創新型教學模式在高校鋼琴集體課教學中的應用探討

羅宏宇

摘 要：鋼琴是高校音樂教學的重要內容之一，是理論與實踐密切結合的學科。受傳統教學理念影響，高校主要針對學生展開理論層面的知識教育，嚴重忽略學生彈奏技巧及思想情感的表達。為此，高校需積極創新鋼琴教學模式，致力于調動學生學習主動性，進而提高鋼琴教學質量。

關鍵詞：創新型;高校;鋼琴;集體課

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）13-00-02

在推進鋼琴教學之際，高校需打破傳統教學理念，堅持與時俱進，采取新思維、新模式完成教學工作。摸清學生在鋼琴學習方面的差異性，著重強化學生對鋼琴作品的情感再現與表達。傳統教學模式下，學生的鋼琴學習積極性不高，學習效率日益低下。為此，高校鋼琴集體課教學模式改革刻不容緩。

一、創新型教學模式在高校鋼琴教學中的價值

鋼琴教學目標的制定，需要以鋼琴教學需求及等級進行制定，但不可否認，關于鋼琴斷奏、鋼琴連奏等基本鋼琴彈奏技巧，是所有學習鋼琴的學生都需要掌握的基本功。在現階段，高校鋼琴集體課教學之際，大多音樂教師普遍采用傳統教學方式，導致學生聽課效率一日不如一日，熱情不高漲，無法真正激發學生鋼琴學習潛力。在高校鋼琴集體課教學中，引入創新型教學模式，顯得極有必要意義。創新型教學模式能有效調動學生熱情，促使學生自主學習鋼琴。由此一來，學生就養成了勤奮好學的習慣，鋼琴課程教學也事半功倍。其次，創新型教學模式能令鋼琴教學更生動、形象，促使學生鋼琴學習水準穩步提高。最后，創新型教學模式還能增加鋼琴教學趣味性，將復雜的鋼琴學習內容有所簡化，從此降低學習難度，讓學生在輕松的學習氛圍中感悟鋼琴學習的魅力所在。[1]

二、高校創新鋼琴教學模式應遵循的模式

（一）堅持主體性及開放性

在傳統鋼琴教學模式下，鋼琴教師始終站在主導地位，忽略了對學生彈奏技巧及思想情感的培養。單一的教學方式，無法增強學生對鋼琴知識的認知程度?；诖耍咝Ｐ枰M一步創新鋼琴教學模式，促進學生的鋼琴學習朝向高質量方向發展。高校在創新鋼琴教學模式的過程中，需要充分尊重學生主體性，以開放的眼光促進學生全面發展。值得注意的一點，在鋼琴教學中教師不要一味地為學生演示鋼琴彈奏動作，更要調動學生在鋼琴知識學習中的主體性，以此活躍課堂氛圍。

（二）注重差異性

由于學生受教育背景不同、個人興趣愛好有所差異，導致學生在接受鋼琴教學中，常常會呈現出千差萬別的狀態。為此，在創新鋼琴教學模式之際，應全面關注學生個體差異，分析各專業學生對鋼琴知識的接受能力，從多角度考慮學生的鋼琴學習需求。采取多方式指導學生學習鋼琴，既能提高學校鋼琴教學創新性，又能助力學生提高自身演奏能力。[2]

三、創新型教學模式在高校鋼琴集體課教學中的應用

（一）創新教學手段，堅持分層教學

最近幾年以來，各大高校都在擴招，越來越多的高中畢業學生能進入高等院校深造。學生學習機會增多，高校教學壓力隨之增強。除了一對一教學模式之外，大多高校日益創建數碼鋼琴教室，實現集體課教學。在這種情況下，高校就應從教學模式改革入手，采取分層教學模式。在正式進行分層教學前，鋼琴教師需要摸清學生現有的演奏水準，將學生合理劃分為多個層次。依據學生所在層次，合理設計鋼琴演奏教學目標。圍繞教學目標展開個性化教學，促進鋼琴教學質量提高。一般來講，在同一個層次的學生，無論是在個性還是學鋼琴成績都會有相通點，教師就需要根據學生特點進行集體授課，這樣不僅能節約師資力量，還能針對學生完成個性化教學任務。

（二）改變教學理念，打造競賽模式

在競爭環境下，學生的鋼琴學習注意力和效率都會有所提升。為此，在高校鋼琴集體課教學中，音樂教師可以適當引入競賽教學模式。高校學生集體榮譽感較為強烈，同時也具備優良的團隊意識。音樂教師就可以抓住學生的特點，將學生劃分為不同的組別，通過比賽模式完成鋼琴集體課教學目標。在競爭環境下，學生的積極性尤為充足，教師的鋼琴課堂教學質量也會隨之提高。在鋼琴課堂上，教師需要先為學生做示范，以便于幫助學生掌握鋼琴演奏時的重點及難點，深入分析鋼琴演奏技巧。在演奏示范過后，教師將學生劃分為不同的小組，為學生留出充裕的時間進行鋼琴練習。接著，由小組與小組進行PK，各小組內的所有成員都需要輪番演奏。在學生演奏過程中，音樂教師需要細致觀察學生動作、神態等，針對各個學生給予客觀評價。對于表現良好的組別，音樂教師可以適當給予鼓勵。對于表現略差的組別，音樂教師需要針對不同人分別提出改進意見，幫助學生糾正鋼琴演奏技巧方面的錯誤，指導學生展開針對性訓練，幫助學生提高演奏水平。競賽過程，相當于表演過程。有些學生渴望登臺表演鋼琴，然而在日常生活中登臺表演鋼琴的機會少之又少。在競賽模式下的鋼琴課堂上，學生恰恰就有了登臺表演的機會，這不僅能幫助學生累積登臺表演經驗，還能從根本處提高學生心理素質?？傊阡撉俑傎惤虒W課堂中，學生的參與度被調動起來，愿意投入足夠多的時間及精力到鋼琴課堂活動中，既活躍了鋼琴課堂教學氛圍，又帶動學生提升自主學習能力。

