塔吉克族舞蹈教學及應用

楊林 曹景

摘 要：在舞蹈教學的過程中，我們無可避免地需要了解民族舞蹈。比如塔吉克族的舞蹈特色非常鮮明，當?shù)厝藢ξ璧赣葹闊釔郏璧甘撬俗迦松钪斜夭豢扇钡囊淮髢热荩运俗宓娜舜蠖嗄芨枭莆琛Ｔ谘芯克俗逦璧傅倪^程中，我們發(fā)現(xiàn)塔吉克族的舞蹈形式豐富多樣，具有明顯的美感。同時，這些多樣的舞蹈動作也讓我們進一步感受到了塔吉克族熱情、奔放的舞蹈文化。為了促進我國舞蹈事業(yè)的發(fā)展，當前我們需要研究不同民族的舞蹈特色，創(chuàng)新舞蹈形式，讓當前的各類舞蹈內容在保留本族舞蹈文化的基礎上又能夠體現(xiàn)時代特征，擴大舞蹈的影響力，由此，本文就以塔吉克族舞蹈作為示例，談談塔吉克族舞蹈教學應用。

關鍵詞：塔吉克族;舞蹈教學;應用

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）17-00-02

在學習舞蹈的過程中，我們最先接觸的就是民族舞蹈，因為在研究民族舞蹈的過程中，不僅可以了解到不同的舞蹈形式，還能夠讓大眾進一步感受到本民族的實質文化內涵。所以通過民族舞蹈的學習，也可以進一步拓寬個人的文化視野，增強學生對民族的認同感。在研究不同民族舞蹈的過程中，我們需要找到該民族的各類舞蹈形式，挖掘每種舞蹈形式的具體特征，結合不同舞蹈形式的具體特征選擇更加合適的辦法，進一步保證當前教學的實際效果。由此，本文將針對塔吉克族舞蹈的形式進行分析，在分析形式之后談談具體的教學。

一、塔吉克族舞蹈形式分析

塔吉克族的舞蹈主要有三大主要形式，第一種是恰甫蘇孜，意思為“快速、熟練”，在表現(xiàn)這一舞蹈形式時，我們會以更加活潑的動作來展現(xiàn)急緩交錯的特點。在傳統(tǒng)的舞蹈表演形式中，這一舞蹈主要以雙人對舞作為主要的表演手段。在20世紀50年代之后，這種形式出現(xiàn)了改變，開始盛行一種男女對舞的形式，也就是說，男子和女子進行配合，兩人張開自己的雙臂，模仿鷹的姿勢來進行追逐嬉戲，在互相靠近之后又驟然閃開，展現(xiàn)一種極具變化的動態(tài)舞步風格;第二種是拉潑依，這一舞蹈形式比較適用于當前室內的宴會，與恰甫蘇孜相比會更加舒緩平和。在這一舞蹈的演繹過程中，一般舞者都會選擇熱瓦普這一彈弦樂器進行伴奏。同時，一些舞技高超的舞者還會在舞動的過程中進行相應的彈唱演繹，所以這一舞蹈形式也非常考驗舞者的能力;最后一種主要是買力斯，意思為“特定節(jié)拍”，也就是說，在演繹這一舞蹈的過程中，舞者需要跟上固定的節(jié)拍進行演繹，在具體的舞蹈演繹階段可以自行選擇單人、雙人或者是群舞表演。與前兩種舞蹈形式相比，這一舞蹈形式的表演難度更低。

