紅色文化與藝術專業課程的融合教育不僅能提升高素質群體的愛國精神，還能促進湖南紅色文化的傳承、發展與創新。

第三，將紅色文化融入學生對藝術作品的鑒賞、分析與研究中，從而實現交融式教學，在融合與轉換中激發學生對其分析與研究的積極性。充分利用現有的紅色題材藝術作品，抓住其具有感染力的特點，讓學生通過對紅色題材的舞蹈、音樂、繪畫、書法、設計、傳媒等多種樣式藝術作品的鑒賞、分析與研究，使其深切感受與領悟紅色革命精神。此外，還可引導藝術傳媒類高校中的藝術傳媒類專業學生去探索湖南不同時期的紅色文化，通過自身的專業學習進行弘揚與傳承，使得學生在提高專業知識素養的同時傳承、傳播與發揚紅色文化。

第四，在對專業課程的接受學習與輸出應用這方面，讓學生充分做到將紅色文化精神呈現與專業技能運用進行有機融合，以求讓學生在接收與弘揚本省紅色文化的同時獲得專業審美的提升與技術的創新。如音樂、舞蹈、戲劇類專業的學生，在對專業課程進行學習之后，可讓其進行多種形式的舞臺表演，或讓其嘗試對紅色題材音樂作品、舞蹈作品、戲劇作品的創作。如美術、設計類專業的學生，可引導其對紅色文化符號進行多元素提煉以及多角度探索，可以以紅色文化為創作題材進行繪畫與設計的創作，并通過展覽的方式營造紅色文化校園或社會文化環境。如對于傳媒類專業的學生，教師則可根據這類專業課程性質，引導學生發展并運用現代新科技的傳媒手段展現與弘揚本省紅色革命文化，借助各類新媒體傳播途徑以加大紅色文化的傳播力度。

第五，注重紅色文化融入本省藝術傳媒類高校專業課程教學方法的優化創新。藝術教育有著其本身的特殊性，接受群體的思維相比其他專業學生較活躍，具有開放性。因此，紅色文化融入藝術專業課程的教育需盡可能摒棄說教式教學手段，以靈活、多樣的手段實施教育，注重教學方法的優化創新。可以說，對具有審美意義的紅色文化資源進行整合與篩選，發掘與利用隱含在其中的藝術類專業知識，通過紅色文化作品為依托轉變專業課堂的教學內容，提升教學手段等等都是值得探討的問題。

第六，充分利用網絡與現代科技手段，讓學生在專業課程學習中有效地學習與傳承紅色文化。隨著社會的進步和時代的發展，互聯網已經成為我們與外界溝通聯絡最重要的形式和渠道之一，新媒體的使用已經越來越融入大眾的日常生活，讓我們獲取越來越多的信息。在這個科技創新的時代，教育者的教學手段也是極為重要的，它在一定程度上影響學生對課程學習的積極性與課程內容的延展性。教育者需要充分利用當下網絡與多媒體資源，變單一為多樣，變枯燥為豐富，將抽象的理論講解融入多元化的藝術展現中，立體直觀地將各種紅色文化信息展現給受教育群體。例如可以讓學生觀看紅色題材系列舞劇、戲劇、話劇，分析紅色題材系列音樂，解讀具有紅色文化符號的產品，對紅色人物進行視頻訪談等。多樣化的形式不僅能夠提升課堂的吸引力，還能夠調動藝術專業學生的積極性，觸發同學們對以紅色文化為題材作品的創作與研究，在結合自身專業優勢的基礎上，完成政治文化理論知識與藝術類專業的完美融合。

三、結束語

湖南紅色文化融入本省藝術傳媒類高校的藝術傳媒類專業課程有著現實的意義和價值，如何將紅色文化融入這些專業的課程教學內容中，如何尋找到合適的教學方法和手段等等都是值得探討的問題。當然，建立高校藝術傳媒類專業課程的教材資源庫也尤為重要，湖南紅色革命文化的融入不僅能夠豐富本省藝術傳媒類高校校園的文化建設以及專業課程內容建設，提升人才培養質量，而且能夠在保護本省現有紅色文化的基礎上，通過這些高校的藝術傳媒類專業學生根據自身專業形式傳承與發揚本省紅色文化精神并拓寬紅色文化的傳播路徑。有關紅色文化融入藝術傳媒類高校專業課程教學手段和方法的研究需要立足于紅色文化資源與專業課程的基礎上，進行校內統籌校外規劃，理論與實踐結合，才能夠早日實現突破創新。

參考文獻：

[1]蔡萍，肖銀芬.紅色資源轉化為教育資源的藝術路徑探索——以紅色藝術教育品牌音樂舞蹈史詩《井岡山》為例[J].井岡山大學學報（社會科學版），2011（6）：22-26.