（三）展開游戲教學，活躍課堂氛圍

游戲教學具備創新型教學方式屬性，是當今眾多鋼琴教師選擇的教學手段。在展開游戲教學過程中，可以快速加深學生對鋼琴知識的理解，深入緩解學生內心的學習負擔，調節學生對枯燥鋼琴知識的厭煩情緒。在組織學生進行鋼琴曲目學習之前，教師可以先鼓勵并引導學生搜集相關學習資料，為后續鋼琴學習奠定基礎。例如，在學習“巴赫鋼琴曲”之前，音樂教師就可以推出“我最了解巴赫”的小游戲，教師隨意彈奏巴赫鋼琴，曲讓學生舉手競猜所彈奏的鋼琴曲目是巴赫的哪一首鋼琴曲。猜錯的學生需要對相關曲譜進行抄寫，而競猜正確的同學則有機會站在講臺上為同學演奏。通過引入趣味小游戲，足以快速增加學生鋼琴學習積極性，激活學生鋼琴學習潛力。

（四）實施即興表演，保障開放與自由

應用創新型教學模式展開鋼琴教學，就要打破固有的思維，以尊重學生個性為前提推出即興表演環節。即興表演能為學生留出更大的發展空間，促使學生發揮創新意識及改編想象力。在興趣使然的狀況下，不斷提高整體鋼琴演奏力。例如，在教學《命運交響曲》時，教師就可以組織學生對整篇曲目進行即興創作。不同的人針對同一首曲目，會展現不同的情感態度，這恰恰就是不同學生身上的閃光點。保障鋼琴教學的自由性，讓每個學生都有表現空間。

（五）構建主體探究模式，發揮學生主動性

采用大班課制度、小組指導形式、個別輔導方法等，都不如引導學生獨立探索。在“彈、唱、聽、鑒、導”五位一體主體探究模式下，學生的鋼琴學習技能會由此增強，促進學生發揮鋼琴學習主體性。以學生為主體，打造完善的教學方案。鋼琴集體課教學，需從展現學生主體能動性為切入點，致力于培養學生主體探究式學習能力。在鋼琴集體課教學實踐中，教師應積極啟發學生，最大限度激發學生的主動性，引導學生借助多媒體手段等收集資料，并發表個人感悟，由此形成對鋼琴作品的獨立見解。在整體鋼琴課授課中，教師應努力營造輕松愉悅的學習氛圍，拉近自身與學生之間的距離，鼓勵學生遇到問題及時與教師進行交流，以便于能快速解決鋼琴學習中的難題，為后續鋼琴學習累積更多經驗。

（六）轉變備課方式，注重實踐性教學

近些年來，普遍存在高校畢業生畢業后不能在自己崗位上“學以致用”的現象，導致專業知識學習與實踐應用過度脫節。為此，高校音樂教師需要立足于此，在日常教學工作進行中不僅向學生傳授充分的理論知識，還要為學生提供實踐機會。對于鋼琴集體課教學來說，教師備課效果會直接影響集體課課堂質量。傳統備課方式更傾向于理論教學，不利于真正提高學生的鋼琴演奏能力。這也就意味著，教師需要摒棄傳統備課方式，建立理論教學與實踐教學并存的授課模式。設計人性化教學內容，堅持發揮學生主體性，避免出現學生心中的枯燥內容。例如，在鋼琴集體課課程設計上，可以分階段設計，先由基礎知識教學入手，向學生提供實踐平臺、基地，促使學生能將所學知識應用到實踐訓練中。從根本處為學生降低鋼琴學習難度，避免學生產生厭學心理。此外，教師還應樹立綜合發展觀念，并將該觀念傳遞給學生。以培養復合型音樂教育人才為目標，向學生傳授鋼琴彈奏技巧的同時，還要助力學生養成過硬的心理素質。陪伴學生持之以恒的艱苦訓練，以保障整門課程教學的順利完成。

四、結束語

總的來說，傳統式鋼琴教學模式不利于加強學生對鋼琴知識的認知。為了培養學生鋼琴課堂表現力及整體鋼琴水準，借助創新型教學模式極為必要。高校需積極轉變教學思維，采取多樣性手段，促使學生展現自我，通過分層教學及游戲教學等多種方式，改善課堂氛圍，提高學生對鋼琴演奏的真實感悟及情感表達。

參考文獻：

[1]馮軍.淺析高校鋼琴教學改革中現代教育理論的運用[J].四川民族學院學報，2020，29（02）：64-67.

[2]江唯.基于實踐型教學的高校鋼琴課程教學內容與形式改革創新研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（24）：31-32.