除了以上主要的幾種舞蹈形式之外，在塔吉克族還有幾種不同特色的舞蹈節(jié)目，比如最為經(jīng)典的就是鷹舞。因為塔吉克族對這一動物存在特殊的感情，所以他們在日常的舞蹈表演過程中經(jīng)常會展現(xiàn)鷹的姿勢。不管是具體的舞蹈內容還是舞蹈形式，都會有鷹的元素融入其中。除了鷹舞之外，塔吉克族人也會表演馬舞，由于塔吉克族人所處的地理位置，他們在日常的生活中會用馬出行，那么在表演馬舞的過程中，表演者也會運用相關的馬行道具進行歌唱與舞蹈的演繹，在歌唱的過程中歌頌馬的優(yōu)秀特質，在跳舞的過程中為我們展現(xiàn)馬在疾行時的一些不同動作。除了這兩種較為廣泛的舞蹈之外，塔吉克族還會進行刀舞和木偶舞的演繹。這兩種舞蹈主要是運用刀和木棍來進行不同的動作演繹，對表演者的能力要求較高。他們需要利用刀完成各類高難度動作，所以會打造出一種武術的視覺效果，后者的表演難度更小，主要是為了打造一種更加輕松舒適的氛圍，一般都是由小孩子來進行表演。

二、塔吉克族舞蹈特征分析

在了解了塔吉克族的基本舞蹈形式之后，我們會針對塔吉克族的舞蹈特征進行分析，找準特征之后進行針對性的教學，以提升當前的實質教學效果。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，塔吉克族舞蹈具有即時性的特征。雖然塔吉克族的一些舞蹈時會有固定的節(jié)拍要求，但是在具體的演繹過程中，舞者可以根據(jù)節(jié)拍隨機地發(fā)揮。這些不同的節(jié)拍并不會限制舞者具體的舞蹈動作，所以在這種情況下，舞者有了更多的發(fā)揮空間，在學習的過程中可以更加靈活地去進行舞蹈動作的調整。除此之外，塔吉克族運用的伴奏較少，一般而言，在進行舞蹈的演繹過程中，塔吉克族人都會簡要地選擇鷹笛或者手鼓來進行伴奏，在這個過程中不會過多關注樂器，更加強調具體的動作。不僅如此，我們還發(fā)現(xiàn)塔吉克族舞蹈中包含著該族人民對鷹的熱愛和崇拜，比如他們在進行動作的演繹過程中經(jīng)常會利用自己的雙臂進行伸展，呈現(xiàn)出一種雄鷹展翅的效果。我們在欣賞舞蹈的過程中可以感受到一種尤為磅礴旺盛的生命力，同時在男女的對舞中，男女互相追逐，就好比兩只雄鷹在天空互相追逐，由此可見，在塔吉克族舞蹈中蘊含了對鷹這一事物的熱愛和崇敬。[1]

三、塔吉克舞蹈教學中的應用

在描述了塔吉克族舞蹈的具體形式和特征之后，我們將針對當前塔吉克族舞蹈教學進行分析，談談塔吉克舞蹈教學方法及運用，希望能對廣大讀者產生實質性的幫助。

（一）分析舞蹈特色，關注舞蹈律動

首先，在學習塔吉克族舞蹈的過程中，我們需要深入地研究這一舞蹈里面所存在的律動特色，在研究塔吉克族舞蹈的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在演繹這一民族舞蹈時，舞者需要根據(jù)節(jié)拍自然地抖動自己的肢體，展現(xiàn)出不同的動作形態(tài)。所以在當前的舞蹈教學過程中，教師必須要研究不同舞蹈的特色，進行更加自然的律動。比如塔吉克族舞蹈主要會呈現(xiàn)出兩種效果，一種是舒緩穩(wěn)健的效果，另外一種是交錯激烈的效果，那么在教學中，為了更好地進行運用，教師可以采用不同的律動方式來呈現(xiàn)舞蹈效果。比如教師在教學中可以先播放一首慢歌，然后跟著慢歌舒緩自己的肢體，進行舞蹈演繹。然后教師播放2倍速歌曲，跟著歌曲加大自己的動作幅度。通過這兩種不同的舞蹈動作差異，可以幫助學生更加快速地領會塔吉克族舞蹈的律動差異特色。讓學生在后續(xù)的學習階段可以結合舞蹈特性進行相應的動作學習，掌握相應的體態(tài)律動方式，讓自己在舞蹈演繹過程中可以進一步展現(xiàn)當?shù)氐拿褡逄厣ＷC舞蹈的流暢和連貫性。

