網絡教學與高校中國美術史教學的融合

陳晨

摘 要：網絡教學技術在高校教育教學中的應用有助于調動學生學習的積極性。從實際的教學出發，網絡豐富的教學資源、快速的傳播方式以及詳細的統計數據，在縮短了課堂教學時間的同時，大大提高了課堂教學的學習效率。網絡教學與高校中國美術史教學的融合，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念，促進學生綜合素質和自我學習能力的提高，有利于培養學生學習興趣和良好的學習習慣的養成。

關鍵詞：網絡教學;中國美術史教學;融合

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）13-00-02

一、網絡教學與高校中國美術史教學融合的意義

在傳統中國美術史課程教學中，教師主要是對課本中展示的一些圖片等進行賞析，其鑒賞內容較為單一，學生能夠獲得的美術理論知識有限。因此傳統中國美術史課程教學比較枯燥，學生在學習的過程中容易出現厭煩的情緒。由于學生學習能力的不同，有些人覺得課堂內容不夠充實，有些人覺得課堂內容很難完全消化。而利用網絡教學豐富的教育資源、快速的傳播方式以及詳細的統計數據，拓展了學生的認知空間，縮短了學生的認知過程。這種以學生為主體，教師為主導的授課模式能夠更好地做到因材施教。[1]

（一）有利于提高學生學習興趣。網絡教學內容展現的多樣性，增加了中國美術史教學的手段，幫助學生從多個方面掌握中國美術史知識，提高了課堂教學的趣味性和多樣性。

（二）有利于培養學生成為當下社會需求的新型創造性人才。當今社會是一個信息化的時代，海量的知識獲取途徑越來越方便。在將大量、豐富的知識推送給學生的同時，要求學生對知識進行搜集和整理。判斷信息的可信度，學會辯證地看待問題。潛移默化中培養學生養成辯證看待問題思維方式的習慣。促進學生綜合素質和自主學習能力的提高，促進學生良好學習習慣的養成。

（三）有利于生成性課堂建設。對于課堂的生成，線下授課只能通過課后教學反思來優化下次的課程內容。而網絡教學的融入，可以將教學中生成的內容直接應用到本次的教學活動中。大大提高了實踐教學后對于課堂教學優化的效率。

（四）有利于提高課堂效率，培養學生自主學習習慣。翻轉式課堂，提前安排學習任務，帶著問題讓學生提前預習基礎知識，養成自主學習的行為習慣。目標式教學條例清晰，便于學生對學習目標和課程內容的梳理。大大提高了課堂學習的效率。

二、網絡教學在高校中國美術史教學中融合的策略

（一）教學資源方面融合

高校中國美術史課程是美術方向學生的必修課程，其教學目的就是能夠讓學生掌握藝術品的賞析方法，了解畫家想要抒發的主要情感，提升自身的藝術審美能力和對作品的鑒賞能力，最終培養學生以藝術家的眼光看世界。因此，高校教師可以通過將網絡優質教學資源融合到中國美術史的學習中，以讓學生積累更多知識，發散學生的思維。提前布置學習任務，讓學生有目標地對網絡資源進行篩選、學習、總結。在鑒賞過程與畫家產生思想上和情感上的共鳴。如對北宋時期山水畫的學習，教師可以尋找對北宋發展史講解的優質教學視頻，通過學習通、QQ等網絡資源在課前發送給學生，讓學生認識北宋政治、經濟、文化的發展狀況。課上將發展狀況與藝術作品的欣賞相結合，從而多角度的認識藝術與歷史發展的關系。結合歷史和當代的審美觀點，辯證的欣賞作品。通過對網絡資源的收集、刪選、學習提高學生辯證思維的能力。[2]

中國畫基礎是美術史教學中學科知識的基礎前修課。通過網絡資源將繪畫技巧融合到中國美術史教學中，不僅能夠發散學生思維，還能夠讓學生了解到更多繪畫的技法。在對中國山水畫的學習中，教師借助多媒體技術在網絡中對原作進行下載，并引導學生課前通過網絡資源學習一些繪畫的技巧、重點繪畫的方法。 如對山水畫 《關山行旅圖》和《瀟湘圖》的對比分析，教師在課前借助網絡資源引導學生自行學習山水畫技法皴法的種類及其特點。通過對比讓學生對作品中的山石樹木進行觀察，了解到樹和山的皴法。另外，教師在利用多媒體，播放相對舒緩，能夠與畫中情境相符合的音樂，幫助學生從局部轉向整體對整幅畫的構思和用筆予以了解，進而達到烘托意境的作用，讓人們置身于優美的畫面中。立體課堂中全方位欣賞畫家的作品，彌補傳統鑒賞課程教學中的枯燥之感。[3]

通過結合生活中的事物或者開展校外觀察景物的方式進行對作品的認識能夠一定程度上讓學生以藝術家的眼光思考問題。但是由于在教學中沒有過多的時間進行校外的觀察和解決空間上的問題，教師通過融入網絡資源，將祖國大好河山的視頻或者圖畫等進行播放和展示，能夠讓學生置身于其中。教師通過充當“導游”的角色，對山河的景象進行講解，并通過截取相應的圖面等，讓學生對一些景點進行觀察。進而讓學生掌握更多的中國畫欣賞方法，通過借助多媒體，激發起學生的興趣，提高學生的認知空間，縮短學生的認知過程，從而優化整個課堂。

（二）教學評價方面的融合

運用現代教育技術可以更加方便及時地反饋教學成果以及學生的學習成績。評價是教師安排下一階段教學的重要參考，時間間隔太久，不利于學生及時發現和解決學習中遇到的問題。所以如果能夠及時地收到準確、全面的教學評價，對于教師的授課和學生的學習會有很大的幫助。網絡平臺快速的傳播方式以及詳細的統計數據，可以很容易地解決傳統教學中教學問題反映不及時不方便等問題。及時查看學習通任務點完成的統計情況，提醒未完成視頻觀看任務的學生及時完成學習任務。[4]

利用網絡平臺提前發布課前預習任務，以小組為單位來完成網絡作業和課堂討論。有利于增強了教學的互動性，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自學能力、創造能力及團隊協作意識。

利用網絡平臺可以有效地開展師評加小組互評的多角度評價方法。讓學生也參與期中嘗試反向思維課堂。

三、網絡教學與高校中國美術史教學融合過程中需要注意的問題

（一）避免大量網絡資源的堆積

教學資源信息量太大，學習的盲目性強，學生時間有限，自學過程中有時無法掌握重點。因此教師在向學生推送資源時，應根據學情，結合知識的相關程度和難易程度，對分享的資料進行了分類和篩選。對推送的內容進行適當的精煉，適當的調整視頻播放速度。縮短學生的認知過程，更易于學生接受，提升學生學習的動力和積極性。課程中選用視頻大致分為兩類。

第一，基礎知識類的視頻：在課前上傳到學習通，以學習單的形式發送給學生需要課前和課后需要完成的學習任務。預習知識視頻，設置成任務點。讓同學們可以錯開高峰期提前觀看，起到提前預習的效果，同時也節省了課堂時間，提高了課堂直播教學的可控性和學習效率。

第二，較難的知識點視頻：課上時進行觀看。觀看前提出需要學生從視頻找出的問題，觀看結束后以小組的形式進行討論、回答、總結。

（二）注重視頻資源的質量

在選取視頻資源時要注意視頻的清晰度，保障教學內容能夠與視頻資料相符合。視頻內容條理清晰、觀點明確，便于學生進行學習、歸納、總結。制作合成視頻資源時需要注意避免動畫內容較多，保障背景音樂與教學內容的平衡，減少喧賓奪主的情況出現。讓學生在觀看視頻時能夠有種身臨其境的感覺。

（三）減少過多網絡軟件的使用

突如其來的重大事件，給教師的教學到來了全新的挑戰。為何落實省教育廳和學校關于停課不停學的要求，網絡教學軟件層出不窮。大量不同教學軟件的使用給學生帶來很大的不便。學生經常反應找不到上課的群了，忘記用的哪個軟件了，發放的消息覆蓋得太快看不過來了等等。因此在實際授課時，應減少對不同軟件的使用，教師應盡量將網絡教學資源下載的上傳到一個固定的教學軟件中。方便學生查看和學習。

（四）幫助學生深入認識中國美術史

中國美術史涉及的知識較多，如建筑、繪畫、書法、工藝等方面。傳統教學過程中都是借助教材進行講述。但是受到空間、時間和經濟上的限制，學生很難多角度的辯證的認識中國美術的發展。這時教師通過借助互聯網將豐富的網絡資源收集、篩選后發送給學生，為學生多角度、全方位的認識中國美術提供更多參考。

四、結束語

隨著經濟發展和物質生活水平的提高，藝術充斥著生活的方方面面，每個人都是藝術的創造者和使用者。美術史論課程不再是單純的史論課，它將美術的學科知識和與生活中的人文知識結合，對于培養學生審美和再創造是非常重要的基礎性課程。網絡教學與中國美術史教學的融合，彌補了傳統教學中的不足，使教學方式呈現出多樣化的特征，創新了教學手段，激發了學生的學習興趣，有效提高了教學效率。有利于培養學生成為具有科學研究與科技創新能力的高素質人才，為之后職業生涯的發展奠定堅實的基礎保障。

參考文獻：

[1]羅黔軍.基于多媒體技術的中國畫教學改革策略研究[J].美術教育研究，2019（17）：140-141.

[2]翟志立.當前高校中國畫教學的困境及消解路徑[J].美術教育研究，2015（03）：151+153.

[3]田科勝.網絡教學與傳統教學的優勢互補[J].西南農業大學學報，2007（05）：5.

[4]王芮.現代教育技術在高等數學課堂參與中的實踐研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2019，37（04）：186.