（二）了解舞蹈文化，融入自身情感

其次，在當前的舞蹈教學過程中，我們必須要深入地了解塔吉克族的舞蹈文化，將自己的情感融入其中。在以往的舞蹈教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人在學習舞蹈時可能更加關注具體的舞蹈動作，想要學習更多實用的舞蹈技巧。但這種學習模式會導致舞者在演繹舞蹈的過程中沒有呈現(xiàn)出舞蹈的靈魂，削弱了舞蹈的吸引力。舞者在舞蹈演繹中的情感呈現(xiàn)會直接影響著舞蹈的真實魅力。所以在當前的舞蹈教學過程中，教師還需要幫助不同的舞蹈學習者了解該民族的特質舞蹈文化，讓他們在進行舞蹈演繹的過程中可以代入情感去進行相應的動作演繹。在這種情況下，可以讓當前的舞蹈演繹更具吸引力。在舞蹈教學過程中，專業(yè)教師可以為不同的舞蹈學習者科普塔吉克族的民族文化。比如他們把鷹當作自己的圖騰，并且將自己稱為鷹之族，那么在當前的學習過程中，舞蹈教師還可以讓相關的學習者去研究鷹這一動物的動態(tài)特征，在自由演繹舞蹈的過程中就可以模仿鷹的具體姿態(tài)，進一步增強當前舞蹈演繹的生動性。[2]

（三）研究舞蹈音樂節(jié)奏，提升教學效果

節(jié)奏是表達作品的重要體現(xiàn)，在舞蹈學習中需要跟著節(jié)奏來進行作品演繹，在舞蹈教學中也同樣需要關注節(jié)奏的變化。在當前的舞蹈教學過程中，為了增強學生對塔吉克族舞蹈的理解，教師可以為學生描述該民族舞蹈音樂節(jié)奏的不同差異化呈現(xiàn)。為了方便理解，我們將主要選擇恰甫蘇孜7/8節(jié)奏和買力斯5/8節(jié)奏來進行示例分析。恰布蘇孜7/8節(jié)奏每小節(jié)7拍，以八分音符為一拍，是3/8單拍和5/8雙拍的混合復拍子。這類拍子的節(jié)奏一般是第一拍和第四拍為強拍，鼓點念做“咚”音，其余為弱拍，念做“吧”音，所以這類節(jié)拍表示為“咚吧咚吧”。所以這一種舞蹈音樂節(jié)奏類型主要是強-弱-強-弱。而買力斯5/8節(jié)奏主要由3/8單拍和2/8雙拍組成的復拍子，節(jié)奏會更為緊湊，在連續(xù)伸延中呈現(xiàn)出一種跳動感。這類拍子的第一拍和第四拍強，念做“咚”音;其余弱拍念“噠”音，所以這類拍子鼓點表示為“咚噠噠咚噠”。在5/8拍中一般都會走四步，前三步膝蓋微曲，第四步后踢并直膝。所以在教學中，教師就可以在描述節(jié)奏差異之后為學生播放不同的塔吉克族舞蹈，讓學生們在觀看之后找出相應的節(jié)奏特色，掌握不同的舞蹈形式。

四、結束語

綜上所述，塔吉克族舞蹈具有明顯的民族特色，在研究這一舞蹈的過程中，我們不僅僅可以了解到更多豐富的舞蹈形式，也能夠了解該族人民內心的實質情感，所以在未來的舞蹈教學過程中，相關的專業(yè)教師需要研究不同民族的具體舞蹈形式差異，針對這些差異化的舞蹈形式選擇更多實用的舞蹈教學方法，提升學生對舞蹈的領悟和感知能力，增強當前的教學效果。

參考文獻：

[1]王瑋.新疆維吾爾族舞蹈與塔吉克族舞蹈對比探究[J].名作欣賞：學術版（下旬），2018，632（36）：173-174.

[2]王帥.西域樂舞文化遺風塔吉克族舞蹈中的樂舞傳統(tǒng)[J].舞蹈，2016（11）：68-69.